大中小學思想政治教育一體化建設視域下體育課程思政的實施策略

【關鍵詞】大中小學思想政治教育一體化建設；體育思政教學；協同育人

【中圖分類號】G80-05" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0095-02

2024年國務院政府工作報告指出：“落實立德樹人根本任務，推進大中小學思想政治教育一體化建設。”“大中小學思想政治一體化”賦予了思想政治教育新的發展機遇，跨學科交流融合也是大勢所趨。大中小學體育課程思政一體化建設成為教育改革發展的重點，不僅有利于擴展思想政治教育的形式與內容，還能夠豐富體育教學的價值內涵，在強健學生體魄的同時塑造良好的精神風貌，促進身心協同發展。

一、大中小學體育課程思政教學內容一體化建設

在思想引領方面，小學學段的體育課程思政內容應當以培養樸素愛國主義情懷為主，可以通過宣傳體現中華運動健兒堅韌品格的事跡，讓小學生在同種運動技能學習的過程中感受運動員奮力拼搏的家國情懷，幫助小學生初步形成家國意識。中學學段的體育課程思政內容應該在鞏固前一學段愛國主義教育的基礎上，通過組織觀看國內外大型體育賽事，引導學生對體育的功能與作用作出正確的評價與分析，幫助學生逐漸搭建起體育價值認知體系。大學學段的體育課程思政內容應當重視社會責任感的培育，使學生銘記“為國爭光、無私奉獻”的體育精神，鼓勵學生積極參與體育志愿活動，力求在實踐中理解集體主義的深刻內涵。

在體育教學實踐中，也要進一步加強思政元素的融入。例如在小學學段的體育課程中，積極開展團隊運動教學，以團隊競賽的形式加強學生的協作意識；在中學學段，團隊運動則應當上升至比賽的高度，加強規則意識的培育；進入大學學段，體育教學可以從單一運動訓練擴展至更豐富的體育人文社會學研究中去，通過分析體育事業、體育產業和體育文化現狀探尋體育發展規律，實現學理性與實踐性的統一，加強學生的社會責任感與歷史使命感。

二、大中小學體育課程思政教師隊伍一體化建設

體育思政的成效關鍵在教師，作為推進大中小學體育思政一體化建設的核心力量，教師的教學主體意識仍需進一步改進，不斷增強其主體自覺與教學綜合素質能力。教師在堅守本學段教學主體責任的同時，協同發力，積極與其他學段展開跨學科、多渠道交流互通，共創體育思政嶄新局面。

一方面，各學段體育教師必須著力提升自身思想政治素養和思政教學能力，堅持“教育者教育先行”理念，圍繞體育課程與思想政治教育融合這一命題，不斷加強專業知識儲備與教學適配能力，實現教育主體理論基礎、教學技巧和科研水平與各學段學生發展需要的供需平衡。另一方面，增加學段間、課程間的教師學術交流頻次，定期開展體育思政主體集體備課會，圍繞技能貫通教學、同課異構等開展針對性教學研究，切實增強大中小學體育教師間的交流協作。與此同時，將思政課教師配置到各學段體育課程組內，開展“結對幫扶”，帶動體育教師共同發掘體育課程中的思政元素、豐富體育思政教育的實踐形式。積極賦能體育教師，將其培育成兼顧思想引領力與情緒感染力的思政教育工作者。

三、大中小學體育課程思政協同育人機制一體化建設

持續推進大中小學體育思政一體化建設，關鍵在于協同育人機制建設，這就需要全面把握各學段在體育課程思政中所承擔的角色、定位與銜接關系，整合各學段育人資源、厘清各學段主體責任。

第一，各級教育主管部門必須積極作為，統籌安排大中小學體育課程建設工作，為各學段在體育課程中開展思政教育提供充足的資金、豐富的資源與便捷的教學交流展示平臺，站在全局高度總領協同育人機制建設。第二，大中小學必須發揮好主導性作用，確保各學段體育思政銜接的連貫性與順暢性，以體育文化、體育賽事等載體為依托，引導學生積極參與日常體育運動、學校體育活動與體育競技賽事，提升自身身體素質，涵育其體育精神風貌與運動能力。第三，體育思政教育不僅要出現在不同學段的課堂上，更要融入社會，與全民體育健身密切相聯。動員專業運動員、裁判員、社會體育指導員等社會各類主體力量，為學校體育思政教育提供外界助力，打造體育思政的新方式、新樣態。

四、大中小學體育課程思政綜合教評體系一體化建設

體育課程思政綜合教評體系應當圍繞體育課程標準與立德樹人根本任務要求建設，依據不同學段學生特點，多方面選取評價內容，有機結合多種評價方法，客觀公正衡量體育思政功效，促進大中小學體育思政整體目標的實現。

首先，在評價內容方面，體育課程思政綜合教育評價要基于各學段的課程標準進行全面考量，不同學段學生的個體差異、成長軌跡與精神面貌都應納入考評體系之中，尤其要重點加強對學生體育品德的評價。其次，在評價方法方面，體育思政綜合教評體系應當努力實現絕對性與相對性、主觀性與客觀性相統一。參照建構主義結構范式，從認知域、情感域、行為域三個方面對學生進行思政評價。摒棄傳統量化評價方式，回歸體育思政教育的本質與初心，綜合運用定量考評與定性考評、過程性考評與結果性考評相結合的評價方式，統籌構建動態化的科學評價體系。最后，將教師評價、學生評價與課程評價充分融合，利用大數據、人工智能等信息化手段開展全過程跟蹤監測，實時動態評價教學效用，強化綜合教評體系對體育思政教育的支撐、監督與激勵作用。

【作者簡介】1.陳哲，南京航空航天大學（南京，211106）馬克思主義學院碩士研究生；2.呂紅日，江蘇省無錫市教育科學研究院（江蘇無錫，214125）科研員，博士。