數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

【摘 要】閱讀是知識(shí)獲得的重要手段，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣、深化理解。本文主要探討數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 課堂教學(xué) 策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”。因而，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、數(shù)學(xué)“語言”的溝通成為數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的關(guān)鍵。教師需要在課堂中以學(xué)生為中心，借助數(shù)學(xué)閱讀讓學(xué)生邊閱讀、邊思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性，落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

數(shù)學(xué)閱讀和一般閱讀一樣，是對文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等閱讀材料感知、理解、記憶的心理活動(dòng)過程。在教學(xué)期間引入數(shù)學(xué)閱讀，對學(xué)生的發(fā)展與提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量均具有重要作用。一方面，借助數(shù)學(xué)閱讀能夠帶給學(xué)生全新的感官體驗(yàn)，引領(lǐng)他們在閱讀過程中，通過畫關(guān)鍵詞、繪制符號(hào)或畫表征圖等方法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成讀中去想、想中去讀的習(xí)慣。另一方面，數(shù)學(xué)閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解，提升對數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。部分學(xué)生在解決應(yīng)用類問題時(shí)存在讀題障礙，在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)閱讀，能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高閱讀能力，規(guī)避在解決應(yīng)用問題時(shí)出現(xiàn)的閱讀失誤。

二、數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1. 引入數(shù)學(xué)故事閱讀資源，吸引學(xué)生注意力。

如何吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度是廣大教師關(guān)心的焦點(diǎn)問題。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師致力于探尋多樣化的教學(xué)方式，達(dá)到吸引學(xué)生關(guān)注的目的。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以借助數(shù)學(xué)故事作為閱讀資源開展教學(xué)活動(dòng)，以這種新穎的教學(xué)方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們在閱讀中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，促使他們主動(dòng)探尋故事中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的重要作用。

以人教版五下“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一課的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：掌握平均分的作用，了解什么是分?jǐn)?shù)，并且能夠進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)運(yùn)算。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師可以引入“徐霞客分馬”的故事，借助微課視頻呈現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)的情境：有一天，徐霞客騎馬經(jīng)過一處院子，聽見院內(nèi)的兄弟三人為分家產(chǎn)的事情而爭吵。他們的父親在彌留之際將家中的19匹馬進(jìn)行重新分配，他規(guī)定老大分到總數(shù)的一半，老二、老三分別分到總數(shù)的[1/4]和[1/5]。但兄弟們不知如何進(jìn)行分配?；谠撉榫?，學(xué)生的注意力立刻被有趣的故事所吸引。教師以情境為線索，引領(lǐng)學(xué)生展開對話，教師提問：“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分配呢？你能否幫助這兄弟三人解決這一問題？”通過閱讀故事，促使學(xué)生對“一半”“總數(shù)的[1/4]、[1/5]”進(jìn)行討論。借此機(jī)會(huì)，教師即可引入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)是如何從實(shí)際問題中產(chǎn)生的，從具體實(shí)例抽象出分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)整體中的部分，也可以表示兩個(gè)量的比例關(guān)系。在解決問題的過程中，大部分學(xué)生都表示19匹馬無法平均分配，這時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)他們重新梳理閱讀文本，找出被疏忽的線索，即“徐霞客騎馬經(jīng)過”，得到結(jié)論“徐霞客還有一匹馬，可以借用這匹馬，即老大分到一半為10匹馬，老二分到[1/4]為5匹馬，老三分到[1/5]為4匹馬，最后剩下的一匹就是徐霞客的馬”。這樣，不僅能幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)，還能使學(xué)生意識(shí)到在閱讀中需理清線索，學(xué)會(huì)對重點(diǎn)處進(jìn)行標(biāo)記。

2. 結(jié)合數(shù)學(xué)歷史閱讀資源，引領(lǐng)綜合與實(shí)踐活動(dòng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包含綜合與實(shí)踐板塊，并強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域?；诂F(xiàn)實(shí)要求，教師可以根據(jù)綜合與實(shí)踐內(nèi)容要求，開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，對知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以根據(jù)教學(xué)主題向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)閱讀材料，并圍繞數(shù)學(xué)閱讀資源設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，人教版三下“年、月、日”一課的教學(xué)中，基于綜合與實(shí)踐活動(dòng)要求，教師借助相關(guān)閱讀材料，引領(lǐng)學(xué)生了解我國古代通過土圭之法確定一年四季具體方法?？紤]到教材中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源有限，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索“土圭之法”閱讀素材，并在班級(jí)內(nèi)分享，通過自主閱讀，學(xué)生將了解到：土圭之法主要利用了太陽照射物體產(chǎn)生影子的長短確定一年四季的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在平坦的地面上豎立一根垂直于地面的桿子，桿子在陽光照射下會(huì)產(chǎn)生影子。通過觀察和測量影子的長度、方向等變化來獲取相關(guān)的天文或地理信息。對此，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。借此機(jī)會(huì)，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織實(shí)踐，效仿古人方法制作材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察一段時(shí)間內(nèi)的影子情況，并記錄影子的長短。教師提問：上午的時(shí)候影子的位置在哪里？根據(jù)影子的位置猜測下午的影子可能在哪里？測量三個(gè)月內(nèi)影子長短的區(qū)別，根據(jù)閱讀材料的啟發(fā)，說出造成影子長短、位置不同的原因。在更具自主性的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下經(jīng)歷猜想、表達(dá)、交流等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步感受影子中暗藏的秘密，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在完成課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)后，教師重新回到教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試結(jié)合所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)日歷，在日歷中清楚地展示年、月、日等信息，幫助學(xué)生更好地在練習(xí)中鞏固所學(xué)。

3. 圍繞數(shù)學(xué)繪本閱讀資源，發(fā)揮數(shù)學(xué)藝術(shù)性。

數(shù)學(xué)是一門富含藝術(shù)性的課程，如兩條線段的平行之美、數(shù)學(xué)符號(hào)的形式之美、數(shù)學(xué)公式的規(guī)律之美等。因此，教師可引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涵養(yǎng)情操，提升其審美水平。在數(shù)學(xué)閱讀中，教師也可以從審美角度出發(fā)，向?qū)W生提供繪本閱讀資源，以圖畫、文字相結(jié)合的方式賦予學(xué)生全新的審美體驗(yàn)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生在閱讀的過程中增強(qiáng)思維的靈活性，通過全新的視角愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、愛上數(shù)學(xué)閱讀，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

以人教版六上“圓”這一單元的教學(xué)為例，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在了解圓形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握周長與面積的計(jì)算方法，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，構(gòu)建空間觀念。依據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的主題，為更好地幫助學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，教師可以借助《周髀算經(jīng)》所改編的繪本，選擇與本章節(jié)有關(guān)的閱讀素材開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀察圖1，讓學(xué)生嘗試從圖片中獲取的信息。

大部分學(xué)生都能夠順利給出自己的觀點(diǎn)，即“正方形中包含著圓形，圓形中同樣包含著正方形”。結(jié)合學(xué)生反饋，教師引出閱讀資源：數(shù)之法出于圓方，圓出于方，方出于矩，矩出于九九八十一。由于文言文閱讀難度較高，教師需要將文言文翻譯成白話文，再根據(jù)閱讀材料提出：通過方和圓的相互轉(zhuǎn)化計(jì)算圓的周長和面積，以此引出轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。在閱讀過程中，教師啟發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用材料效仿書中內(nèi)容，通過拼剪等動(dòng)手操作的方式將圓形轉(zhuǎn)化為長方形，計(jì)算出圓的大致面積，體會(huì)數(shù)學(xué)的形式之美與藝術(shù)之美，從而深刻感悟數(shù)學(xué)思想，體會(huì)古典數(shù)學(xué)的魅力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與閱讀活動(dòng)密不可分，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)閱讀，利用多種閱讀資源開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，對提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極作用。在實(shí)踐中教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇合適閱讀素材，圍繞教學(xué)主題開展閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中搜集線索，掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

（作者單位：福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：王彬 宋曉穎）