“一帶一路”背景下國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)探索

摘? 要：在“一帶一路”深入發(fā)展和后疫情背景下，中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的地位和責(zé)任不斷提升。該文從行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需要、高等院校發(fā)展對(duì)英文教學(xué)的需要以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展對(duì)綜合能力提升的需要三個(gè)層面出發(fā)，分析國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程全英文教學(xué)的必要性，并從教師、學(xué)生、課程和教材四個(gè)方面論證其可行性。結(jié)合當(dāng)前高等教育課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，該文給出國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)的實(shí)踐建議，提出基于理論知識(shí)講解、情景模擬和主題匯報(bào)的三位一體課堂教學(xué)模式，為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷；全英文教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）04-0005-05

Abstract： In the context of the in-depth development of "The Belt and Road" initiative and the normalization of the global COVID-19 epidemic， China's status and responsibility in the international market have been continuously improved. This paper analyzes the necessity of teaching international marketing course in English from three aspects： the need for international marketing talents in the development of the industry， the need for English teaching in the development of colleges and universities， and the need for students' personal development to improve their comprehensive ability. We demonstrate the feasibility of teaching international marketing course in English from four aspects： teachers， students， course and teaching materials. Combined with the challenges faced by the current higher education classroom teaching， the article gives practical suggestions for teaching international marketing course in English. We propose a three-in-one classroom teaching model based on theoretical knowledge teaching， scenario simulation and theme reporting， which provides suggestions for teachers teaching international marketing course in English.

Keywords： "The Belt and Road"; international marketing; teaching in English; talent training; teaching mode

2013年我國(guó)提出“一帶一路”倡議，目前已轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。“一帶一路”已成為世界范圍內(nèi)最廣、規(guī)模最大的國(guó)際合作平臺(tái)，其帶來(lái)的機(jī)遇和成果已經(jīng)惠及沿線數(shù)十個(gè)國(guó)家。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2022年1—7月，我國(guó)企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家非金融類直接投資774.1億元人民幣。2020年以來(lái)，全球性新冠感染疫情造成世界范圍內(nèi)的供應(yīng)鏈斷裂、跨境貿(mào)易及人員往來(lái)中斷。中國(guó)舉全國(guó)之力應(yīng)對(duì)疫情并取得重大戰(zhàn)略成果，疫情之后我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速恢復(fù)，國(guó)家的軟實(shí)力和國(guó)際威望得到大幅提升。疫情成為改變世界經(jīng)濟(jì)格局的重要推手，中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中將扮演更加重要的角色。

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)、工商管理和物流管理等多個(gè)專業(yè)的核心課程之一。在“一帶一路”和后疫情背景下，探索國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程的全英文教學(xué)對(duì)于行業(yè)發(fā)展、高校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文從多個(gè)層面出發(fā)，分析論證國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)的必要性和可行性，并結(jié)合當(dāng)前課堂教育面臨的挑戰(zhàn)，提出基于理論知識(shí)講解、情景模擬和主題匯報(bào)的三位一體課堂教學(xué)模式，為國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的全英文教學(xué)提供切實(shí)可行的建議。

一? 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)必要性分析

（一）? 行業(yè)發(fā)展需要

隨著“一帶一路”的高質(zhì)量發(fā)展，我國(guó)企業(yè)更加深入和頻繁地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列文件助推和引導(dǎo)我國(guó)全球消費(fèi)市場(chǎng)的建設(shè)。國(guó)家發(fā)改委、交通運(yùn)輸部2018年12月印發(fā)了《國(guó)家物流樞紐布局和建設(shè)規(guī)劃》的通知，明確指出要密切與全球重要物流樞紐、能源與原材料產(chǎn)地、制造業(yè)基地、貿(mào)易中心等的合作，為構(gòu)建“全球采購(gòu)、全球生產(chǎn)、全球銷售”的國(guó)際物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)提供支撐。國(guó)務(wù)院辦公廳2021年7月發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展外貿(mào)新業(yè)態(tài)新模式的意見(jiàn)》，提出到2025年，形成一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)龍頭企業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群，對(duì)外貿(mào)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用進(jìn)一步增強(qiáng)。到2035年，外貿(mào)新業(yè)態(tài)新模式發(fā)展水平位居創(chuàng)新型國(guó)家前列，為貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)能，為基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供強(qiáng)勁支撐。

在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，我國(guó)已成為全球最大的制造業(yè)國(guó)家，擁有完備的工業(yè)體系，有220多種工業(yè)品產(chǎn)量位居世界首位，完善的工業(yè)門類和制造業(yè)基礎(chǔ)為國(guó)際貿(mào)易發(fā)展提供了強(qiáng)有力支撐。為此，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求數(shù)量劇增。與此同時(shí)，我國(guó)貿(mào)易伙伴已遍布全球多點(diǎn)開(kāi)花。面對(duì)復(fù)雜且變化莫測(cè)的國(guó)際市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才質(zhì)量要求也不斷攀升。為此，急需一批具有深厚的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、開(kāi)放的國(guó)際化視野以及強(qiáng)大的英語(yǔ)技能的國(guó)際貿(mào)易人才，以滿足我國(guó)企業(yè)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需求，助推國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際地位的提升。

（二）? 高校發(fā)展需要

2015年底，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案中明確提出了要“推進(jìn)國(guó)際交流合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同創(chuàng)新，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話語(yǔ)權(quán)”。國(guó)際化是高校發(fā)展的必經(jīng)之路，高校需要響應(yīng)行業(yè)需求，加快培養(yǎng)行業(yè)急需的具有專業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際水平的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才。在具體措施方面，包括向外派出或向內(nèi)引進(jìn)留學(xué)生、提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化，以及推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革、推行外（雙）語(yǔ)教育。

當(dāng)前高校學(xué)生出國(guó)留學(xué)及國(guó)外學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)的雙向流動(dòng)越來(lái)越普遍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年我國(guó)出國(guó)留學(xué)生人數(shù)超過(guò)70萬(wàn)，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模突破44萬(wàn)。全英文教學(xué)對(duì)高校的發(fā)展具有多重積極意義。全英文授課能夠倒逼和推動(dòng)教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)，提升教師的國(guó)際化水平，推動(dòng)教師與外籍教師、學(xué)校與海外高校的國(guó)際交流合作。同時(shí)，全英文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)技能、國(guó)際化視野等素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)效果，為國(guó)內(nèi)知名企業(yè)或國(guó)際企業(yè)提供高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才。此舉有助于提高行業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)體系的評(píng)價(jià)，提高學(xué)校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）? 學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要

隨著全球化的深入，我國(guó)的國(guó)際企業(yè)數(shù)量不斷增加。據(jù)政府網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，2021年我國(guó)有進(jìn)出口實(shí)績(jī)的外貿(mào)企業(yè)數(shù)量達(dá)56.7萬(wàn)家，增加3.6萬(wàn)家。這意味經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求也將不斷提升。為了更好地勝任國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的工作需求，學(xué)生個(gè)人不僅需要具備國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)和良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)需要具備國(guó)際化視野，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易的環(huán)境（包括歷史、文化、政治、法律等）有較全面的認(rèn)知。全英文教學(xué)能夠?yàn)檫@些能力的培養(yǎng)提供更好的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，近年來(lái)我國(guó)出國(guó)留學(xué)生比例也不斷攀升，很多留學(xué)生在出國(guó)后面臨的巨大挑戰(zhàn)是適應(yīng)全英語(yǔ)環(huán)境。在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)全英文課程學(xué)習(xí)為學(xué)生提供全英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維方式，能夠幫助出國(guó)留學(xué)學(xué)生更快更好地適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)和生活。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)必要性分析如圖1所示。

二? 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)可行性分析

（一）? 教師條件

教師是課程教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。進(jìn)行全英文教學(xué)要求授課教師一方面要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，另一方面要有良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。近幾年來(lái)，國(guó)家和高校一直大力支持和鼓勵(lì)研究生或者高校教師出國(guó)留學(xué)或訪學(xué)。2020年12月為加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革，教育部等六部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，再次提出鼓勵(lì)青年教師到國(guó)外高水平大學(xué)、科研院所訪學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的政策支持與鼓勵(lì)，我國(guó)高教教師中具有海外學(xué)位以及具有國(guó)外聯(lián)合培養(yǎng)或訪學(xué)經(jīng)歷的人數(shù)比例逐步提高。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教育部直屬高校中，留學(xué)回國(guó)人員在校長(zhǎng)中占78%，博士生導(dǎo)師占63%，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教學(xué)、研究基地（中心）、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任占72%。

有國(guó)外求學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷的教師具有較高的英語(yǔ)能力，能夠勝任全英文教學(xué)的語(yǔ)言要求。同時(shí)，留學(xué)和訪學(xué)期間，教師有機(jī)會(huì)接觸或者深入體驗(yàn)國(guó)外高水平大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式。因此，在全英文教學(xué)過(guò)程中，可以很好地借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好地提升教學(xué)效果。

（二）? 學(xué)生條件

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行需要學(xué)生的積極配合。要適應(yīng)全英文教學(xué)，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及英語(yǔ)大范圍普及，學(xué)生英語(yǔ)啟蒙年齡也越來(lái)越早，學(xué)生群體英語(yǔ)水平也隨之提高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò)率在百分之四十左右，很多重點(diǎn)高校的四六級(jí)通過(guò)率超過(guò)百分之八十。同時(shí)，大部分高校將大學(xué)英語(yǔ)納入大一和大二學(xué)生的必修課，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，我國(guó)高校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均到達(dá)一定水平，能夠滿足全英文教學(xué)的要求。

（三）? 課程條件

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，主要介紹企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)中開(kāi)展跨國(guó)營(yíng)銷的基本理論、基本知識(shí)和基本技巧，主要的教學(xué)內(nèi)容包括：國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的定義、環(huán)境，國(guó)際市場(chǎng)的細(xì)分、選擇、定位，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的戰(zhàn)略和組合，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的產(chǎn)品、品牌、價(jià)格、渠道以及促銷策略等。課程理論知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，實(shí)踐性強(qiáng)。

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，經(jīng)常需要結(jié)合各類案例，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，其中包含大量國(guó)際企業(yè)案例、國(guó)際社會(huì)案例、國(guó)外文化環(huán)境等，利用全英文教學(xué)可以讓學(xué)生直接接觸和學(xué)習(xí)一手資料，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（四）? 教材條件

與其他部分課程全英文教學(xué)面臨的尚無(wú)英文教材或英文教材稀少的困境相比，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教材方面具有先天優(yōu)勢(shì)。目前，市場(chǎng)上具有多個(gè)版本的英文教材可供選擇，其中包括達(dá)娜-尼科萊塔·拉斯庫(kù)所著的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（英文版）》、斯文德·霍倫森所著的《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)（英文版）》等國(guó)外經(jīng)典著作，也包括彭朝林、徐小貞、李威等國(guó)內(nèi)學(xué)者所著的英文或中英雙語(yǔ)教材。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)授課學(xué)生的專業(yè)或者培養(yǎng)目標(biāo)，選擇使用合適的教材。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上可查閱到大量于課程相關(guān)的資料如，行業(yè)發(fā)展報(bào)告、政府報(bào)告、國(guó)際組織文件、國(guó)外企業(yè)宣傳冊(cè)和市場(chǎng)營(yíng)銷案例等文字或視頻資料，大部分都為英文格式，為課程的英文教學(xué)提供了良好的條件。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)可行性分析如圖2所示。

三? 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

雖然國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)具有必要性和可行性。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中仍可能面臨諸多挑戰(zhàn)。

（一）? 學(xué)生積極性不足

在教育內(nèi)卷的大背景下，學(xué)生在九年義務(wù)教育中承擔(dān)了巨大的壓力。中國(guó)青少年研究網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有70%的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)上有壓力。其中感到學(xué)習(xí)壓力很大的占28%，比較有壓力的占38%，只有8%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有壓力。在小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生受到父母和老師的嚴(yán)格管理。一旦進(jìn)入大學(xué)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，同時(shí)受到網(wǎng)絡(luò)游戲、小說(shuō)等不良因素的誘惑，如果學(xué)生的自控力不強(qiáng)，往往會(huì)在進(jìn)入大學(xué)里放飛自我。在“金錢至上”“網(wǎng)紅文化”等不良的價(jià)值導(dǎo)向下，學(xué)生將更多的注意力放到學(xué)習(xí)以外的事情上，學(xué)習(xí)積極性下降，課堂低頭族、逃課、掛科等現(xiàn)象已成為常態(tài)。此外，全英文教學(xué)相對(duì)于中文教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求更高，對(duì)課堂中學(xué)生的專注度也要求更高。因此，部分同學(xué)可能存在畏難心里，對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)持消極態(tài)度。

（二）? 學(xué)習(xí)渠道多元化

在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道更加多元化。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以從多種教育網(wǎng)站甚至是自媒體平臺(tái)獲取多種多樣的視頻教學(xué)資源，因而對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的積極性降低。與此同時(shí)，在疫情常態(tài)化階段，受疫情影響經(jīng)常需要展開(kāi)線上教學(xué)。一項(xiàng)針對(duì)49所高校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2020年春季學(xué)期應(yīng)開(kāi)課程門數(shù)117 626門，其中線上門數(shù)92 632門，占比78.7%，且大多數(shù)高校的理論課程線上開(kāi)出率都在90%以上。線上教學(xué)過(guò)程中，師生不能面對(duì)面交流，學(xué)生的專注度、課堂參與度均大打折扣。線上教學(xué)效果較差、教學(xué)難度大也成為行業(yè)共識(shí)。

（三）? 教師教學(xué)技能不足

教師教學(xué)技能是提升課堂效果的重要因素。然而，當(dāng)前很多教師尤其是青年教師的教學(xué)技能還有待提升。一方面，青年教師在畢業(yè)進(jìn)入高校后，會(huì)立即接到教學(xué)任務(wù)，必要的教學(xué)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)環(huán)節(jié)被簡(jiǎn)化或者跳過(guò)。同時(shí)，當(dāng)前高校對(duì)教師的個(gè)人考核加強(qiáng)，教師不僅有繁重的教學(xué)任務(wù)，還有沉重的科研壓力。因此，教師花在個(gè)人教學(xué)技能提升、教學(xué)備課上的時(shí)間嚴(yán)重不足，由此導(dǎo)致授課過(guò)程中缺乏必要的技能和技巧，課堂上不能很好地吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果較差。

四? 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)建議

在上述挑戰(zhàn)下，為了提升教學(xué)效果，教師需要更加精心地設(shè)計(jì)與安排教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、手段與技術(shù)。結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，本文提出基于理論知識(shí)講解、情景模擬和主題匯報(bào)的三位一體課堂教學(xué)模式。其中，理論知識(shí)講解以教師為主進(jìn)行知識(shí)的輸出，情景模擬以教師和學(xué)生為主體共同參與，討論與匯報(bào)以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)的反向輸出。

（一）? 理論知識(shí)講解

首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)備多種形式的教學(xué)資源為理論知識(shí)講解做準(zhǔn)備。除英文教材、課件外，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集圖片、視頻以及案例等拓展資料。圖片和視頻可以對(duì)文字進(jìn)行更加形象的說(shuō)明，同時(shí)也更容易吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。此外，大量的英文視頻學(xué)習(xí)，可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

在具體的理論知識(shí)講解過(guò)程中，教師需要注意系統(tǒng)性。系統(tǒng)性主要強(qiáng)調(diào)教師在開(kāi)始一門課程或者一個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，第一步應(yīng)對(duì)這門課或者這個(gè)章節(jié)的知識(shí)框架進(jìn)行介紹。如，這門課的內(nèi)容包含哪些章節(jié)、章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系在哪里、每個(gè)章節(jié)在整個(gè)課程中的作用和價(jià)值體現(xiàn)在哪里。給學(xué)生描述出上述總體框架后，學(xué)生才能對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有了整體的把握，才知道具體的知識(shí)點(diǎn)的意義在哪里，如此做到“先見(jiàn)森林、再見(jiàn)樹(shù)木”。同時(shí)，在一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)部分的知識(shí)講解完成后，需要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生再次從系統(tǒng)的角度梳理整個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，以做到“既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林”。

（二）? 情景模擬

全英文授課過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容，進(jìn)行情景模擬是一種可行性強(qiáng)且效果較好的形式。在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)后，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的情景，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬。場(chǎng)景可以來(lái)自現(xiàn)實(shí)案例，也可以來(lái)自現(xiàn)有研究文獻(xiàn)，或者由教師虛構(gòu)場(chǎng)景。如，設(shè)定不同的企業(yè)，企業(yè)的目標(biāo)是拓展海外市場(chǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要完成尋找目標(biāo)市場(chǎng)、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、與客戶談判等一些列環(huán)節(jié)。在每一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要將工作計(jì)劃、調(diào)研方案或設(shè)想與教師溝通，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活引導(dǎo)情景發(fā)展。最后，教師根據(jù)學(xué)生或小組完成每個(gè)環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行打分。

情景模擬給學(xué)生提供了一個(gè)應(yīng)用理論知識(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)過(guò)程加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以思考理論知識(shí)的局限性，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)運(yùn)作的復(fù)雜性有進(jìn)一步的認(rèn)知。在模擬過(guò)程中，學(xué)生可能需要進(jìn)行信息檢索、與他人溝通對(duì)接、閱讀理解市場(chǎng)信息、進(jìn)行商業(yè)談判等，這一過(guò)程可以全面鍛煉并提升同學(xué)們判斷、決策能力和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。此外，教師也可以通過(guò)情景模擬過(guò)程對(duì)學(xué)生們掌握理論知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）? 主題匯報(bào)

主題匯報(bào)是新時(shí)期課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。教師事先發(fā)布與課程內(nèi)容相關(guān)的不同主題或論點(diǎn)，學(xué)生們分組進(jìn)行準(zhǔn)備并匯報(bào)。主題匯報(bào)可以鍛煉學(xué)生的多種技能。為了展開(kāi)某個(gè)論點(diǎn)或者呈現(xiàn)與主題相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生首先需要進(jìn)行大量的資料檢索，然后進(jìn)行知識(shí)的篩選、總結(jié)或二次加工，并以PPT的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，最后在全班同學(xué)面前進(jìn)行口頭匯報(bào)。這一過(guò)程中，學(xué)生的英文信息檢索能力、知識(shí)歸納與總結(jié)能力、PPT制作能力以及英語(yǔ)口頭表達(dá)能力均能得到有效鍛煉。與此同時(shí)，主題匯報(bào)也能夠鍛煉同學(xué)們的團(tuán)體分工與協(xié)作能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五? 結(jié)束語(yǔ)

在“一帶一路”與后疫情背景下，進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程全英文教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從行業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求、高等學(xué)校國(guó)際化發(fā)展對(duì)英文教學(xué)的需求及學(xué)生個(gè)人發(fā)展對(duì)綜合能力提升的需求三個(gè)層面論述了進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程全英文教學(xué)的必要性，并從教師、學(xué)生、課程和教材四個(gè)方面分析了進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程全英文教學(xué)的可行性。結(jié)合當(dāng)前高等教育課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，文字給出了國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)的實(shí)踐建議，提出了基于理論知識(shí)講解、情景模擬和主題匯報(bào)的三位一體課堂教學(xué)模式，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握、實(shí)踐場(chǎng)景應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本文雖然針對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷全英文教學(xué)提出了具體的實(shí)踐建議，但尚未涉及對(duì)全英文教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)實(shí)踐和改革中，可以探索多樣化的評(píng)價(jià)方式。此外，課程思政是新時(shí)期我國(guó)教育的方向，其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、先進(jìn)的價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的重要途徑。在以后的教學(xué)實(shí)踐和改革中，應(yīng)該融入更多的課程思政元素，加強(qiáng)課程思政能力建設(shè)。

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第一作者簡(jiǎn)介：朱娟秀（1989-），女，漢族，四川南充人，工學(xué)博士，講師。研究方向?yàn)槲锪骶W(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

*通信作者：謝寒（1979-），女，漢族，四川內(nèi)江人，工學(xué)博士，講師。研究方向?yàn)橹腔畚锪鳌?/p>