大數據時代高校思政教育數字化探索

[摘 要]大數據時代，信息技術飛速發展為高校教育工作帶來新的要求、新的思路。當前，人們要牢牢把握住數字時代的歷史機遇，在教育實踐中科學合理運用大數據技術，大力實施教育數字化戰略行動。在此背景下，本文分析了大數據時代下大學生思想現狀，揭示了網絡對大學生思維觀念、行為準則產生的深刻影響，深入探究當前高校思政教育工作存在的問題，以期通過打造優秀的思政教育師資隊伍、建設科學的思政教學體系、構建完善的思政教育數據庫、建立安全的思政教育數據保護機制、開展豐富的校園思政文化活動等措施，創新高校思政教育，利用數字技術優勢，推動高校思政教育工作變革。

[關鍵詞]大數據時代；高校思政教育；創新

《教育部思想政治工作司2023年工作要點》中強調要“進一步強化數字賦能”[1]。當前，先進的信息技術、云計算、人工智能等，正在深刻影響著人們的生產方式、生活方式、教育方式，人們也必須加快推進教育數字化、信息化，不斷優化教育模式，提升教育水平，全面賦能學校教育。在信息化、數據化的今天，各種類型的學習平臺、多樣的教學手段層出不窮，在一定程度上推動了高校教育的深化改革，同時也給改革道路帶來了挑戰。一方面，利用大數據技術可以豐富教學內容，優化教學模式，提升教學效果；另一方面，高校教學現代化、信息化的發展也離不開信息技術的廣泛應用，從龐大數據庫中選擇出科學數據，并將其合理應用于教學工作中，也是當前高校教育改革所面臨的挑戰。以數字賦能為手段，以思政教育為核心，用大數據推動思政教育改革創新，是高校思政教育科學化、現代化的必由之路，是實現新時代高質量教育體系的必然選擇。

一、大數據時代對高校思政教育的影響

隨著科技的不斷進步，大數據技術已經深入生活的各個領域，特別是在高校思政教育領域，大數據技術的應用不僅為思政教育注入了全新的活力，也使其面臨著前所未有的挑戰。當前互聯網成為大學生了解世界、獲取信息、表達自我、溝通交往的重要工具，他們的思想和行為也受到了深刻影響。

第一，網絡的開放性，信息的多元性。大數據時代的信息爆炸給大學生帶來了豐富多樣的信息資源，但信息的片段化、碎片化也成為一個普遍問題。大學生在信息獲取過程中難以對信息進行系統、全面的了解。同時，信息的數量之大、速度之快導致大學生面臨信息過載的問題。他們往往難以做到信息的篩選、整合和分析，影響思政教育的效果。此外，大數據平臺上的信息質量參差不齊，有些信息在撰寫時可能帶有主觀情緒，或者為了流量而降低信息的完整度，造成內容歧義。一些娛樂化、消極化的信息也容易讓大學生形成不正確的“三觀”，扭曲他們對書本中學習的知識的認同，對學習喪失信心。

第二，網絡的即時性，信息的快速性。大學生群體數量眾多，網絡輿情傳播速度快，涉及內容多，情緒色彩濃。大學生使用微博、QQ、抖音等眾多社交媒體平臺，從社會事件、學業生活、情感交流到衣食住行，從求助解答、交流討論到情緒宣泄，有時一些未經證實的信息、極端的言論可能會在大學生群體中迅速傳播，信息量大，瀏覽量高，評論量多[2]。大學生每天接收到網絡上大量的信息，較易被外界因素影響，情感豐富、情緒易波動。高校網絡輿情的合理處置關系到師生的切身利益，也關系到校園的安全穩定。

第三，網絡的匿名性，信息的隱蔽性。網絡的私密性讓人們在網絡上更容易表達自己，也更容易獲得心理上的滿足。同時，網絡空間的匿名性和虛擬性，讓網絡言論安全也不容忽視，不能讓網絡平臺成為法外之地。網絡言論也存在一定的安全隱患，惡意攻擊、網絡暴力、謠言傳播等。學生應當樹立正確的網絡言論觀，端正理性、負責任、尊重他人的言論態度。網絡已成為當代大學生思想文化信息的集散地，數字化技術正以新理念、新模式全面融入青年學生生活，深刻影響著當代大學生的思想特點、行為習慣、道德素養等。

二、當前高校思政教育工作存在的問題

近年來，新時代高校思政教育工作正在努力變革，需要更好地利用數字技術實現育人目的，雖已取得顯著成效，但仍面臨許多困境。深刻剖析當前工作中存在的問題，才能更好地做好高校思政教育工作，加快構建科學思政工作體系，切實落實立德樹人根本任務。

（一）教育資源優化程度不夠，資源數據庫不完備

大數據時代，高校教育現代化、信息化的發展需要整合優化教育資源，努力實現教育資源的共建共享。目前，在已有的信息技術的大力支持下，教育資源共建共享工作已有了實質性發展，但在優化過程中依然存在問題，例如，部分課程重復建設、課程資源質量參差不齊、教學資源整合力度不夠、數據資源系統化不強；資源共享平臺使用效果不好、用戶體驗感不佳、信息反饋不通暢等。這些問題也在一定程度上造成了教育資源浪費，無法提高資源有效利用率，無法實現科學有效的信息交互，最終阻礙了高校教育現代化、信息化發展。

（二）思政教育互聯網化意識欠缺，數字賦能微弱

互聯網技術的發展及信息化技術的突破，思政教育互聯網化是高校思政教育發展的必然趨勢。當前，思政教師積極將現代化教學技術運用在教學過程中，但是對思政教育互聯網化的意識仍然欠缺，數字賦能思政教育效果微弱。大部分教師能夠在授課過程中較多使用多媒體課件，主要以視頻、文字、圖片等形式呈現，這些教學方式對教師的要求相對較低，長時間停留在現階段，會導致學生的上課興致下降、學習積極性降低，學生也缺少與教師和同學的直接互動和討論。這容易降低學生的學習興趣，對思政教育的參與感和歸屬感不強。在思政教學中高校仍應積極探索新媒體、人工智能等新技術更好融合在教學中，有效提高思政教學的實效性，提高思政教學的質量[3]。

（三）教學內容枯燥，教學形式單一

當前高校思政課教學，依然采用相對固定的傳統教學方式，缺少利用多媒體、在線平臺等現代技術來增強教學的互動性和多樣性，課堂氛圍沉悶，學生感到枯燥無趣，難以吸引新一代學生。大數據時代下，數據的多樣性對學生產生深刻影響，學生關注的熱點話題也在不斷變化，而課堂上教學內容相對陳舊，未能及時反映社會和政治的最新變化，缺少新穎性和深度，使學生感到乏味。盡管網絡思政教育具有便捷性和廣泛性，但學生在網絡環境下容易分心，導致對網絡思政教育的參與度不高[4]。大數據時代，學生可以通過多種渠道獲取信息，他們可能花大量時間瀏覽社交媒體和其他娛樂內容，教師的教學主導地位可能受到動搖，學生對教師的信任度可能下降，影響思政教育的效果。

三、大數據背景下高校思政教育創新策略

（一）建設完善的思政教育數據庫

隨著信息化技術的突破，高校需要加強校園網絡基礎設施建設，學校可以依托國家智慧教育公共服務平臺，著力建設一個多元化思政教育資源庫，滿足現代化教育需要，更好地為教師及學生提供服務[5]。一方面，增加信息收集渠道，提高信息獲取能力，擴大信息數據覆蓋面。資源數據庫中既可以收錄各類學科專業知識資源，還可以收集德智體美勞不同領域的教育信息資源，兼顧學生專業知識和“五育”協同培養。另一方面，加強對數據庫中信息資源的科學處理。對教育數據庫進行統籌安排、合理規劃，提高師生獲取信息資源的效率，滿足用戶不同需求。對于教師，可以使用資源庫中已有的大量實際案例、熱點問題等優質資源，豐富課堂內容，激發學生興致；也可以主動將當前社會各種熱點事件或者優秀案例上傳、分享至資源庫，引導學生運用所學知識進行分析，有助于學生更好地掌握思政理論知識，加強理論聯系實際及解決問題的能力，同時也使思政教育更加貼近實際、有針對性。對于學生，資源庫中的文字、圖片、音頻、視頻等多形式內容，可以讓學生能夠多途徑、多方式，富有趣味性和互動性的方式學習思政知識。充分利用現代信息技術手段，變革教育資源供給模式，豐富資源形態，促進優質資源共建共享共用，強化團結合作、協同創新。

（二）打造優秀的思政教育師資隊伍

一方面提升師資隊伍能力建設。高校需提升教師網絡綜合素養。教師要準確掌握并靈活運用網絡教學技術，提高自身網絡教學綜合能力。教師可以利用大數據分析學生的學習偏好和興趣點，設計出更加符合學生需求的思政課程。同時，在教學過程中也可以利用大數據技術進行課堂互動和評估反饋，提升教學效果。此外，高校要開展經常性的教學經驗交流、現場教學觀摩等活動，注重學思結合，提升課堂教學和實踐教學質量。另一方面強化師資隊伍培養體系。高校應結合學校發展實際，分層分類做好師資培訓工作；加大人才培養引進力度，優化教師隊伍結構。利用大數據技術對教育過程和教育效果進行評估反饋，確保教育評估的科學性和客觀性，更好地對教師進行有針對性的培養，為思政教育的持續改進提供有力支持。

（三）建設科學的思政教學體系

在教學內容上，大數據時代為思政教育提供了豐富的數據資源和新的教育方法。教師可以利用信息技術，借助各類學習平臺，深挖和分析學生學習需求，選擇學生感興趣的內容，設計更加具有針對性的課題，不斷滿足學生多元化、差異化的學習需求。此外，教師可以通過大數據平臺收集和分析學生的在線學習行為、社交媒體互動等數據，篩選最新、最熱的話題，為思政教育提供了全面、深入的數據支持。利用數據庫，及時更新教學內容，引發學生的興趣與共鳴，同時注重強化學生數字素養能力的培養。

在教學方法上，高校教師要積極開展研究性學習，努力激發學生學習興趣；要學會借助科學技術，充分運用新媒體、新技術、新平臺，提升學生上課興致。利用大數據平臺通過對學生行為數據的分析，可以更加準確地把握學生的思想動態和需求，制定更加有針對性的教育策略。這種基于數據的思政教育方式使得教育更加精準化、個性化。此外，也可以從課堂中走出去，走到校園，深入社會，開展不同類型的實踐教學。組織“三下鄉”“行走的思政課”等社會實踐活動，走進博物館、革命遺址、教育基地，開展調查研究，有效補充課堂教學。

在教育評價上，傳統的“平時表現+期末考試”課程評價體系，不能夠完全地、科學地反映學生對課程的掌握情況。教師可以借助各種互聯網學習平臺，根據后臺數據及時反饋學生學習情況，加強過程管理，改進評價方法，完善綜合評價體系，在技術支撐下構建更加科學的教育評價

體系。

在教育治理上，高校應加強對大數據技術的研發和應用，運用互聯網技術對教育教學過程中的數據進行有效收集和科學分析，提高數據分析和挖掘的準確性和有效性。同時，也要注重培養一支具備數據分析能力的思政教育隊伍，為高校進行教育管理更加精準化、教育決策更加科學化提供強有力的支撐，推動高校教育治理發展科學化、現代化。

（四）建立安全的教育數據保護機制

高校需要重視信息技術與教育的深度融合。建立健全數據安全管理制度和技術防護措施，深入挖掘高校數據安全的風險源，構建高校數據安全保護體系。高校應提升突發數據安全事件處理能力，可以建立一支數據專業能力強、安全防范意識高的數據安全管理隊伍，切實維護高校數據安全，從事前預防、事中監控、事后追蹤，層層維護，環環落實；可以將網絡安全教育融入日常教學環節之中，增強師生網絡安全防范意識，共同創造良好的數據安全環境；可以利用國家網絡安全宣傳周等契機，發揮線上線下多渠道宣傳優勢，通過校園網站、微信公眾號、宣傳展板，以及知識競答、專題講座、主題辯論等方式，向師生普及數據安全相關知識，讓全員共同維護數據安全的良好環境。

（五）開展豐富的校園思政文化活動

高校思政教育不應只局限于課堂上，也可走出課程。學生是校園網絡的主要使用群體，高校應重視校園網絡文化建設，潛移默化地將教育政策和相關思政理念引入網絡文化當中。學校可以舉辦網絡素養主題辯論賽、法制題材短視頻拍攝比賽等活動，讓學生自主主動學習，加強教師與學生之間的溝通與聯系，豐富校園生活，引導學生樹立正確價值觀、人生觀，豐富新興多媒體宣傳渠道，真正提升學生思想道德素養。

結束語

大數據時代，思想政治教育要堅定把握馬克思主義中國化的新要求，還要具有數據敏感性，根據數據趨勢走向，及時更新教育內容和觀念，以更好地適應思想政治教育科學化發展。大數據時代，思想政治教育者，要強化大數據思維，對于現有思想政治教育理論和價值進行審視，由此形成一條從思想觀念、評價手段、課程內容到教學形式的創新路徑，真正實現教育數字化。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部思想政治工作司2023年工作要點[Z].（2023-2-22）.http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/gongzuo/yaodian/202302/t20230221_1046541.html.

[2]牛強，張一寧，沈莉莉.網絡傳播視角下高校學生思政教育的分析與應對[J].傳播與版權，2024（1）：97-99.

[3]徐文勇.新時期大學生思想政治工作互聯網化路徑探析[J].佳木斯職業學院學報，2023，39（12）：34-36.

[4]劉杰.新時代高校網絡思政教育工作的鮮明特征、現實困境與優化路徑：以上海工程技術大學為例[J].新疆開放大學學報，2023，27（4）：12-16.

[5]韓曉曉，韓業全.大數據時代思政教育的審視與出路[J].互聯網周刊，2024（2）：71-73.

作者簡介：閆一鳴（1994— ），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇師范大學科文學院，講師，碩士。

研究方向：經濟貿易。

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“大數據視域下當代大學生網絡思政教育的創新體系研究”（項目編號：2022SJSZ0548）。