以效果為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)方案設(shè)計與實踐

摘要：人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人。應(yīng)用型高校工科類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實踐能力的同時，應(yīng)踐行教育的初心和使命，注重塑造學(xué)生的科學(xué)思維方式和大國工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺的工程倫理道德，激發(fā)學(xué)生投入祖國建設(shè)的熱情和科技報國的使命擔(dān)當(dāng)[1]。本文結(jié)合“ 移動通信”課程思政教學(xué)改革實踐案例，以育人效果為導(dǎo)向，從教學(xué)設(shè)計、課程實施、評價方式到實施效果全流程探討課程思政教學(xué)改革與實踐。以期為應(yīng)用型高校工科類專業(yè)課程開展思政改革提供示范和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；效果導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計；移動通信

一、引言

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，秉承立德樹人根本任務(wù)，融價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)為一體，是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想，也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義[2]。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[3]。“ 移動通信”課程是通信工程的專業(yè)核心課，其綜合無線通信系統(tǒng)原理及應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會通信事業(yè)快速發(fā)展、滿足信息化社會需求的通信工程師。結(jié)合當(dāng)前國際形勢及國家通信產(chǎn)業(yè)人才需求，深度提煉如下思政主題：社會主義核心價值觀、辯證唯物主義理論、卓越的大國工匠精神、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新等，充分挖掘“移動通信”課程所蘊藏的思政元素。以課程育人效果為導(dǎo)向，從課程設(shè)計到教學(xué)實施全程融入，將思政元素有機融入課程教學(xué)過程中，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、工程思維、創(chuàng)新思維以及求真務(wù)實服務(wù)社會的精神，最終讓學(xué)生成長為具有卓越工程技術(shù)、德才兼?zhèn)涞男乱淮鐣髁x建設(shè)者和接班人。

二、以效果為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)設(shè)計思路

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的主陣地，是高校育人的最后一公里。課程思政建設(shè)是高等院校全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)，而開展課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是讓教師充分認(rèn)識到思政育人的重要性和課程思政建設(shè)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上對課程進行整體規(guī)劃設(shè)計，解決“現(xiàn)在在哪里”“要到哪里去”“如何去”以及“是否到達(dá)”的問題（教學(xué)設(shè)計思路如圖1所示），繼而統(tǒng)籌開展課程思政教學(xué)實施工作，提升育人效果。

課程目標(biāo)是指課程實施后要達(dá)成的具體成效和意圖。以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，梳理課程內(nèi)容、確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、探索教學(xué)改革的方法和手段，是課程實施的必要流程。結(jié)合本學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位，基于OBE理念，以人才培養(yǎng)方案中課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點之間的支撐矩陣為參考依據(jù)，確立合理的課程目標(biāo)。然后，圍繞課程目標(biāo)，分析課程內(nèi)容和學(xué)情，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，建設(shè)、整合教學(xué)資源，開展課程教學(xué)活動。最后，通過科學(xué)有效的評價方式，檢驗是否達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，是否實現(xiàn)育人成效。

三、 確立課程思政目標(biāo)

基于圖1所示的設(shè)計思路，首先確立課程思政目標(biāo)。課程目標(biāo)一般分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、價值目標(biāo)。知識目標(biāo)是指對概念、原理、規(guī)律等的觀察、運算、閱讀、理解、應(yīng)用等能力；能力目標(biāo)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)解決問題和應(yīng)對問題挑戰(zhàn)的技能培養(yǎng)和發(fā)展過程，是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和方法等；價值目標(biāo)主要是指發(fā)展學(xué)生的非智力因素，如培養(yǎng)道德觀、塑造情感等，通常包括人文主義精神、科學(xué)思維態(tài)度等，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備正確的自我評價和自我認(rèn)知，以及對社會、對自然的情感、態(tài)度及分析和判斷[4]。

價值目標(biāo)是專業(yè)課程思政育人的凸顯，價值目標(biāo)的達(dá)成是課程育人效果的體現(xiàn)。依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合西安歐亞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，以及通信工程專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，以“ 移動通信”課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點支撐關(guān)系為依據(jù)，梳理該課程的課程目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)“移動通信”專業(yè)課后面臨著走向信息通信產(chǎn)業(yè)從事移動通信系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)、技術(shù)支持和運維管理等實習(xí)、就業(yè)崗位?；谏鲜鲆蛩兀_立課程價值目標(biāo)為：著重培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和社會責(zé)任感；具有自覺遵守行業(yè)法律法規(guī)、求實創(chuàng)新和勇于實踐的意識；樹立民族自豪感，有志于為我國移動通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

四、立足課程現(xiàn)狀，導(dǎo)向課程目標(biāo)

基于OBE理念，聚焦課程目標(biāo)，分析“" 移動通信”課程現(xiàn)狀。“" 移動通信”課程內(nèi)容涵蓋現(xiàn)代移動通信系統(tǒng)的基本概念、系統(tǒng)組成原理、現(xiàn)代無線通信關(guān)鍵技術(shù)，以及典型移動通信系統(tǒng)。課程強調(diào)基礎(chǔ)性，以移動通信基本原理和關(guān)鍵技術(shù)為主，又緊密對接學(xué)科前沿和產(chǎn)業(yè)熱點，積極將5G和6G移動通信的最新研究成果引入教學(xué)，強調(diào)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決復(fù)雜工程問題的能力。授課對象一般為電子信息類專業(yè)大三學(xué)生。該階段學(xué)生已經(jīng)具備了信號與信息處理、通信原理、電磁波傳播與天線等專業(yè)基礎(chǔ)知識。根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位群設(shè)置，學(xué)生完成“移動通信”專業(yè)課學(xué)習(xí)后，面臨著走向信息通信產(chǎn)業(yè)，從事移動通信系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計與開發(fā)、技術(shù)支持和運維管理等實習(xí)、就業(yè)崗位?；谏鲜稣n程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析和培養(yǎng)對象學(xué)情分析，圍繞“移動通信”課程目標(biāo)，進一步梳理細(xì)化課程的教學(xué)內(nèi)容、探索設(shè)計教學(xué)方法和手段、建設(shè)課程資源。

課程教育教學(xué)實施過程中，如何使學(xué)生欣然接受思政教育，是落實思政教育的關(guān)鍵。課程團隊堅決落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、能力突出、知行合一的移動通信人才為目?biāo)，立足移動通信教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素和凝練課程思政案例，實現(xiàn)課程專業(yè)育人和思政育人成效的相互促進和統(tǒng)一[3]?！耙苿油ㄐ拧闭n程思政教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

為了達(dá)成育人目標(biāo)，結(jié)合課程思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘與梳理，課程團隊不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，探索開展問題探究法、專題討論法、仿真分析法、案例驅(qū)動法等多種方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融知識傳遞、能力培養(yǎng)和價值塑造于課程教育全過程。課程資源建設(shè)方面，結(jié)合課程內(nèi)容與思政元素進行典型案例設(shè)計。同時進行學(xué)情分析，例如，當(dāng)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起而成長的一代，習(xí)慣于運用互聯(lián)網(wǎng)獲取知識、信息等。為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并還原實際工程場景，課程團隊積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用，開發(fā)了用于課程實踐項目教學(xué)的“面向多場景全周期的寬帶移動通信系統(tǒng)部署與測試虛擬仿真實驗”平臺。

該平臺基于5G寬帶移動通信系統(tǒng)的全生命周期，以“寬帶移動通信系統(tǒng)部署場景認(rèn)知——網(wǎng)絡(luò)規(guī)模估算和規(guī)劃方案設(shè)計——基站部署和無線參數(shù)規(guī)劃、配置——網(wǎng)絡(luò)性能評估及優(yōu)化方案設(shè)計與實施”為主線，包括接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)和核心網(wǎng)的設(shè)備安裝、配置和調(diào)測，網(wǎng)絡(luò)的運行和優(yōu)化維護，構(gòu)建了覆蓋移動通信系統(tǒng)全周期的虛擬仿真實驗體系。實驗平臺使用三維虛擬實景模型，高度仿真了校園區(qū)、住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)等多個典型熱點應(yīng)用場景的建設(shè)過程，有助于全面高效地培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生助力移動通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的社會責(zé)任感，建立環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的意識，具備從事本領(lǐng)域工作的工程職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范。項目在疫情防控期間為“移動通信”課程實驗的順利開設(shè)提供了保障。經(jīng)過兩個建設(shè)周期的運行和完善，于2023年獲批陜西省虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程。

五、以學(xué)生為中心，探索課程評價

課程評價是檢驗課程目標(biāo)是否有效實現(xiàn)了教育目標(biāo)的重要方法和手段，是教學(xué)活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段持續(xù)改進的重要依據(jù)[6]。立德樹人的成效是標(biāo)準(zhǔn)，課程思政建設(shè)受益者是學(xué)生，要讓學(xué)生有感悟、有收獲。為檢驗課程育人效果的達(dá)成情況，課程團隊探索開展了以學(xué)生為中心的課程育人成效評價方式改革，具體包括“評課”“評教”和“評學(xué)”三方面。針對課程思政育人效果。評課方面，通過開展說課、課程思政督導(dǎo)評課、參加課程思政教學(xué)競賽等方式檢驗課程思政內(nèi)容建設(shè)是否實現(xiàn)；評教方面，通過督導(dǎo)、同行聽課及學(xué)生評教方式，評估教師授課過程中是否將其設(shè)計的內(nèi)容完整地表達(dá)呈現(xiàn)出來；評學(xué)方面，加大過程性考核比例，將課程研討及實驗等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)及作品質(zhì)量均納入考核。考慮到課程思政效果的呈現(xiàn)具有長期性的特點，在學(xué)生走向相關(guān)實習(xí)、就業(yè)崗位后，開展用人單位的學(xué)生滿意度調(diào)研，跟蹤學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展情況。課程考核評價結(jié)束后，授課教師團隊撰寫課程目標(biāo)達(dá)成分析報告，計算課程目標(biāo)達(dá)成度、分析教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上給出課程持續(xù)改進意見和具體措施。

自“ 移動通信”課程思政實施改革以來，教師和學(xué)生的理想信念、個人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任等方面均得到了顯著提升。課程團隊教師在發(fā)表課程教學(xué)改革論文、參加教學(xué)創(chuàng)新大賽等方面取得優(yōu)異成績；學(xué)生積極主動參加學(xué)科競賽，赴移動通信相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)時，能自覺遵守企業(yè)制度、安全規(guī)則及行業(yè)規(guī)范，能發(fā)揮團隊協(xié)作精神，表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)及ICT行業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)，得到用人單位的一致好評。與此同時，學(xué)生能以志愿者身份投入到十四運通信網(wǎng)絡(luò)運維項目、四川甘孜藏族自治州瀘定縣震后移動通信網(wǎng)絡(luò)重建項目等社會服務(wù)項目中，用自己所學(xué)回饋社會、服務(wù)祖國，體現(xiàn)出強烈的社會責(zé)任感和愛國情懷。

六、 結(jié)束語

課堂是大學(xué)育人的主陣地。結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，根據(jù)專業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)能力素質(zhì)要求，確立課程知識、能力、價值目標(biāo)，以育人效果為導(dǎo)向，聚焦課程目標(biāo)，挖掘課程蘊涵的思政主題和元素，設(shè)計合理有效的課程思政教學(xué)案例，建設(shè)課程資源，探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷提升課程專業(yè)育人效果和思政育人效果，讓所有課堂都能既有智慧又有溫度，是專業(yè)課程思政教學(xué)改革的宗旨，也是讓立德樹人教育能夠達(dá)到“潤物細(xì)無聲 ” 效果的保障[7]。

作者單位：田亞楠 張龍 劉衛(wèi)星 西安歐亞學(xué)院信息工程學(xué)院

參考文獻

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