基于新課標的小學音樂課堂教學模式探究

【摘 要】在新課標的背景下，教師要轉變陳舊的音樂教學方式，注重對教學結構、教學策略和教學體系的優化。基于此，本文對小學音樂課堂教學模式進行探究，提高音樂教學效果。

【關鍵詞】新課標 小學音樂 教學策略

在新課改的背景下，音樂課程要用新的教育理念來指導教學。然而，在傳統的小學音樂教學中，教師多采用“灌輸式”的方法，把相關的音樂知識一味地灌輸給學生。這樣的教學方式難以調動起學生的學習積極性，也不能充分發揮音樂課堂的真正優勢。為此，教師必須加強對《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）的認識，轉變教育教學觀念，進行教學方式的改革，從而讓學生體驗音樂的美感。

一、新課標下小學音樂課堂教學的意義

1. 有助于增強學生的創新實踐意識。

在新課標的背景下，通過音樂教學，學生可以接觸和學習到各種不同風格和類型的音樂，培養藝術鑒賞能力和審美情趣，激發對創新的熱情和興趣。同時，音樂是一種富有創造性和想象力的藝術形式，學生在學習音樂的過程中可以通過創作音樂、演奏樂曲等方式展示自己的想法和情感，培養創新思維和實踐能力。

2. 有助于培養學生的審美感知技能。

在新課標體系下，學生全身心地投入到音樂學習之中，可以感受、體驗到音樂的美，培養良好的音樂審美意識。因此，在小學音樂教學中，教師可結合新課標理念，進行有效的課堂互動，指導學生在學習中進行自主思考，培養學生良好的音樂審美意識。另外，在教學過程中，教師可從學生的實際生活出發，在課堂教學中引入生活中的音樂知識，以此來增強學生的審美意識。

二、新課標下小學音樂課堂教學的策略

1. 融入生活元素，增強學生的藝術修養。

音樂是一種與生活緊密聯系的藝術，因此教師在教學中要積極地觀察、探索、搜集與學生的生活有關的素材和資源，并將其與音樂課程中的有關知識進行有機融合。這樣不僅可以拓展學生音樂學習的范圍，為學生建立良好的學習環境，同時，還可讓學生在熟悉的生活環境中，獲得更多的情感體驗，增強學生的審美意識與藝術素養。

例如，在教學《詠鵝》這一課時，教師可以以生活中的鵝為切入點，引導學生說說生活中見到鵝的場景和感受，并向學生展示現實生活中可愛的鵝的圖片或視頻，讓學生感受鵝的特征與形態。聆聽感受歌曲時，教師可以選擇生活中常見的樂器輔助教學，如利用木魚、碰鐘等為歌曲伴奏，引導學生用自己的方式表現《詠鵝》中所描繪的場景和情感，展示鵝在水中優雅自由的形象，讓他們體會到藝術作品背后的情感和思想。學習歌詞時，教師可以讓學生想象自己看到一只在水中悠閑自在游動或者在引吭高歌的鵝，從而理解歌曲的意境，引發學生對這首歌曲的情感共鳴。教學時，教師還可以引導學生根據自己在生活中見到的鵝的樣子，模仿鵝的姿態編創自己喜歡的動作，如伸長脖子、扇動翅膀、撥水游動等，讓學生與生活中的觀察相聯系，更好地感受音樂。

2. 利用信息技術，創設良好的視聽情境。

音樂是一門聽覺藝術，能給學生帶來直接且深刻的聽覺體驗。在小學音樂教學中，通過運用信息技術營造視聽情境，能有效地充實學生的感官體驗。為此，教師應跟上時代的步伐，提升自身的信息素養和教育教學水平，將多媒體、電子白板等信息技術運用到課堂上，通過圖像、動畫、視頻、文字與聲音等多種形式的組合，營造出一種良好的視聽情境，進而優化學生的感知能力，提高學生的學習興趣與主動性。

例如，在教學《數蛤蟆》這一課前，教師可以利用信息技術讓學生猜謎語，如課件出示：“水中有位歌唱家，一天到晚叫呱呱，身穿一件綠衣裳，伸出舌頭把蟲抓。”再通過播放一段蛤蟆在水邊活動的相關動畫視頻，生動形象地展示蛤蟆的形態和生活場景，進而激發學生的興趣和好奇心。之后，教師可以利用信息技術多次播放《數蛤蟆》這首歌曲，通過讓學生反復聆聽歌曲，引導學生從初步感受歌曲的節拍和情緒特點，到理解歌曲的旋律和節奏特點，建立對歌曲的認知。接著，教師可以借助多媒體將歌曲的歌詞和圖片以動態的形式在屏幕上展示出來，幫助學生更好地理解歌曲內容。另外，教師還可以利用多媒體播放《數蛤蟆》的手勢舞視頻，引導學生學習歌曲的手勢動作，并鼓勵學生大膽編創自己喜歡的動作。這種新穎有趣的手勢游戲能讓學生更加積極主動地參與到課堂活動中來。在課后，教師可以讓學生依據自身的喜好進行歌詞的改編，如將蛤蟆改編為小兔、小雞、小狗等，并利用數字化工具，如視頻錄制或音頻錄音，將改編好的歌曲發送到班級群中。學生之間可以相互欣賞、評價和給予建設性反饋，促進音樂水平的共同提升。

3. 創新合唱形式，提高學生的音樂技能。

在新課標背景下，合唱教學在小學音樂中占據舉足輕重的地位，其對學生的認知發展、情感發展、合作能力以及音樂技巧的培養有著重要的作用。為此，教師應該抓住合唱教學的要點，探索實施合唱教學的方法，培養學生的音樂素養。

例如，在教學《大鐘和小鐘》這一課時，教師可以將學生分成兩組，第一組學生負責演唱小鐘部分的曲子（用雙響筒伴奏），第二組負責演唱大鐘部分的曲子（用碰鈴伴奏），之后兩組學生再進行合唱。在合唱過程中，教師應引導學生提升演唱技巧，包括音準、節奏感等方面，并根據學生的實際水平，進行個別指導和集體指導，安排學生進行多次排練，確保他們熟悉歌曲的節奏和歌詞。

4. 引入趣味游戲，促使學生主動參與。

小學生處于發育成長階段，他們對游戲活動充滿了好奇心、興趣。將游戲活動和音樂教學有機地融合在一起，可以激發學生的積極性。另外，教師利用互動游戲來組織學生的音樂學習，可以滿足學生課堂上的學習需要，使學生的音樂歌唱技巧得到提高，主動參與意識得到提升。

例如，在教學《兩只老虎》前，教師可以準備兩只老虎的面具、玩偶，還可以準備一些小樂器，如小鈴鐺或小鼓，作為游戲中的道具。之后，教師可以邀請兩名學生戴上老虎面具或者拿著老虎玩偶，分別扮演兩只老虎，其他學生則在旁觀看。教師負責唱《兩只老虎》的歌詞，兩位扮演者需要根據歌詞的內容模仿老虎的動作。當歌詞中提到“跑得快”時，兩只“老虎”要加快速度；當歌詞中提到“一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪”時，兩只“老虎”分別要做出捂住眼睛、遮住尾巴的動作。游戲結束后，教師可以與學生一起回顧歌曲的內容，加深他們的理解。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師應遵照《課程標準》的要求，按照學生的學習特征和發展需要，對課堂教學設計進行持續的改善與優化，使學生的學習興趣得到充分調動，從而促進他們的音樂素養得到進一步的提升。

（作者單位：福建省惠安縣城南實驗小學）

參考文獻：

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