以效果為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是立德樹人。應(yīng)用型高校工科類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)踐行教育的初心和使命，注重塑造學(xué)生的科學(xué)思維方式和大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生自覺的工程倫理道德，激發(fā)學(xué)生投入祖國(guó)建設(shè)的熱情和科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)[1]。本文結(jié)合“ 移動(dòng)通信”課程思政教學(xué)改革實(shí)踐案例，以育人效果為導(dǎo)向，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)方式到實(shí)施效果全流程探討課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐。以期為應(yīng)用型高校工科類專業(yè)課程開展思政改革提供示范和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；效果導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)；移動(dòng)通信

一、引言

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，秉承立德樹人根本任務(wù)，融價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為一體，是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的指導(dǎo)思想，也是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義[2]。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)[3]。“ 移動(dòng)通信”課程是通信工程的專業(yè)核心課，其綜合無線通信系統(tǒng)原理及應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)通信事業(yè)快速發(fā)展、滿足信息化社會(huì)需求的通信工程師。結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)及國(guó)家通信產(chǎn)業(yè)人才需求，深度提煉如下思政主題：社會(huì)主義核心價(jià)值觀、辯證唯物主義理論、卓越的大國(guó)工匠精神、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)道德、科技創(chuàng)新等，充分挖掘“移動(dòng)通信”課程所蘊(yùn)藏的思政元素。……