為了孩子的那一片明亮

【關鍵詞】防控近視；素質教育；平臺建設；機制創新

【中圖分類號】G40-01" 【文獻標志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0085-03

2024年3月，江蘇省教育科學研究院在常州市武進區湟里鎮召開以“助力教育強鎮”為主題的研討會，著名教育專家成尚榮在學術報告中介紹長期以來實施素質教育的典型學校——南京市金陵小學的經驗，在與會代表中引起了強烈的共鳴。

創辦之初，南京市金陵小學（以下簡稱“金陵小學”）就確立了發展學生素質的三個維度，即身體素質、心理素質和社會文化素質。而今，金陵小學素質教育碩果累累，而在身體素質方面，容易被人忽視的，但又十分重要的——金陵小學的學生近視率大大低于全市、全省及全國的平均水平，學生視力健康狀況越來越好。

這是金陵小學素質教育實踐創新再出發的又一成果，更彰顯了培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人的“金小作為”。如果說金陵小學近年來以防控近視為抓手，全面實施素質教育成績突出，那么，它的核心經驗可概括為以下四點。

一、以問題為導向，實施素質教育無盲區

中國教育學會副會長唐江澎提出的關于學生素質培養的“四個者”，教育工作者都耳熟能詳，其中之一就是“終生運動者”，這是指向身體素質的。但長期以來的現象是，學校體育、學生健康說起來重要，做起來卻次要，不重視體育，忽視身心健康的問題并不少見。金陵小學通過調查研究發現：全國青少年兒童的平均近視率達53.6%，高中生更高達83.28%。三年前的普查與個案分析表明，學校的情況與全國類似，學生的眼睛保護問題亟待解決，一場校本化愛眼護眼的攻堅戰從此拉開序幕。

作為一所創辦時間不長但享譽一方的區域名校，教學質量有口皆碑，品德教育、藝術教育、勞動教育等均走在全區乃至全市前列，學校領導敏銳地意識到，孩子的近視問題也許是學校素質教育的盲區，防控近視的研究與相應的措施實施后，金陵小學學生的素質提升無盲區，被著名教育專家成尚榮譽之為“真正實現素質教育”的學校。

二、以數字化為支撐，防近控近措施有平臺

“金睛亮”防近控近預警平臺的建設與使用，為學生、教師和家長提供了極大的便捷，這個平臺的搭建是最切實有效的措施之一。一是對互聯網的充分利用；二是與智慧校園有機結合，同時也是對智慧校園建設的補充與完善，進而成為智慧校園的重要組成部分；三是大大提高了防近控近的效能，無論是家庭學校，還是學生本身，都能及時地了解和分析防近控近的數據。數字化的預警平臺，低延時的信息傳遞，流程化的信息交互，泛在化的信息抵達，使學校的防近控近進入了全時空，甚至是智能化的新階段。

我們注意到這個平臺建設的非凡之處就在于它的完整體系與高度集成，如“查篩防控一體化”的軟件系統，每個節點環環相連，使用時簡約明了，數字化賦能防近控近體現了學校管理的提檔升級，對教育智能化發展起到積極的促進作用。

三、以評價為重點，形成可操作的新機制

怎樣把防近控近落到實處？金陵小學以評價機制的建立與優化為重點，形成評價指標的可對標、可驗證、可操作機制。

一是資源配置指標的專業性。如對校醫的專業要求是全科性；還要特別注重對眼科專業的學習要求。二是環境指標要達到環保與護眼的雙重標準，如材料的選擇、色彩的搭配、燈光的設計等都有一套可對照的標準。三是與教學管理有關的指標，包括作業、測試、學習習慣等。在日常教學中，有的老師還創造性地在上課時融入愛眼護眼的健康教育內容。比如一年級語文上冊第一單元的教學內容“我愛學語文”，語文老師為學生創編兒歌：“坐姿端正眼健康，專心致志來讀書；一筆一畫學寫字，‘三個一’兒記心間”。四是人員管理的指標。這雖然是一個間接的指標，但人員不落實，防近控近的工作就難以落實。從校長到校醫，從各處室到教研組，從班主任到任課教師各司其職，也是相對的閉環管理，這些指標可在操作的層面上給予充分的保障。

四、形成走向治理的能動管理體系大格局

金陵小學的防近控近工作并非一蹴而就，從學校管理的層面看，制定幾項制度，布置幾個任務，當然不難，難就難在推進的過程中會出現一些新的問題或新的障礙，解決問題排除障礙實際上就是一種跟進的治理，治理便是一種能動管理。能動管理不但要有體系化的制度保障，還要有隨時面對變化的科學應變，更要求用前瞻的眼光主動求變適應新的挑戰，這便是防近防控的體系化大格局。

把近視防控的體系建構作為實施素質教育的重要環節體現了金陵小學育人目標的全面性與辦學方向的前瞻性。它的意義與價值集中表現于以下三個方面：

一是自覺呼應國家戰略的育人擔當。國家的未來、民族的未來，就得有個好身體。習近平總書記明確指出“要堅持健康第一的教育理念”。近年來，國家教育部認真貫徹習近平總書記關于兒童青少年近視防控指示精神，推動落實《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，金陵小學的體系化近視防控系統是對國家戰略的一種呼應、一種擔當。國家教育部近來反復提出：要在戰略上規劃教育，培養拔尖創新人才，未來從事高尖精技術工作，擁有一雙明亮的眼睛不可或缺，金陵小學的經驗其內在的教育價值當是題中應有之義。近視不但會影響孩子的日常生活，危及身心健康，甚至還會影響到國民素質，是關系到國家、民族未來的重大健康問題。人民教育家于漪老師說：“一個肩膀挑著孩子的現在，一個肩膀挑著國家的未來、民族的未來”。

二是多維協同“三主體”關聯模式創新。多維協同近視防控的模式創新，主要是指學校、家庭、社會三主體關聯模式。學校是主導性主體，家庭是首位性主體，社會是融合性主體，這三者的共同點就是責任性主體。核心是健康育人，關鍵是協同一體。

學校的主導作用堅定而明確，學校成立以書記校長為主要負責人，各科室、各學科共同參與的近視防控領導小組。學校搭建各種宣傳平臺，在認知上真正理解近視防控工作的育人功能及長遠意義，始終堅持把近視防控工作納入學校整體工作的規劃之中，并通過近視防控工作強化體育教育，實現素質教育全覆蓋的目標。

家庭的主體責任得到家長的理解與支持。學校全方位、全過程、全員化與家長保持溝通，通過家長網絡平臺、班主任家訪途徑等多種方式促進家長對孩子近視防控的重視，履行家長的責任與義務，從而顯著提高了近視防控的效果。

與社會的協同具有更大更廣的創造空間，金陵小學以開放的姿態調動更多的社會資源支持近視防控，其中有所在社區、高等學校、科研院所、醫療機構、相關企業……當然，學校與家庭也是社會的組成部分，正是學校、家庭和社會的協同聯動，結合融合，才使金陵小學的近視防控有了更大更優的發展空間與美好前景。

三是始終走在前列的素質教育校本化實踐變革。2023年5月4日《南京日報》以整版報道南京金陵小學素質教育的經驗，標題之一就是“一個快速發展的奇跡”。奇跡何以創造？因素當然很多，但教育界普遍認可的是：一是金陵小學理念先進思想前瞻；二是思路開闊實踐創新。在教育改革與發展的大潮中，金陵小學總能以“致大”的格局與“盡精”的工作贏得成就與榮光，其走在前列的素質教育校本化實踐變革漸成金陵小學的獨特風貌與氣質。如前文所介紹，金陵小學全面優質表現于方方面面，但也會有不足與短板，于是“實施補償性資源配置”便呼之欲出，包括社會資源在內的更多資源向近視防控領域集聚也就在情理之中，金陵小學素質教育校本化實踐的突破性變革就是在這一次又一次的變革性實踐中走向成功的。

【作者簡介】姚衛偉，江蘇省教育學會（南京，210009）常務理事，編審，作家。