基于棋類游戲的幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成策略研究

摘要：在幼兒教育中，培養(yǎng)規(guī)則意識一直被視為重要的教育目標之一。規(guī)則意識不僅關乎幼兒的社會化進程，還是塑造他們未來的行為習慣和人際交往能力的基石。隨著教育理念的不斷進步和教學方法的持續(xù)創(chuàng)新，尋找一種既符合幼兒身心發(fā)展特點又能有效培養(yǎng)規(guī)則意識的教育方式顯得尤為重要。在此背景下，棋類游戲以獨特的魅力脫穎而出，成為培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要載體。本研究旨在探討基于棋類游戲如何有效培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略，通過逐步內(nèi)化規(guī)則，提升自我管理和社交能力，為其全面發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：棋類游戲幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成策略

棋類游戲作為一種集智力、策略與趣味性于一體的活動形式，近年來在幼兒教育中逐漸嶄露頭角。它不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，還能在游戲過程中自然融入規(guī)則教育，使幼兒在享受游戲樂趣中潛移默化地學習和理解規(guī)則。棋類游戲種類繁多，從簡單的飛行棋、五子棋到復雜的圍棋、國際象棋，為不同年齡和能力水平的幼兒提供難度適宜的挑戰(zhàn)和學習機會。然而，盡管棋類游戲在幼兒教育中的應用價值得到了廣泛認可，但在實際教學中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。如何根據(jù)幼兒的能力水平和興趣特點設計合適的棋類游戲，如何在游戲中有效地融入規(guī)則教育，如何評估游戲?qū)τ變阂?guī)則意識培養(yǎng)的實際效果？這些問題都亟待教育工作者深入研究和探討。

一、規(guī)則意識概述

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要“結(jié)合社會生活實際，幫助兒童了解基本行為規(guī)則或其他游戲規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，學習自覺遵守”［1］。規(guī)則意識是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為行動準繩的意識。規(guī)則意識的培養(yǎng)能夠引導幼兒初步感知和養(yǎng)成日常生活中的規(guī)則和紀律，對于塑造其良好習慣和行為規(guī)范起到一定的作用?，F(xiàn)階段的規(guī)則意識能夠幫助幼兒樹立一定的秩序觀念，為他們適應未來生活提供重要支持，促進他們自我調(diào)節(jié)、自我控制等能力的發(fā)展。

二、棋類游戲在幼兒教育中的價值意蘊

游戲作為幼兒學習的主要形式，能夠為幼兒創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，助力幼兒在輕松的游戲活動中逐漸形成規(guī)則意識。棋類游戲作為一種融合智力與趣味的活動形式，在幼兒園教育中具有廣泛的應用價值。它不僅能夠幫助幼兒在娛樂中學習，還能在潛移默化中促進幼兒的全面發(fā)展，尤其是規(guī)則意識的養(yǎng)成。［2］

（一）棋類游戲促進幼兒全面發(fā)展

棋類游戲本質(zhì)上是一種策略性游戲，它要求玩家在有限的信息條件下做出最優(yōu)決策。例如，在國際象棋中，幼兒需要預測對手的走法，并據(jù)此制定有針對性的策略。這種預測與決策的過程，鍛煉了幼兒的邏輯思維能力。棋類游戲往往涉及復雜的局勢分析和判斷，如判斷棋子的相對價值、評估走步的利弊等，這些活動都能有效提升幼兒的判斷力。

幼兒的社會適應性是幼兒順利從幼兒園過渡到小學的關鍵能力。規(guī)則性游戲?qū)τ變阂?guī)則意識、任務意識、親社會行為及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的教育價值。［3］幼兒在游戲過程中需要用清晰、準確的語言表達自己的意圖和想法，同時也需要傾聽并理解對方的意見。例如，在解釋自己的走步策略時，幼兒需要組織語言，將復雜的思維過程轉(zhuǎn)化為簡單易懂的話語。這種交流不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，還增強了他們的溝通技巧。通過棋類游戲，幼兒學會了在溝通中保持耐心、尊重他人，并有效傳遞信息。

棋類游戲往往需要兩人或多人共同參與，為幼兒提供了豐富的社交機會。在游戲中，幼兒需要與對手或合作伙伴協(xié)商，共同解決問題。這種互動不僅有助于幼兒建立積極的人際關系，還能培養(yǎng)他們的合作精神。當游戲中出現(xiàn)爭議時，幼兒需要學會通過溝通來尋求共識。這有助于他們學會處理人際關系中的沖突和分歧。

（二）棋類游戲培育幼兒的規(guī)則意識

1. 規(guī)則初識：在游戲中初步接觸與理解規(guī)則

棋類游戲具有明確的規(guī)則和玩法，如象棋要遵守“馬走日、象走田”等具體走法規(guī)則；飛行棋要遵守按照骰子點數(shù)前進的規(guī)則。幼兒在游戲開始時，首先需要學習和理解這些規(guī)則，在教師的引導和示范下逐步掌握游戲規(guī)則，并在實踐中不斷加深對規(guī)則的理解。在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，有利于幼兒理解規(guī)則、遵守規(guī)則，并做到自己制定規(guī)則，從而為幼兒健康成長奠定良好的素質(zhì)基礎。［4］

2. 習慣養(yǎng)成：通過重復游戲形成遵守規(guī)則

規(guī)則的遵守并非一蹴而就的，而是需要長期的實踐和強化。在棋類游戲中，幼兒通過反復的游戲?qū)嵺`，逐漸將規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準則。例如，在五子棋中，幼兒需要遵守“先連五子者勝”的規(guī)則，并在每次走步時都自覺遵守。通過多次游戲的重復和強化，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。這種習慣的形成不僅有助于幼兒在游戲中的表現(xiàn)，還能影響其日常生活，使他們成為守規(guī)矩、懂秩序的人。

3. 自我約束：在游戲中學會自我管理與情緒控制

棋類游戲往往具有一定的競爭性和挑戰(zhàn)性，這要求幼兒在游戲中學會自我管理和情緒控制。例如，在面對失敗時，幼兒需要保持冷靜和理智，分析失敗的原因并尋找改進的方法。在面對勝利時，幼兒也需要控制自己的情緒，避免過度興奮或驕傲自滿。通過棋類游戲，幼兒能夠?qū)W會在競爭和壓力面前保持冷靜和自信，從而提升自我管理能力。

三、幼兒規(guī)則意識發(fā)展特點

幼兒階段，規(guī)則意識的發(fā)展呈現(xiàn)出一些顯著的特點，這些特點對于通過棋類游戲培養(yǎng)其規(guī)則意識具有重要影響。

（一）規(guī)則理解的局限性

隨著年齡的發(fā)展，幼兒雖然在認知能力上有了一定的發(fā)展，但在規(guī)則理解方面仍存在一定的局限性。首先，幼兒對規(guī)則的理解往往停留在表面，難以深入挖掘規(guī)則背后的深層含義。例如，在棋類游戲中，幼兒可能了解棋類游戲的基本規(guī)則，但未必能完全理解規(guī)則背后的公平競技精神。他們可能僅將其視為一種游戲規(guī)定，而未能將其內(nèi)化為自己的行為準則。其次，幼兒對規(guī)則的理解容易受到情境的影響。在不同的游戲情境下，幼兒對規(guī)則的理解和應用可能存在差異。例如，在某一棋類游戲中，幼兒可能會嚴格遵守規(guī)則，但在其他類型的游戲中，他們可能會因為情境的變化而忽略或違反規(guī)則。這種對規(guī)則理解的情境依賴性表明，幼兒在規(guī)則理解上尚不成熟，需要進一步的引導和強化。［5］

（二）個體差異大，缺乏規(guī)則意識

幼兒在規(guī)則意識方面存在顯著的個體差異。不同的幼兒在規(guī)則意識的發(fā)展水平上存在差異，接受過良好規(guī)則教育的幼兒擁有規(guī)則意識，能夠自覺遵守各種規(guī)則，而有些幼兒則對規(guī)則缺乏足夠的認識和重視，容易在游戲中違反規(guī)則。幼兒對規(guī)則的態(tài)度也存在差異，有些幼兒將規(guī)則視為游戲的一部分，能夠積極遵守并享受游戲帶來的樂趣，而有些幼兒則可能將規(guī)則視為一種束縛和限制，對游戲產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒在性格、興趣、能力等方面也存在差異，這些差異進一步影響了他們的規(guī)則意識發(fā)展。例如，一些性格內(nèi)向、不善表達的幼兒可能在游戲中更加遵守規(guī)則，因為他們更傾向于避免沖突和引起注意；而一些性格外向、活潑好動的幼兒則可能在游戲中更加沖動和隨意，容易違反規(guī)則。

（三）規(guī)則執(zhí)行的依賴性

幼兒在規(guī)則執(zhí)行方面往往表現(xiàn)出較強的依賴性。他們需要在成人的監(jiān)督和引導下才能較好地執(zhí)行規(guī)則。這種依賴性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是幼兒在執(zhí)行規(guī)則時缺乏自覺性。他們往往需要在成人的不斷提醒和督促下才能遵守規(guī)則。例如，在棋類游戲中，如果成人不加以監(jiān)督，幼兒可能會因為好奇心或求勝心切而違反規(guī)則，如移動對方的棋子或改變游戲進程。二是幼兒在規(guī)則執(zhí)行過程中易受到外界干擾。一旦有其他有趣的事情發(fā)生，他們可能會立即轉(zhuǎn)移注意力，忽略正在進行的游戲和需要遵守的規(guī)則。這種對外界干擾的敏感性使得幼兒在規(guī)則執(zhí)行上表現(xiàn)出較大的不穩(wěn)定性。三是幼兒在規(guī)則執(zhí)行上缺乏持久的耐力。他們在一開始能夠嚴格遵守規(guī)則，但隨著時間的推移和游戲的深入，他們可能會逐漸失去耐心和興趣，從而放松對規(guī)則的遵守意識。

四、基于棋類游戲培養(yǎng)規(guī)則意識的策略

（一）游戲設計：融入規(guī)則元素

游戲設計是規(guī)則意識培養(yǎng)的基礎。在設計棋類游戲時，教師應注重將規(guī)則元素融入其中，使幼兒在游戲過程中自然而然地接觸、理解和遵守規(guī)則。

1. 規(guī)則明確化：在游戲設計中清晰呈現(xiàn)規(guī)則

規(guī)則明確化是游戲設計的首要原則。教師在幫助幼兒樹立規(guī)則意識前，要先讓幼兒了解“什么是規(guī)則”［6］。教師應確保棋類游戲中的每一條規(guī)則都清晰明了，易于幼兒理解。例如，在設計五子棋游戲時，教師可以明確以下規(guī)則。一是落子無悔。棋子一旦落下，就不能移動或撤回。二是輪流走棋。雙方輪流走棋，每次只能走一步。三是勝利條件。先連成五子的一方獲勝。教師應在游戲開始前明確告知幼兒這些規(guī)則，并可以通過圖示或?qū)嵨镅菔镜姆绞絹韼椭變豪斫?。例如，教師可以制作五子棋的?guī)則海報，用幼兒能夠理解的語言和圖片展示規(guī)則，讓幼兒在游戲前仔細閱讀并提問，確保每位幼兒都清楚規(guī)則的內(nèi)容。

2. 難度階梯化：根據(jù)幼兒能力設計游戲難度

考慮到幼兒在認知能力、思維能力和操作能力上的差異，教師在設計棋類游戲時應注重難度的階梯化。通過逐步增加游戲難度，幼兒能夠逐步適應和掌握規(guī)則。例如，在五子棋教學活動中，教師可先組織幼兒進行三子棋游戲。由于三子棋的規(guī)則相對簡單，幼兒可很快掌握游戲方法，并在游戲中體驗成功的喜悅。隨后，教師再引入五子棋規(guī)則，通過增加棋盤大小和勝利條件，提高游戲的難度。幼兒在游戲過程中不斷挑戰(zhàn)自我，進而逐步掌握五子棋的規(guī)則和技巧。

（二）教學實施：強化規(guī)則體驗

教學實施是規(guī)則意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應通過示范引導、互動反饋等方式，幫助幼兒在游戲過程中強化規(guī)則體驗，促進規(guī)則的內(nèi)化。

1. 示范引導：教師通過示范強化規(guī)則理解

示范引導是幫助幼兒理解規(guī)則的重要途徑。教師應通過親身示范，向幼兒展示正確的游戲方法和規(guī)則應用，引導幼兒模仿和學習。例如，在飛行棋游戲中，教師可以通過示范向幼兒展示如何正確擲骰子、走棋以及遵守游戲規(guī)則。當幼兒違反規(guī)則時，教師應及時指出并糾正，同時再次進行示范，加深幼兒對規(guī)則的理解。

2. 互動反饋：即時反饋促進規(guī)則內(nèi)化

互動反饋是幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則的重要手段。教師應關注幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，并及時給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和不足，引導幼兒進行反思和改進。

例如，在象棋游戲活動中，教師可以通過觀察幼兒的對弈過程，及時給予指導和反饋。當幼兒正確執(zhí)行規(guī)則時，教師應給予表揚和肯定，增強幼兒的自信心和規(guī)則意識；當幼兒違反規(guī)則時，教師應耐心指出錯誤，并引導幼兒分析原因、尋找解決辦法。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒對象棋的規(guī)則有了更深入的理解和掌握，同時也意識到了遵守規(guī)則的重要性。

（三）家園共育：構(gòu)建規(guī)則環(huán)境

家園共育是規(guī)則意識培養(yǎng)的重要保障。教師應積極與家長溝通合作，共同構(gòu)建有利于幼兒規(guī)則養(yǎng)成的家庭環(huán)境。

1. 家庭配合：家長參與規(guī)則教育與監(jiān)督

家長是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要參與者。教師應通過家長會、微信群等方式，向家長介紹棋類游戲?qū)τ變阂?guī)則意識培養(yǎng)的價值和意義，引導家長積極參與幼兒的游戲活動，共同開展規(guī)則教育并實施監(jiān)督。家長在家中與幼兒一起參與棋類游戲的過程中要注重引導幼兒遵守規(guī)則、思考策略，并及時給予肯定和鼓勵。幼兒不僅能掌握棋類游戲的規(guī)則和技巧，還可養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和自我管理能力。

2. 環(huán)境營造：創(chuàng)造有利于規(guī)則養(yǎng)成的家庭氛圍

家庭氛圍對幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成具有重要影響。教師應引導家長營造有利于規(guī)則養(yǎng)成的家庭氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受規(guī)則教育。家長可以設置專門的游戲區(qū)域，為幼兒提供充足的棋類游戲材料和玩具。在游戲區(qū)域內(nèi)，家長可以張貼游戲規(guī)則和玩法說明的海報或圖片，讓幼兒隨時隨地都能接觸到規(guī)則信息。家長還可以與幼兒一起制定家庭規(guī)則，如“玩完玩具要歸位”“看電視要控制時間”等，讓幼兒在遵守家庭規(guī)則的過程中逐漸養(yǎng)成遵守社會規(guī)則的習慣。

五、結(jié)語

棋類游戲作為幼兒教育中培養(yǎng)規(guī)則意識的創(chuàng)新且有效方法，以其獨特的魅力在幼兒心中播撒下規(guī)則意識的種子。它不僅是一種娛樂方式，也是幼兒規(guī)則意識養(yǎng)成的肥沃土壤。通過棋類游戲，幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地接觸、理解并內(nèi)化規(guī)則，從而在潛移默化中提升自我管理和社交能力。這一過程，不僅是幼兒認知與情感發(fā)展的重要階段，也是助力其適應未來社會的堅實基石。

棋類游戲與規(guī)則教育的有機結(jié)合，對于幼兒全面發(fā)展具有不可估量的價值。因此，教師應不斷探索與實踐，精心設計棋類游戲活動，力求讓幼兒在享受游戲樂趣的同時，深刻體會到規(guī)則的重要性。這種寓教于樂的教學方式，不僅契合了幼兒的心理特點，也滿足了幼兒日益增長的成長需求。

參考文獻

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［2］黃婷如.體育游戲中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)途徑［J］.亞太教育，2024（5）：9699.

［3］羅紅霞.幼小銜接視角下大班幼兒規(guī)則性游戲的指導策略分析［J］.教育觀察，2021（48）：3033.

［4］趙雅.在游戲中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識［J］.山東教育，2024（Z3）：9899.

［5］［6］謝桃莉.區(qū)域游戲中培養(yǎng)中班幼兒規(guī)則意識的策略探尋［J］.當代家庭教育，2022（31）：8184.