智慧教育優質資源均衡供給的如東實踐

【摘 要】在信息化浪潮的推動下，教育領域正迎來一場前所未有的變革。作為江蘇省智慧教育樣板區建設的先行者，江蘇省如東縣緊緊跟隨智慧教育推進步伐，依托“如東縣智慧教育云平臺”服務體系建設，持續增加優質教育資源供給，努力擴大優質教育資源覆蓋面，促進區域教育公平與質量提升。

【關鍵詞】智慧教育；資源供給；高質量發展

【中圖分類號】G527" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0014-03

智慧教育是數字智能時代學習物聯化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態系統，它不僅注重技術的深度融合與應用，還著眼于教育資源的優化配置與高效運用。近年來，江蘇省如東縣通過技術創新與資源整合，全力推進智慧教育樣板區建設，為加快推進教育信息化進程注入新動力，助推區域教育質量的整體提升與均衡發展。

一、確立智慧教育云平臺建設“三大目標”

為持續推進區域優質教育資源建設，如東縣始終堅持立德樹人，遵循教育發展規律和學生成長成才規律，以信息化支撐素質教育和終身學習，促進人的全面而有個性發展。

1.實現教學資源獲取與利用方式的變革

如東縣依托“智慧教育云平臺”（以下簡稱“云平臺”）建設，把不斷滿足人民群眾多樣化、個性化的教育需求作為事業發展的根本動力，優化教育資源供給，促進教育公平與質量提升。近年來，云平臺匯聚了優質課件、教學視頻以及豐富的習題庫等在內的海量數字資源，努力解決學生學習時間和空間的自主化問題，推動學生學習方式的初步變革。

2.實現教學模式與方法的創新

如東縣推動線上線下教學模式的深度融合，教師不僅可以在課堂上開展互動教學，還可以拓展線上教學活動，包括集體在線備課、遠程授課以及實時在線答疑等。此外，云平臺進一步強化數據分析功能，教師可以收集并分析學生的學習狀態、學習習慣等學情數據。通過分析這些數據，幫助教師進行精準的教學診斷，從而設計出個性化的教學方案。例如，云平臺可以依據學生的學習進度和遇到的重難點，智能推送相應的學習資源，同時向學生提供定制化的學習建議。

3.實現教師專業成長的提升

借助云平臺資源建設，如東縣建立教師之間的資源共享與協作機制。教師可以在平臺上詳細記錄教學流程和課后反思，這些記錄不僅包括教學活動的具體內容，還涵蓋教學效果和學生學習反饋等數據。教師利用數據分析工具揭示教學過程中的問題，與其他教師進行深入研討和改進，形成集體智慧的成果，獲得系統性的專業發展支持，助推教師穩步成長。

二、優化智慧教育云平臺資源配置舉措

如東縣將智慧教育樣板區建設納入城市經濟社會發展的總體規劃，從戰略層面進行全局性謀劃，為智慧教育樣板區建設提供了堅實支撐和有力保障。

其一，共建共享優質數字資源。如東縣匯聚各學科的高品質教育資源，實現跨學科、跨區域、系統化的資源共建共享。同時，運用在線教研工具，構建教師從個人備課、集體備課到校本資源上傳的閉環體系，持續優化和提升校本資源庫建設。截至2024年11月，云平臺已積累課件、教案等教學資源99.4 萬個，為學科跨越、學段銜接、學校教研服務提供支撐。

其二，推動資源平臺迭代升級。數字技術可以打破地域和時間的限制，讓優質教育資源得以廣泛傳播。自2023年9月以來，如東縣累計開展線上集體備課達6.2萬次，評論與研討達56.5萬次。這種跨越學科界限和地域限制的資源共享模式，打破了傳統教學中的“資源孤島”現象，有效推動了教育資源的合理配置和高效運用。

其三，提升教育科學決策水平。云平臺運用大數據和人工智能技術，全面整合教師教學與教研數據，為區域內教育資源的統一管理、共享及使用提供可視化監管界面，促進資源的優化配置和效益最大化。通過數字化自主學習平臺，學生可以更加靈活地安排學習時間，實現個性化學習；教師可以更加高效地掌握學生學習進度，提供及時反饋和指導，增強教育主體間的合作與協同。此外，依托伴隨式學習行為數據的準確記錄，云平臺還能進一步分析學生的學習特質、偏好和習慣，為教學決策提供有力支持。

三、提升智慧教育云平臺資源運用價值

智慧教育不僅是教育技術的革新，更是教育理念的升級。如何讓技術更好地服務于日常教學，進一步提高學生的參與度，是當前教育領域面臨的重要挑戰。為此，如東縣注重將智慧教育資源融入日常教學，使其成為教師和學生不可或缺的一部分，并挖掘平臺資源的運用價值，不斷提升智慧教育示范區的實施效果。

1.促進教育優質均衡發展與教育公平

云平臺加快教育資源的共建共享，實現跨學校及教育機構間的資源流動與優化配置。云平臺向區域所有教師開放，教師可以便捷訪問，同時根據具體的教學目標和內容需求進行個性化篩選，顯著提升了備課效率，滿足了教師日常教學的多樣化需求。區域內學校對優質教育資源的整合與共享，有效縮小了城鄉、校際的教育差距。比如，如東縣實驗中學、曹埠鎮初級中學、袁莊鎮先民初級中學等學校先后借助云平臺，聯動開展學科共建活動，實現信息共享、成果互享。

2.提升教育管理科學化與精細化水平

云平臺以數據驅動的方式提高精準診斷、及時干預和個性化服務水平，同時建立多元評價機制，開展常態化教師信息技術應用能力監測。這一舉措不僅推動了教育管理向科學化、精細化方向發展，還提高了教育決策的針對性和有效性。例如，如東縣各校借助云平臺進行文件流轉、在線查詢、教學交流等，大大提高了管理效率。

3.實現教研共同體的數字化與互動化

如東縣打造學科教研共同體，實施線上線下集體備課模式、教學模式及科研模式的創新，促使教學活動變得更加靈活多樣，既激發了學生的學習熱情和潛力，也進一步加快了教師隊伍專業化成長進程。例如，如東縣友誼路小學通過對作業數據的采集，精準分析學生學習的薄弱環節，有針對性地加以引導，開展延伸拓展練習，有效提高作業設計水平和實施的精準度。如東縣實驗小學與陜西省漢中市南鄭區城關小學通過云平臺開展“空中教研”結對互助活動，實施遠程教育協作，開啟了蘇陜教育合作的新模式。

四、助推資源平臺驅動的區域教育均衡

如東縣推進資源供給覆蓋更廣范圍，進一步提升資源質量，構建完善的知識體系和能力體系，努力讓每一個學生得到智慧教育樣板區創建所帶來的普惠價值。

第一，深化創建工作內涵。如東縣深化教育資源數據集約應用場景研究，細化整體建設方案，確保各項建設任務的順利實施與落地。建立健全信息化項目建設統籌機制，實施全縣范圍內信息化項目“一盤棋”規劃。此外，如東縣還主動加強與其他區域以及國際教育機構的交流合作，借鑒先進的教育理念和實踐經驗，持續提高自身資源建設的標準及影響力。

第二，打造智慧教育新環境。如東縣加速推進智慧教室、創新實驗室等基礎設施的建設進程，優化教育網絡環境，提升區域教育信息化整體水平。通過引入先進的教學設備，為師生創造更加便捷、高效的學習環境。同時，加大對網絡安全的管理與防護能力，全面構建安全、可信、可控的教育信息化新生態，確保師生的信息安全與數據安全。

第三，提升資源供給質量與效率。一方面，注重資源體系化與個性化建設，通過構建高度結構化的數字資源庫，結合資源標簽及資源應用數據分析，實現以資源為核心驅動的精準教學和學生個性化學習。在此基礎上，更加重視資源的持續更新與日常維護工作，確保資源內容的時效性與準確性。另一方面，全面采集教師在資源開發與應用中的多維度數據，實施大數據分析與模型構建，實現對教師教學資源的精準推薦。通過課前教研成果匯聚、課中授課數據留存、課后評測與練習的精確分析，完善體系化、結構化、序列化的資源資產庫，為教學反思與策略研究提供堅實的數據支撐。此外，如東縣還建立以知識圖譜為核心的教育資源共享服務平臺，實現各類資源的智能檢索、精準推送與主動服務，進而提升資源使用效率及用戶體驗。

教育領域的數字化轉型正逐步深化，未來將更加依賴人工智能、大數據、云計算等新興技術的推動。下一階段，如東縣將以優質資源的均衡供給為核心驅動力，不斷深化智慧教育樣板區內涵建設，加大資源優化整合力度，探索數字技術與教育教學的深度融合路徑，引領區域教育邁向更加智慧、高效和個性化的未來。

【作者簡介】姜寧兵，中共江蘇省如東縣委教育工委（江蘇如東，226499）書記，如東縣教育體育局黨組書記、局長。