小學體育課堂提升學科核心素養的實踐研究

【摘 要】本文探討當前小學體育課堂如何提升學科核心素養的具體實踐，通過分析小學體育教學的特點和問題，提出相應的教學實踐策略。

【關鍵詞】小學體育教學 學科核心素養 教學策略 實踐研究

體育課程不僅能夠培養學生的身心健康，還能培養學生的團隊合作、競爭意識和堅韌不拔的品質，從而培養全面發展的21世紀接班人。然而，當前我國小學體育課堂在提升學科核心素養方面仍存在諸多不足，如教學方法單一、學生參與度低、課程資源不足等。為了解決這些問題，筆者總結出六點小學體育課堂提升學科核心素養的實踐策略。

一、教法的創新與應用

1. 教學的改革創新。

在跑步課體育教學中，筆者巧妙地結合跑步練習與“捉迷藏”游戲教學，通過設計一個“捉迷藏”跑步游戲，讓學生在不知不覺中完成跑步訓練。

第一，提高跑步技能。學生在逃避“追捕”的過程中，進行了跑步訓練，提高了速度、耐力和敏捷性。

第二，激發跑步興趣。游戲化的教學方式能夠激發學生對體育運動的興趣，使他們更愿意參與體育活動。

第三，跑中團隊合作。學生在游戲中需要相互合作，有助于培養他們的團隊合作精神和社交能力。

第四，激活課堂氛圍。游戲化的教學方式能夠營造輕松的氛圍，讓學生在快樂中學習，提高學習效率。

2. 教學的合作與競爭。

在籃球教學中，采用個人與分組競技訓練模式是一種有效的教學方法，它結合了競爭與合作的意識，能夠全面提高學生的籃球技能和團隊合作能力。

首先，籃球技能提升。在培養個人或團隊的籃球競技能力時，這一模式能夠有效地讓學生在訓練中提高投籃、運球、防守、進攻、配合等各項籃球技能。

其次，團隊合作。在團隊籃球比賽中，教師要教會學生多種籃球的進攻戰術、防守戰術，同時在球場上學生要因地制宜，與隊友緊密合作，臨場發揮各種戰略戰術的作用，培養合作精神。

再次，激發競賽意識。在開展分組競技訓練模式時，教師要通過激趣法，激發學生的公平競爭意識，讓他們學會在壓力下提高應對挑戰的能力。

最后，領導力培養。在團隊合作中，教師要創造機會讓有能力的學生來擔任小隊長，要引導有創新性的學生去學籃球戰術指揮，這有助于培養他們的領導力和球場臨時決策能力。

二、活動的創設與實施

1. 球類教學中的活動創設。

在籃球教學中，筆者創設一個模擬比賽的活動，讓學生練習搶斷、傳球和上籃。學生提升了參與意識，不僅學到籃球技巧，還提高比賽實戰對抗能力。

2.田徑教學中的比賽創設。

在田徑教學中，筆者創設了50米接力比賽的活動，讓學生在接力環節中練習起跑、傳接棒和沖刺等技術，掌握接力的技巧，同時又培養學生間默契的配合技巧。通過接力賽的幾輪輪流配合訓練，學生的友情得到培養，情感得以深化，有效地培養了學生的團體協作精神。

三、學科的融合與實踐

1. 武術課程與文化課的融合。

在校本特色課程南少林武術的教學過程中，筆者不僅注重學生的武術動作練習，還結合了福清南少林文化知識，介紹了南少林武術的起源和發展歷程，講述了南少林武術在中國傳統文化中的重要地位，讓學生在學習武術動作的同時，也對中國的歷史文化有了更深入的了解。

2.體育理論與信息技術的融合。

教學中，筆者通過運用視頻、音頻、動畫演示等信息技術將理論知識展示出來，讓學生直觀掌握知識。同時，筆者還積極引導學生利用全國中小學智慧教育平臺上的網絡資源進行體育知識學習，讓學生能夠在課后自主學習，提高體育素養。

四、實踐的創新與學習

1. 體育教學的實踐與創新。

在體育教學中，教師可以通過引入新興體育項目，如攀巖、無人機競速等，來豐富教學內容，激發學生的學習熱情。同時，利用科技手段，如運動App、虛擬現實（VR）等，提升教學效果，使學生能夠在模擬的場景中進行體育練習。

2.體育訓練的實踐與創新。

在體育訓練中，教師可以引入信息技術手段與工具，如數據分析軟件等，以更加準確地評估運動員的表現，優化訓練效果。

3. 體育競賽的實踐與創新。

在體育競賽方面，教師可以創新競賽規則，豐富競賽形式，開展趣味體育競技等創新性的賽事，豐富學生體育生活，激發學生體育樂趣。為進一步提高競賽的公平性和觀賞性，教師還可以運用電子裁判系統、視頻回放等方式，提高競技的科學水平。

五、心理健康的融合與培養

1. 開展挫折教育。

教師可讓學生分享自己在體育競技活動中遇到的挫折和如何克服的經歷，通過這種形式的分享和交流，培養學生的心理承受能力。

2. 培養合作精神。

教師可組織拔河比賽、接力比賽、籃球友誼賽等活動，讓學生在合作中相互支持、相互鼓勵，共同面對挑戰，提高他們的心理健康水平，培養團隊協作精神，提升其體育核心素養。

六、評價的改革與創新

1. 多元化的評價體系。

傳統的小學體育評價往往側重于學生的運動技能和成績，而當前的體育教育則強調全面發展，包括體能、技能、態度、參與度等多個方面。比如，筆者在籃球教學的評價中除了評估學生的投籃、傳球等技術指標，還評價他們的團隊合作、戰術理解等能力。

2. 過程性評價。

在過程性評價中，體育學習是一個持續的過程，而不僅僅是一次性的考試。所以，教師要記錄學生在課堂上的每一次練習、每一次比賽的表現，綜合各種因素來評判他們的學習進展情況。

3. 自主評價與同伴評價。

當前的評價更加注重鼓勵學生進行自我評價和同伴評價。這不僅能提高學生的自我意識和反思能力，還能促進師生之間情感與教學的交流和合作。

4. 融入生活化的評價。

體育教育應該與學生的生活實際相結合。因此，教師可將學校運動會、社區體育活動等各種活動的參與和表現融入到體育學科評價中去。

5. 利用科技手段評價。

隨著科技的發展，以及人工智能與現代技術的不斷提高，利用現代技術手段進行體育評價成為可能。在評價過程中，教師可利用技術分析學生的運動視頻，以幫助學生進行體育技能學習的有效回顧和分析，提供詳細的技能評價和建議。

綜上所述，通過小學體育課堂教學的創新策略，學生能夠更加積極主動地參與體育學習，提高自主學習能力和團隊合作能力，從而有效培養核心素養。

（作者單位：福建省福清市龍山中心小學" " 本專輯責任編輯：王振輝" "宋曉穎" "蘇少偉）