“兩創”視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學路徑研究

摘要：目的：文章旨在探討“兩創”視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學路徑。方法：通過調查菏澤市非物質文化遺產傳承和保護現狀，以及菏澤市非遺融入職業院校教育教學情況，分析其中存在的不足，并進行菏澤市非遺融入職業院校教育教學實證研究。結果：菏澤市非物質文化遺產保護取得了一定成績，但仍存在非遺傳承人斷層及非遺融入職業院校教育教學不足等問題。尤其是非遺融入職業院校教育教學過程中，存在非遺校園文化氛圍不足、非遺師資團隊匱乏、與專業融合度不高、傳承形式缺乏創新性等現象。結論：根據不同專業特點，結合非遺特色，構建非遺教育融入職業院校教育教學的人才培養模式；職業院校可采取引、培并重的措施，提高非遺創新型師資建設水平；采取系列活態化傳承以及數字化賦能非遺教育方式，加強具有非遺特色的校園文化建設；加強非遺服務區域經濟發展。非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是人類的寶貴財富。非遺融入職業院校教育教學可增強學生的文化自信和創新精神。非物質文化遺產在職業院校的創新應用有助于服務菏澤經濟發展，促進菏澤市非物質文化遺產創造性轉化和創新性發展。

關鍵詞：菏澤市；非物質文化遺產； “兩創”；職業院校；教育教學

中圖分類號：G122；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）19-0-04

本文引用格式：黃春靜，張建華，張文珍，等.“兩創”視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學路徑研究［J］.

藝術科技，2024，37（19）：-.

非物質文化遺產作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是中華文明傳承發展的生動見證，也是連接民族情感、維系國家統一的重要基礎。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》，指出堅持創造性轉化、創新性發展的工作方針，并鼓勵非物質文化遺產進校園。“兩創”視角下，非物質文化遺產融入教育教學，是職業院校的重要職責和光榮使命［1］。充分利用職業院校的專業優勢，發揮職業院校服務區域經濟發展功能，推動菏澤市非物質文化遺產創造性轉化、創新性發展，同時培養職業院校學生的實踐能力和創新能力，對保護好、傳承好、利用好菏澤非物質文化遺產具有重要意義。

1 菏澤市非物質文化遺產的特點

菏澤非物質文化遺產豐富，國家級、省級非遺代表性項目及傳承人數量連續多年位居全省第一。菏澤市擁有國家級非遺項目32項和國家級非遺傳承人22位。此外，菏澤市現有省級、市級、縣級非遺項目分別為112項、345項、1003項，省級、市級、縣級非遺傳承人分別為73位、420位、1156位。當地非物質文化遺產風格獨特、豐富多彩，聚集了菏澤的地方特色因子［2］，體現出菏澤人民的文化生態。

2 菏澤市非物質文化遺產傳承與發展現狀

2.1 菏澤市非物質文化遺產傳承和發展的成績

近年來，菏澤市委、市政府高度重視非物質文化遺產傳承和保護工作，為推動優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，于2020年9月印發了《菏澤市非物質文化遺產傳承發展工程實施方案》。在非遺項目科學管理體系、優化壯大非遺保護人群、加強保護性傳承和傳承性保護類項目的傳承發展、實施傳統工藝振興工程、推進非遺區域性整體保護、創新非遺展示傳播方式、加快非遺基礎設施建設等方面均進行了積極探索，以“科學保護、提高能力、弘揚價值、發展振興”為主要任務，促進非物質文化遺產傳承和發展，并取得了較好的成績。

為加快非遺基礎設施建設，菏澤市積極打造非遺傳承空間。中國魯錦博物館是菏澤市第一座國家級非物質文化遺產專題博物館。菏澤市8個單位入選省級非物質文化遺產傳承教育實踐基地，包括成武縣四平調保護傳承中心、菏澤市定陶區兩夾弦非遺保護傳承中心、菏澤市國藝非物質文化遺產展覽館、中國魯錦博物館、菏澤市地方戲曲傳承研究院、山東鄆城水滸旅游發展有限公司、東明縣地方戲曲非遺保護傳承中心、菏澤學院非遺項目山東琴書；評選了24個市級非物質文化遺產傳承教育實踐基地。非遺基礎設施建設為非物質文化遺產課程建設、人才培養、實踐活動開展、科學研究等方面打下了較好的基礎，形成了代表性成果。

為推動“非遺+”融入經濟社會發展大局，菏澤市積極探索“非遺+景區”“非遺+生產”等模式，促進非遺傳承發展。開發推出非遺旅游體驗基地、非遺景區及非遺旅游衍生品，如水滸好漢城被評為省級非遺旅游體驗基地，魯錦入選第一批國家傳統工藝振興目錄，鄄城縣精一坊被評選為國家級非遺生產性保護示范基地，曹縣孫老家鎮等6個鄉鎮被評選為省級“非遺助力脫貧、推動鄉村振興”典型鄉鎮，推進非遺工坊、非遺展示體驗中心、非遺傳習所建設。

菏澤市積極推進非遺人才培養、培訓，關心、愛護非物質文化遺產項目代表性傳承人，以及保護、傳承隊伍，優化壯大非遺保護人群。例如，陳素景被山東省文化和旅游廳評選為十大模范傳承人。

2.2 “兩創”背景下職業院校非遺教育傳承與發展存在的不足

菏澤市在非遺人才培訓方面積極作為，但仍然存在傳承人斷層的現象。菏澤市人口流出現象嚴重，愿意留在本地從事非物質文化遺產傳承的年輕人較少，導致中青年傳承人比例較小；非物質文化遺產資源流失嚴重，魯西南鼓吹樂、曹縣紙扎、鄄城磚塑、鄄城旋木玩具發展日漸衰微［3］。菏澤市為優化壯大非遺保護人群，制定了積極應對措施。菏澤學院水滸文化研究基地積極挖掘非遺的時代價值，這有利于傳承和弘揚優秀傳統文化。山東省菏澤信息工程學校（山東古箏樂）、菏澤學院（山東琴書、菏澤弦索樂、山東古箏樂、曹州面人、牡丹傳說）被評選為市級非物質文化遺產傳承教育實踐基地。

菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學主要表現在非遺活動進校園、非遺傳承人上講臺活動，重在體驗非遺、感受非遺，缺乏非遺教育的實踐性、系統性、創新性。非遺校園文化氛圍不足，部分職業院校對非遺宣傳不到位，有學生不清楚當地有哪些非物質文化遺產，更不了解非物質文化遺產的歷史和現實意義；非遺課程的系統建設不足，部分學校的非遺課程多以講座、活動形式或者結合音樂、美術等藝體類課程開展，與專業融合度不高，且非遺課程缺乏系統建設；非遺師資隊伍缺乏，校內專職教師的教學水平較高，但對非遺文化或技藝不熟悉［4］，外聘教師以非遺傳承人為多，但缺乏基本的教育教學方法。近年來，職業學院創新創業項目開展得如火如荼，極大地增強了學生的創新創業熱情，但大部分創新創業項目缺乏與當地非遺的有機結合。

菏澤市非物質文化遺產融入教育教學尚有不足之處。“兩創”視角下，研究菏澤市非物質文化遺產融入教育教學路徑是菏澤市職業院校傳承和發展本地區非物質文化遺產的職責和使命。

3 菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學的意義

3.1 有利于本地區非物質文化遺產傳承和發展

將非遺融入菏澤市職業院校教育教學，可以使非遺傳承更加規范和系統，有利于菏澤優秀傳統文化傳承和發展。當前，非遺傳承普遍存在后繼乏人的情況，因此，職業院校開設了巨野工筆畫和成武刻瓷等非遺實訓課程，以便學生近距離接觸和學習非遺，從而培養更多的非遺傳承人，使菏澤市非遺得到更好的傳承。

3.2 有利于增強學生的文化自信和創新精神

非遺融入職業院校教育教學，有助于加深學生對菏澤優秀傳統文化的了解，激發學生的民族自豪感，培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信。非物質文化遺產在職業院校的創新應用，有利于激發學生的學習興趣和研究熱情，引導學生對專業知識進行深入思考和探究，從而培養學生的創新創業精神。

3.3 有助于服務菏澤經濟發展

職業院校學生多為本地學生，應根據當地非物質文化遺產特點，結合職業院校專業特色，依托非遺項目，鼓勵學生參加創新創業大賽，使學生的成長發展與區域創新發展緊密連接，服務于菏澤經濟發展。

4 “兩創”視角下菏澤市非遺融入職業院校教育教學路徑

4.1 構建非遺教育融入職業院校教育教學的人才培養模式

針對職業院校非遺教育傳承發展不足的情況，從學校層面引導職業院校教師、學生重視非物質文化遺產保護和傳承。在深度挖掘菏澤市非遺所蘊含的教育內涵的基礎上，根據不同專業的特點，結合非遺特色，制定科學的人才培養方案。專業教師與非遺傳承人合力研發實訓課程，豐富專業教學內容，釋放專業活力。同時，不斷優化課程設計，加強非遺在線課程建設［5］，不僅本校學生可以學習非遺知識，還可將課程推向全國，擴大菏澤市非遺文化傳播范圍。通過項目式教學法，激發學生的學習興趣，感受非遺特色文化和記憶技巧，提升學生的動手能力、創新精神、審美能力，促進非物質文化在校園內創新發展。

早期教育專業主要面向兒童教育與服務、兒童慈善、康復、家教咨詢﹑社會辦學等行業企業，培養從事0～6歲兒童教育服務與管理、學前兒童教學活動等工作的專業人才，要求會繪畫、具備自主學習與創新精神、不斷獲取專業知識、開發自身潛能，以及具備適應崗位變更的能力。巨野工筆畫作為菏澤市優秀非物質文化遺產，其中蘊含的優秀傳統文化和技法工藝契合早期教育專業的培養目標。邀請巨野工筆畫傳承人和早期教育專業教師共同制定人才培養方案，開設巨野工筆畫實訓課程，共同開發實訓項目，培養學生的動手能力、創新精神、審美能力，促進非物質文化遺產在校園內傳承和發展。成武刻瓷是菏澤別具一格的非物質文化遺產保護項目，以素色瓷盤、瓷板、茶具、酒具、印色盒、臺燈、瓷瓶等為胎，利用各種特制刀具，經琢磨、鑿、鉆等工序制作而成。口腔醫學技術專業學生主要進行口腔修復體和矯正器的制作、加工、修復等操作，要求學生有較強的牙齒雕刻和空間感受能力。成武刻瓷蘊含的優秀傳統文化和技法工藝與口腔醫學技術專業的實訓操作相契合。邀請成武刻瓷傳承人和口腔醫學技術專業教師共同制定人才培養方案，開設成武刻瓷實訓課程，共同開發實訓項目，培養學生的動手雕刻能力、創新精神、審美能力，增強學生對非物質文化遺產的認同感。

學院積極組織教師研發編寫菏澤市非遺文化系列校本教材，積極挖掘非遺文的教育價值，探索非遺與職業院校教育教學的結合點，建立和完善非遺專業建設，引導教師申報院級、市級、省級等高級別非遺研究課題。將非遺融入學校相應的專業建設中，豐富的非遺創作元素和題材能夠拓寬學生的思維，提升學生的人文藝術修養以及實踐作品的藝術表現力，增強學生的優秀傳統文化應用創新意識和實踐能力，提高學校的人才培養質量。

4.2 提高非遺教育創新型師資建設水平

《中國非物質文化遺產傳承人研修培訓計劃實施方案（2021—2025）》提出，“十三五”期間完成培訓傳承人群10萬次的目標任務，形成較明確的培訓機制，初步構建非遺傳承人培養模式。非物質文化遺產的傳承和發展離不開非遺師資隊伍建設，但職業院校非遺教學師資匱乏的情況較為突出：非遺傳承人在學校課堂教學過程中參與較少，與教師在教學方面的合作有待加深；專業課教師課堂教學以理論教學為主，課堂教學效果一般。

職業院校應采取引、培并重的措施，邀請非遺傳承人進課堂，同時提升校內教師的非遺教育素養，加強師資隊伍建設。可通過加強專業培訓、更新課程理念，鼓勵教師參加校內外的非遺項目培訓活動，激發教師參與非遺校本課程的開發與建設。職業院校應構建配套的非遺師資培訓內容，針對各專業特點和師資情況，形成與專業特色相結合的系統性非遺師資培訓機制。

4.3 加強具有非遺特色的校園文化建設

針對職業院校非遺教育傳承方式單一的情況，深挖菏澤市非物質文化遺產內容，研究采取社團活動、非遺工匠進校園、學術講座等一系列活態化傳承方式，以及數字化賦能非遺教育方式。通過多種形式將菏澤市非遺融入校園文化，展現優秀傳統文化的獨特魅力，讓師生受到優秀傳統文化的陶冶和滋養，營造潤物無聲的校園文化氛圍，探索職業院校美育育人體系。應基于菏澤市典型的非物質文化遺產，構建融合專業特色的實訓課程，讓學生加強對傳統藝術的學習和實踐應用，提高學生的人文和審美素養，弘揚中華優秀傳統文化，達到以美育人、以美化人的目標，把美育巧妙融入人才培養全過程，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

4.4 服務區域經濟發展

在職業院校學生創新創業背景下，菏澤家政職業學院成立創新創業學院，圍繞菏澤市非物質文化遺產傳承發展，提出以創新創業結合非物質文化遺產傳承與發展的新思路。菏澤家政職業學院民族激光雕刻作品《花開盛世》，深入挖掘菏澤地域文化的深厚底蘊，以牡丹為主題，采用激光雕刻技術，巧妙運用不同的色彩，憑借精湛的技藝和獨特的藝術魅力，在2024中國牡丹主題民間工藝作品展暨現場創作大賽榮獲大賽獎項。積極探索激光雕刻技術在教具研發和學生創新創業中的應用，為培養更多具有創新精神和創業能力的優秀人才貢獻力量，對菏澤市非物質文化遺產保護和傳承意義重大。同時，對創新創業大賽獲獎作品進行教學及創新創業大賽成果轉化［6］，鼓勵學生設計非遺文創產品，并通過校企合作研發產品，通過線上與線下平臺銷售產品，助力非遺與創新創業教育相融合，推動菏澤市非物質文化創意產業發展，促進非遺創造性轉化和創新性發展。

5 結語

職業院校在非物質文化遺產保護與傳承中的作用不容忽視。“兩創”視角下，菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學，對增強學生的文化自信和創新精神、職業院校的課程建設和專業發展以及非物質文化遺產的創造性轉化和創新性發展具有重要作用。

參考文獻：

［1］ 錢江涵.非遺傳承和職業教育融合發展的理念與實踐探究［J］.上海工藝美術，2023（2）：62-64.

［2］ 朱英華，彭曉勃，施翠云，等.菏澤市非物質文化遺產保護現狀與創新模式研究［J］.旅游縱覽，2020（24）：65-67.

［3］ 周振宇.鄉村振興戰略背景下的菏澤非物質文化遺產研究［J］.蘭州教育學院學報，2019（5）：88-89，124.

［4］ 侯亞平.職業教育傳承非物質文化遺產的耦合效應、現實困境與實現路徑［J］.南寧職業技術學院學報，2022（6）：24-27.

［5］ 胡迪雅，李雪婷，仲丹丹.“兩創”視角下非物質文化遺產學校教育的現實困境與優化路徑［J］.民族教育研究，2023（2）：136-142.

［6］ 孫嘉慶.職業院校“雙創”背景下區域非遺文化傳承的研究與實踐［J］.新美域，2023（11）：85-87.

課題項目：本論文為2023年度菏澤市社會科學規劃課題項目“‘兩創’視角下菏澤市非物質文化遺產融入職業院校教育教學路徑研究”成果，項目編號：2023—72

作者簡介：黃春靜 （1986—） ，女，副教授，研究方向：非遺文化；張建華（1985—），男，講師，研究方向：職業教育；張文珍 （1985—） ，女，副教授，研究方向：傳統文化；廉耿 （1987—） ，男，講師，研究方向：職業教育。