基于“以人為本”理念的小學學校管理探究

【摘要】為落實“以人為本”的管理理念，加強小學學校管理工作，文章從小學學校管理中引入“以人為本”理念的必要性入手分析，并從學校管理制度、校園文化氛圍、教育教學方案視角探尋“以人為本”理念下的小學學校管理路徑，旨在更好地管理教師、管理學生，促進教師發展與學生成長，建設美麗校園。

【關鍵詞】以人為本" 管理制度" 校園文化" 教育教學

【中圖分類號】G627 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）12-0025-03

在管理學領域中，以人為本是重要的內容，強調人是管理的核心，注重人的主觀能動性，尊重人的價值和需求，實現人的全面發展。素質教育理念下，小學學校管理中應當注重以人為本模式的應用，將學生和教師作為管理工作的中心，創設和諧的校園，使得小學管理更加高效化和人性化。

一、引入“以人為本”理念的必要性

隨著教育的進步，對教育的要求也在不斷提高，傳統的以教師為中心的教育模式已經不能滿足學生的多樣化需求。因此，引入“以人為本”理念是當下教育發展的一個重要方向。一方面，小學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的個性、特長和興趣需要被充分發展和培養。只有把學生放在學校管理的核心位置，關注他們的個體差異和個人需求，才能使每個孩子都能得到適宜的教育和培養，促進他們全面發展。另一方面，學校作為一個組織，應該以學生的發展為核心目標，將學生發展的需求融入學校的管理中，從而形成積極的學習環境和氛圍。這種以學生為中心的管理方式能夠激發學生的潛力，提高學校的綜合實力。

二、基于“以人為本”理念的小學學校管理途徑

（一）建立“以人為本”的學校管理制度

1.明確學校辦學目標，落實立德樹人根本任務

在當前教育方針的指導下，學校秉承以人為本的理念，以學生的全面發展為出發點和落腳點，堅持科學、人性化管理，全面培養學生的素質和能力。即高度重視學生的身心健康、全面發展和個性特長的培養，以實現學校的辦學目標和立德樹人的根本任務。

明確學校辦學目標：以人為本，以德立校，并以突出培養學生的綜合素質和創新能力為重，確保學生在學校期間能夠全面發展。故此，學校從學生的需求和發展出發，可設置差異化的培養方案，促進學生的個性特長和潛能的發揮。同時，關注學生的身體健康，以優質的體育與健康教程為砥柱，增強學生的體質和體能，培養他們的健康生活習慣。

落實立德樹人的根本任務：強調教師工作的對象是學生，并用教育和管理的手段，培養學生正確的價值觀和道德觀，形成合理的行為準則。為此，學校需強化德行教化之力度，構筑完善的賞罰體系，以引導學子樹立價值準繩與道德意識，淬煉其社會責任感與優良品行。同時，強化學生社交能力和自我管理能力的培養，借由豐富的課外活動和社團組織，助力學生素養與能力的提升。

2.完善學校管理體系，確保各項工作有序開展

建立規范、科學、靈活、高效的管理體系，確保學校各項工作有序開展，達到以人為本，提高教育教學質量，促進學生全面發展的目的。

組織架構：學校是一個龐大的組織，涉及到各個方面的工作，不僅要明確各部門的責任和權限，明晰職責分工，而且要注重橫向協作和縱向溝通，建立起各部門之間的密切配合與合作機制，從而確保各項工作的協調進行。

工作流程：以人為本、優化工作流程是學校管理的核心理念，它能夠幫助學校更好地關注教師和學生的需求，建立人文化的管理機制和創新環境。因此，學校要把握好各項工作按照程序進行，比如制定學生入學流程、教師選聘流程、班級管理流程等，明確每個環節的具體工作內容、責任人和時間節點，以保證工作的順利與成效[1]。

信息化管理：學校信息化管理不僅僅是處理和存儲信息，更重要的是服務于教師與學生的需求。因此，學校要結合當前教育教學的發展，建立學校信息系統，以便實現管理信息的集中化和整合化，提高學校工作效率和準確性。比如，建立信息系統管理學生檔案、教師檔案、教學資源、班級管理等，方便管理人獲取信息，做出相應決策。

溝通交流機制：學校管理的脈絡中，不可或缺的是與多元角色的良好溝通和交流，包括與教師、學生、家長、教育主管部門等的溝通。因此，學校可利用會議、座談、研討等形式，及時了解各方面的需求和問題，并提供幫助和支持，從而促進共同發展。

3.建立科學的評價機制，促進學校持續改進

教育是培養人的社會活動，人既是教育的出發點也是歸宿，“以人為本”是教育評價的應有之義。因此，建立科學的評價機制，更好地了解學生的學習情況和教師的教學質量，為學校的持續改進提供科學依據，并引領學校管理步入以人為核心的理念航道。

建立全面的評價指標體系：素質教育背景下，對學生的評價不僅要看學生的學習成績，還要注重學生的綜合素質發展。因此，在評價指標上要囊括學生的學習能力、創新能力、實踐能力、道德品質等方面的考核內容。同時，要以學生的年級和不同特點為依據，制定相應的評價標準，保持科學公正性。

實施多元化的評價方式：對學生學習評價應該是多方面的，傳統評價方式都以考試成績來評價學生的學習情況，這種評價過于單一和片面，不能更好地促進學生成長與發展。因此，取代傳統的評價方式，采用多元化評價，如作業評價、課堂表現評價、實踐項目評價等，以及結合自評和互評等形式，以更好地反映學生的實際水平和能力。

強化評價的參與意識：學校管理者和教師可以多鼓勵和引導學生主動參與評價過程，以發揮學生的主體作用。例如，學校積極采用舉辦學生評優活動、設立學生評議小組等方式，讓學生參與評價工作，發揮他們的主觀能動性，提高他們學習的認知和思考能力。

完善評價結果的反饋機制：通常評價的價值是在于為學校、教師、學生提供改進的方向。為此，完善評價結果的反饋機制的重要性不可忽視，以便及時發現問題，解決不足之處。例如，教師及時根據評價結果有針對性地進行教學改進，調整教學策略，提高教學質量。而學生根據評價結果了解自身的優勢和不足，有針對性地制訂學習計劃和提高學習方法。

（二）營造“以人為本”的校園文化氛圍

1.加強校園文化建設，提升學校軟實力

“以人為本”的理念強調關注學生的全面發展和個性差異，而建設積極健康的校園文化氛圍，能夠推動學生的學習、成長和發展。為此，學校要根據學生的需要和特點，營造積極、健康、有溫度的校園文化氛圍，提升學校軟實力。

校園文化氛圍營造：學校要弘揚積極向上的價值觀和行為準則，鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養良好的品德和行為習慣。比如，學校開展各式各樣的文化活動，如讀書節、健康運動會、心理健康教育等，以借用各種形式讓學生親身參與其中，感受到積極向上的校園文化氛圍。

促進學生成長發展：新課程倡導學校教育要面向全體學生，關注學生的個體差異，關注每一個學生的發展。故此，學校應踐行差異化教育，竭力創設條件以催化他們的潛能釋放。比如，學校可以開設多元化的興趣小組或社團，讓學生揮灑特長，滋生自信與獨立思維的種子。同時，學校和教師也要多多鼓勵學生參與社會實踐活動、志愿服務等，以此拓寬學生的視野，培養社會責任感和團隊合作精神[2]。

把握學生情感需求：以學生為中心，關注學生的情感需求和思想動態，是需要學校為學生創造良好的情感環境，如利用心理咨詢、公益講座等活動，關注學生的心理健康問題，引導他們正確表達和處理情緒，增強心理調適能力。

發揮家庭和社會作用：家庭是學生成長和發展的第一課堂，學校需加強與家長的溝通合作，將學校與家庭的教育銜接起來。如，定期組織家長會、家訪等活動，與家長溝通孩子的學習、生活和心理狀況，共同關注學生的成長。同時，學校還要不斷拓寬路徑，創新舉措，積極探索學校與社會資源互動方式，如積極與社區、企業、公益組織等合作，引進外部資源，為學生提供多元化的教學與實踐機會，開拓他們的眼界和視野。

2.倡導文明禮貌，培養良好校風學風

倡導文明校園，營造良好的校風校紀是一個長期而又系統的過程。學校是立足于培養優秀人才的基地，應具備引導學生正向成長的職責意識。只有加強對文明禮貌的宣傳與實踐，讓學生認識到個人與集體的關系，堅持以“人本”和“學生為中心”的宗旨才能更好地營造文明、和諧、健康的校園風貌。

樹立榜樣：學校是每個學生的棲身與學習之地，教師行為對學生的影響極大，所以學校應要求教師注重自身的言行舉止，時刻保持禮貌和友善的態度，成為學生模仿的對象。為此，學校可以設立“文明禮貌先進個人”或“文明禮貌先進班集體”的評選活動，激勵學生爭取表現出文明禮貌的行為。

制定行為規范：學校與師生共同制定行為規范，明確對文明禮貌的要求，并將其貫穿到學生的日常學習和生活中。例如，規定在課堂上要遵守秩序，不玩手機、不打鬧、不隨地亂扔垃圾等，以引導學生形成良好的行為習慣。

開展文明主題活動：學校定期組織各種以文明禮貌為主題的教育活動，如開展“文明禮貌周”“文明禮貌活動日”等，也可以通過講座、課堂教育、文藝表演等形式，讓學生進一步了解文明禮貌的重要性，并且提供實踐的機會。

（三）制定“以人為本”的教育教學方案

1.引入現代教育技術，豐富教學手段

在“以人為本”理念指導下，學校教育教學要以學生的全面發展，尊重他們的個體差異以及激發他們的學習熱情與潛能為落腳點。現代教育技術的引入，是“以人為本”理念下學校教學方法以及教學管理的全面革新。

硬件設施和軟件資源的支持：學校立于自身的實際情況，合理規劃資金預算，確保資金能夠投入到關鍵領域。例如，建設多媒體教室、計算機房和校園網等硬件設施，以為師生提供一個更加先進、便捷的教學環境。同時，開發和應用教學軟件、在線學習平臺等軟件資源，以豐富教學手段，提高教學效果。

加強教師現代教育技術培訓：作為教學實施的關鍵，教師的現代教育技術應用能力直接影響教學活動的效果。因此，學校要制訂詳細的培訓計劃，定期組織教師參加相關培訓和學習活動，如學習現代教育技術的基本操作、教學軟件的使用方法等，以幫助教師更加深入地了解現代教育技術的特點和優勢，掌握其應用技巧，從而更好地將其融入到教學中[3]。

重視與其他教育資源的整合：現代教育技術只是教育教學手段的一種，它并不能完全替代傳統的教育資源和教學方法。因此，學校要在引入現代教育技術的同時，加強與其他教育資源的整合和互補。例如，將現代教育技術與傳統課堂教學相結合，形成線上線下相結合的教學模式。再者，將現代教育技術與實驗教學、社會實踐等活動相結合，提供更加豐富多樣的學習體驗。

2.改變教師教學行為，重視學生感受

新課改要求教師重新審視自我，重新定位自我，以適應課改的需要。因此，學校可以通過改變教師的教學行為，去更好地實踐“以人為本”的理念，促進學生更好的發展與成長。

強調和諧師生關系：師生關系在教育環境中起著至關重要的作用，它不僅影響學生的學習成績和發展，也直接影響學校的整體發展和教育質量。故此，學校應積極鼓勵教師與學生之間建立積極、互信的關系，要求教師主動去了解學生的內心世界，關注學生的情感變化，并努力與學生建立起深厚的情感紐帶。例如，教師可以在課堂上設置互動環節，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，通過傾聽和反饋，增進師生之間的理解和信任。

設立學生意見箱：為了尊重學生，注重學生的話語權，學校可以設置意見箱，鼓勵學生將自己的不滿予以表述，如反映教師的教學效果、教師對待學生的態度等。學校要認真整理和分析學生的反饋。對于學生的每一條意見和建議，學校要給予重視，并進行深入的分析和解讀，以準確把握學生對教師教學的真實感受，找出存在的教學挑戰和短板，并及時轉達反饋給教師，以助其更有效地適應和滿足學生的學習需求，實現教學方法的理性改良和校準。學校還要持續關注學生反饋的后續效果。比如，學校可以采用學生滿意度調查、教學質量評估等方式，了解學生對教學改進的滿意度和認可程度，進一步促進教育過程的效能提升。

三、結語

小學學校管理應當秉持以人為本的基本理念，創造和諧的教育環境，促進學生和教師的全面發展。綜上，通過明確學校辦學目標、完善學校管理體系、建立科學的評價機制、加強校園文化建設、培養良好校風學風、引入現代教育技術、改變教師教學行為等管理方式，促進學校管理更加高效化和人性化。

參考文獻：

[1]黃永紅.關于小學管理中運用人本管理理念的思考[J].新課程研究，2021（28）：119-120.

[2]談震.通俗易懂：小學校園文化的基本特征——學校文化提煉及內涵闡釋例談[J].華人時刊（校長），2023（12）：157-158.

[3]穆洋.以人為本視角下的小學學校管理模式探究[J].中華活頁文選（教師版），2023（11）：181-183.