英文歌曲輔助下的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語聽說教學(xué)模式研究

摘要：目的：在全球經(jīng)濟(jì)一體化的當(dāng)下，應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)急需培養(yǎng)具備出色聽說能力的人才，以滿足全球化市場對高素質(zhì)英語人才的需求。歌曲作為極具魅力的藝術(shù)形式，有鮮明的節(jié)奏和獨(dú)特的韻律，能傳情達(dá)意?；诖?，文章探索如何借助英文歌曲優(yōu)化應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)效果。方法：采用文獻(xiàn)研究法，梳理相關(guān)領(lǐng)域成果，運(yùn)用問卷調(diào)查和課堂觀察剖析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合英文歌曲的節(jié)奏、詞匯、文化等特點(diǎn)，及其能夠激發(fā)興趣、鍛煉口腔肌肉、培養(yǎng)跨文化意識等作用，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動、課后拓展等方面構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式，提出聽說分層訓(xùn)練、歌詞互動創(chuàng)作、文化情景模擬等教學(xué)方法。結(jié)果：教學(xué)實(shí)踐與對照實(shí)驗(yàn)顯示，英文歌曲融入應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語聽說教學(xué)成效顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂參與度大幅提升，聽力理解準(zhǔn)確率、口語流利度、詞匯量均有明顯提高。同時(shí)，英文歌曲輔助下的聽說教學(xué)能夠營造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其跨文化交際意識。結(jié)論：英文歌曲在商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極探索，開發(fā)整合資源，鼓勵教師創(chuàng)新，挖掘多元價(jià)值，實(shí)現(xiàn)深度融合，培養(yǎng)適應(yīng)全球化商務(wù)環(huán)境的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；應(yīng)用型本科院校；商務(wù)英語；聽說教學(xué)

中圖分類號：H319.3；F710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：楊光.英文歌曲輔助下的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語聽說教學(xué)模式研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（19）：-，164.

0 引言

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際貿(mào)易蓬勃發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)人才需求不斷攀升。然而，許多商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生并不具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、商務(wù)溝通能力和跨文化能力，難以適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足于對學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)上的優(yōu)勢，積極探索適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。英文歌曲作為一種常見的英語教學(xué)輔助手段，能夠在英語教學(xué)尤其是聽說教學(xué)中發(fā)揮積極作用。這種教學(xué)方式可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在聽唱英文歌曲的過程中充分鍛煉聽說技能、增強(qiáng)跨文化交際意識，逐漸成長為一個(gè)有能力、有溫度的溝通者。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改革勢在必行，將英文歌曲與聽說教學(xué)深度融合，能夠取得一定的成效。期望廣大應(yīng)用型本科院校圍繞英文歌曲融入商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)，繼續(xù)開展課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新、教學(xué)資源整合等有益實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才。

1 商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀的差距

應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確要求學(xué)生具備良好的綜合語用能力，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)院校會花費(fèi)更多的時(shí)間開展理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上缺乏語言輸入和輸出的機(jī)會，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際商務(wù)場景，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法滿足企業(yè)對商務(wù)英語人才的需求。許多應(yīng)用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)方面缺乏創(chuàng)新和突破，仍固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有將商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

根據(jù)國內(nèi)研究者對商務(wù)英語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)研究，當(dāng)前商務(wù)英語聽說教學(xué)主要存在教材內(nèi)容有限、教學(xué)模式單一、課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱等［1］。這些問題進(jìn)一步阻礙了高校對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使得他們逐漸失去對提升自身聽說能力的信心和興趣。應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)關(guān)注到這些問題，并積極探索有效途徑來優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)聽說課程。

1.2 實(shí)踐教學(xué)與聽說能力培養(yǎng)的滯后

雖然許多應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)都開設(shè)了一系列實(shí)踐課程，并且部分院校教師已經(jīng)嘗試將英文歌曲運(yùn)用到聽說教學(xué)中，但大多浮于表面和形式，缺乏廣度和深度，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。例如，在使用英文歌曲輔助教學(xué)時(shí)，許多教師僅僅將歌曲播放一遍，然后讓學(xué)生跟唱一遍，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對歌曲內(nèi)容進(jìn)行深入分析和學(xué)習(xí)，也沒有借助歌曲開展相應(yīng)的聽力和口語練習(xí)，未能形成一套長期且固定的教學(xué)模式，無法切實(shí)提升學(xué)生的聽說能力。

《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)指南》對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)提出了要求，引導(dǎo)商務(wù)英語教師深化“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念。在這種理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，加強(qiáng)交互式、項(xiàng)目式、探究式教學(xué)方式的應(yīng)用［2］。實(shí)際上，英文歌曲的應(yīng)用形式是多種多樣的，除給學(xué)生播放歌曲音頻之外，在聽說教學(xué)過程中也可以引入視頻、網(wǎng)站、軟件、課件等，讓學(xué)生充分利用線上線下資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。此外，應(yīng)用型本科院校應(yīng)適當(dāng)加大對實(shí)踐教學(xué)的投入力度，如搭建更完善的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，包括語音實(shí)驗(yàn)室、跨境電商直播間等，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中進(jìn)一步夯實(shí)英語聽說技能。

2 英文歌曲在聽說教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

音樂具有獨(dú)特的魅力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文歌曲以優(yōu)美的旋律和生動的歌詞，為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在欣賞英文歌曲的過程中，學(xué)生不僅能夠感受到英語的魅力，還能夠提高對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在聆聽節(jié)奏明快的英文歌曲時(shí)，學(xué)生的情緒會被調(diào)動起來，更愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。高水平的學(xué)習(xí)動機(jī)不僅能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能優(yōu)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)模式能夠?qū)C(jī)械化的聽說訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為富有意義且充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中自然而然地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 拓展學(xué)習(xí)資源

相關(guān)學(xué)者對國內(nèi)某高校本科商務(wù)英語聽說課程教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面問題：一是學(xué)生在課上沒有充分的時(shí)間練習(xí)口語表達(dá)；二是教師采用的教學(xué)方法陳舊且缺乏趣味性；三是教材中的視頻資源過時(shí)且沒有吸引力；四是課程評價(jià)體系有待優(yōu)化［3］。由此可見，學(xué)生需要更多獲取便利且效果顯著的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐途徑。英文歌曲作為一種獲取便利的學(xué)習(xí)材料，可以突破時(shí)空限制，有效強(qiáng)化學(xué)生的聽說訓(xùn)練效果，通過整合相關(guān)的歌曲視頻（MV）、新聞報(bào)道、演唱會視頻等資源，可以為學(xué)生帶來更加立體化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，這種資源具有良好的開放性，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以結(jié)合自身情況選擇合適的歌曲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)聽說能力

英文歌曲往往具有鮮明的韻律和節(jié)奏特征，教師可以利用英文歌曲教授語音技巧，包括連讀、略讀、弱讀、濁化、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等。通過聽歌曲、朗讀歌詞、模仿歌曲中的語音語調(diào)等，豐富學(xué)生的聽說練習(xí)體驗(yàn)。此外，歌曲本身優(yōu)美的旋律可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生在練習(xí)聽力和口語過程中產(chǎn)生的焦慮情緒，以更加自信從容的姿態(tài)開口說英語。運(yùn)用英文歌曲輔助聽說教學(xué)，學(xué)生不但能夠接觸到真實(shí)的語料，體會各種英文表達(dá)在具體語境中的運(yùn)用，而且通過反復(fù)吟唱，可以讓口腔肌肉得到充分鍛煉，從而自然習(xí)得英語的音韻、語法、詞匯等知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

2.4 增強(qiáng)跨文化意識

商務(wù)英語涉及不同國家和文化之間的交流，因此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識至關(guān)重要。英文歌曲作為一種文化載體，能夠幫助學(xué)生了解西方文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對不同文化的理解和尊重。在反復(fù)吟唱一首歌曲之后，學(xué)生能夠很好地體會歌曲所傳達(dá)的情感和意境，從而產(chǎn)生共鳴，更好地了解歌手所處的時(shí)代背景以及相關(guān)的社會文化［4］。通過學(xué)習(xí)英文歌曲，學(xué)生能體會不同的文化意境，從而更好地適應(yīng)跨文化交流，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3 英文歌曲輔助下的商務(wù)英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)過程

本研究以貴州某應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)大一新生為對象，開展為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用英文歌曲輔助教學(xué)，結(jié)合聽說教材，每學(xué)期精選8～10首合適的歌曲，借助豐富的教學(xué)活動與合理的評價(jià)體系，助力學(xué)生提升聽說能力。教學(xué)共分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三個(gè)階段。

課前準(zhǔn)備：教師對學(xué)生的聽說能力進(jìn)行前測，了解其學(xué)習(xí)水平，調(diào)研學(xué)生喜愛的音樂類型和歌曲主題，將選定歌曲設(shè)計(jì)成小組任務(wù)布置給學(xué)生。各小組通過網(wǎng)絡(luò)收集歌曲創(chuàng)作背景、社會評價(jià)、歌手經(jīng)歷等信息，整理成演示文檔在課堂上匯報(bào)展示。這不僅能讓學(xué)生全面了解歌曲，還能為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。在選歌時(shí)，教師需充分考量歌曲難度，避免節(jié)奏過快、詞匯復(fù)雜，確保能達(dá)成聽說練習(xí)目標(biāo)［5］。

課堂教學(xué)：教師將英文歌曲作為聽力材料，摘除部分歌詞讓學(xué)生填詞。以Price Tag為例，展示歌詞“Seems like everybody's got a______，I wonder how they______at night”，學(xué)生需運(yùn)用連讀、略讀等語音知識填空，以此提升聽力水平。歌曲主題與“金錢”相關(guān)，教師可借此設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生討論，滲透課程思政，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在聽說訓(xùn)練過程中，教師邀請學(xué)生回答歌詞中空缺的單詞并解釋、造句，帶領(lǐng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)歌詞中的語音、語法等知識。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句跟唱，運(yùn)用所學(xué)語音知識，可采用全班合唱、單人獨(dú)唱或傳唱等演唱方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，根據(jù)歌曲主題和內(nèi)容設(shè)計(jì)歌詞改編、角色扮演、即興演講、歌曲評說等練習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽說能力。

課后鞏固：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度布置不同任務(wù)。程度一般的學(xué)生利用歌曲空缺單詞編寫故事并錄音，或就歌曲主題即興表達(dá)，教師聽后給予反饋，糾正發(fā)音和表達(dá)問題。程度較好的學(xué)生則可圍繞歌曲和歌手信息錄制英文播客、用AI軟件改編創(chuàng)作歌曲、剪輯英文短視頻等，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求。這些練習(xí)作為形成性評價(jià)的一部分，可助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其開放包容的世界觀、積極向上的人生觀、正義公平的價(jià)值觀。

3.2 教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再次對學(xué)生進(jìn)行聽力和口語能力測試，對比實(shí)驗(yàn)前的結(jié)果，英文歌曲教學(xué)對提升學(xué)生英語聽說能力的效果顯著。在聽力方面，經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生能聽懂更多歌曲內(nèi)容，并能回答系列問題，聽力理解能力顯著增強(qiáng)；在口語方面，通過表達(dá)練習(xí)與小組討論，學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧，且能自如表達(dá)觀點(diǎn)，口語表達(dá)能力明顯提升；在商務(wù)英語知識方面，學(xué)生借助相關(guān)主題歌曲，模擬商務(wù)情景進(jìn)行對話練習(xí)，掌握了談判技巧，并能在生活實(shí)踐中學(xué)以致用；在跨文化交際方面，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的跨文化意識，能夠用正確的態(tài)度對待不同的文化現(xiàn)象。同時(shí)，英文歌曲還極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，許多學(xué)生在課后都能主動學(xué)習(xí)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)與專業(yè)興趣培養(yǎng)的雙贏。

3.3 教學(xué)反思

在教學(xué)推進(jìn)過程中，教師欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對英文歌曲展現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍也更加活躍。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)暴露出諸多不足。例如，歌曲中復(fù)雜的連讀、弱讀等語音知識，生僻詞以及特殊的語法結(jié)構(gòu)，常使他們一頭霧水，甚至在基礎(chǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確把握上也存在問題。面對這些問題，教師應(yīng)靈活應(yīng)變，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致講解與知識補(bǔ)充，適時(shí)引入實(shí)例和趣味練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，教師需深入研習(xí)歌曲背后的文化內(nèi)涵與相關(guān)語言知識，精細(xì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得更有針對性的指導(dǎo)。

總的來說，教師應(yīng)始終秉持面向全體學(xué)生的原則，充分尊重個(gè)體差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對不同學(xué)生的接受程度，采用分層教學(xué)、小組互助等方式，確保每一個(gè)學(xué)生都能收獲知識、提升能力，真切體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而增強(qiáng)自信心，向著全人教育的目標(biāo)穩(wěn)步邁進(jìn)。

4 結(jié)語

歌曲宛如靈動音符編織而成的美妙語言，將其與商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)深度融合，堪稱教學(xué)藝術(shù)與語言美學(xué)的完美結(jié)合。英文歌曲在商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能極大地豐富教學(xué)資源，為課堂注入新鮮活力，還能以獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在旋律與歌詞的世界中不知不覺地提升聽說水平，潛移默化地培養(yǎng)跨文化意識。英文歌曲輔助下的商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)模式改革，蘊(yùn)含著無限的發(fā)展?jié)摿εc廣闊的應(yīng)用前景，亟待廣大商務(wù)英語專業(yè)教師積極探索、大膽實(shí)踐，共同開創(chuàng)商務(wù)英語教學(xué)的嶄新局面。

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基金項(xiàng)目：本論文為2023年度貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“英文歌曲輔助下的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)聽說教學(xué)模式改革研究”成果，項(xiàng)目編號：2023JG007

作者簡介：楊光 （1996—） ，男，博士在讀，助教，研究方向：英語教學(xué)理論與實(shí)踐。