初中信息科技課堂的多元融合

摘" "要：結合信息化教學工具的推進，實現信息化課堂構建是新課改的必然要求。為更好地實現教學目標，形成以創新為主的高品質課堂，教師要將學科教學與信息技術手段相融合。初中信息科技學科屬性獨特，在教學中教師要貫徹新課改理念，用嶄新的思想構建課堂，更新教學方式，讓信息科技教學實現跨越式發展。

關鍵詞：初中信息；核心素養；多元融合

中圖分類號：G633.67" "文獻標識碼：A" "文章編號：1009-010X（2024）35-0044-02

培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新，已經成為當前信息科技的目標追求。教師要從學生全面發展的視角出發，搭建初中信息科技化課堂，優化升級教學形式，給學生針對性學習指引，激發學生的探索興趣，順利完成知識構建，升華學生的認知思維，為深度學習奠定堅實基礎。

一、更新理念，挖掘信息資源

文本教材蘊含多重資源，是教學活動的主要參考和依據，對課堂教學有正向引導作用。挖掘文本信息資源已經成為教學成功的必要條件。傳統的課堂教學模式，導致學生對課堂活動產生排斥，影響學習效果。針對教學現狀，教師要從宏觀視角出發，更新教學理念，對教材資源展開深度挖掘和探索。當然，課內資源對教學能夠產生積極的影響，同時，與文本主題內容相關的課外資源也要進行有效探索。

信息科技涵蓋的主題內容比較豐富。在教學設計過程中，教師要用現代教學思想，從課內外資源出發，展開挖掘，將學生引入嶄新的學習境地。教學蘇教版七年級“認識計算機”一課時，為更好地達成教學目標，教師將抽象、復雜的知識以直觀化的形式展現出來，充分發揮信息化課堂教學的優勢，利用多媒體展示不同時期計算機的外在形態，以此觸動學生的感官，學生在觀察中獲得直觀形象，對計算機有了新的認知，學生的情感在輕松愉悅的狀態下被激活，使學生很快進入感知學習狀態。

二、思維導學，生發多重認知

引導學生主動探究學科知識，梳理知識脈絡體系是達成教學目標的基本途徑。思維導圖對激發學生聯想，提升課堂教學實效性有積極幫助，讓學生通過關鍵信息，完成知識體系構建，實現思維暫存。初中信息科技會涉及到理論知識的分析，教師可以將零散的知識以思維導圖的方式呈現，引導學生將知識進行串聯。

思維導圖呈現可以運用現代信息技術，將靜態的知識以動態化的方式呈現，可以更好地吸引學生關注。“計算機優化”一課內容關涉面較廣，各部分之間既相互關聯又獨立存在。教師要從整體著手，對計算機展開立體化教學，以思維導圖的形式將計算機構成展現出來，還要發揮思維導圖融合性特點，將零散的知識以系統化的方式呈現給學生，讓學生精準把握計算機的相關知識，從而提升學習實效性。

三、實踐融合，創優學習形式

在課堂教學中，教師要引導學生積極參與知識探知活動。信息科技兼具理論性、實踐性，知識的吸收需要在實踐中檢驗，實踐性是信息科技顯著的特征。在教學中，教師要發揮其智能化特點，布置多重實踐操作訓練，增強學生的探索意識，提升他們的動手能力，將知識與學生的認知真正融合。學科特色決定了實踐操作訓練的獨特性，教師要精準把握信息科技特點，結合學生的心理特點，給他們提供多元化、趣味化訓練任務，根據學生的認知需求，進行分層訓練，切實踐行因材施教的原則，以促進學生全面發展。

針對學生認知基礎、興趣點，綜合考量多重限制因素，使學生積極主動投入到實踐操作中。在教學“數據收集與編輯”一課時，教師通過對生活中具體案例的分析與研究，讓學生了解數據收集的重要性，并讓他們在實踐中形成有效觀察、細致分析的能力。為了更好地達成教學目標，教師先從簡單的理論知識學習探究著手，搭建學習框架。當學生思維進入活躍狀態，認知得到啟示后，教師及時展示操作任務。因學生的學習基礎、興趣點等存在一定差異，教師在呈現訓練任務時，要從難度系數展開調節，學生根據自己的能力需求進行自主選擇。如以搶答題的方式夯實基礎知識；借助實例，引導學生制作統計表；知識學習的終極目標就是實踐與運用，教師兼顧理論知識，在夯實基礎知識的同時，給出實踐操作訓練，提升學生的認知。

四、搭建平臺，提升能力素養

現代信息技術在課堂教學中與學科教學相融合，能夠較好地發揮學科教學價值，為學生學科能力的提升以及核心素養的生成奠定堅實基礎。信息科技課堂，要充分發揮網絡資源優勢，搜集、篩選信息，根據學生需求對信息資源進行整合。教師可以借助平臺搭建，為學生提供交流互動渠道，讓學生在交流中展示學習成果，實現知識的遷移與運用，升華課堂教學效果。

信息科技平臺的搭建，為學生提供了思維交互契機，是科學高效的教學手段。教師發揮網絡資源優勢，建立相關平臺，讓學生在多元構建中實現能力提升。教學“數據圖表及其分析”時，教材要求學生了解各種圖表的特點，根據現實需要選擇合適的圖表類型應用于不同的數據表達，同時還要掌握圖表制作、修改和美化的方法。學習目標的達成需要理論助力，也需要在實踐中完成知識遷移。理論知識學習結束后，教師布置訓練任務，使學生的學習成果得以展現。學生將訓練任務上傳到平臺后，教師選出優秀作品進行點評、分析。教師的評價可以提升學生自信心，增強學生的學習動能，還可以激發學生的創新思維和主動學習精神

信息化教學手段能夠快速拓展教學資源，滲透教學思維，為學生信息素養的提升奠定堅實基礎。初中是培養學生信息素養的關鍵階段，教師要更新理念，挖掘文本信息資源，強化學生的信息意識，借助鮮活的導圖，生發多重認知思維，并在實踐融合中，優化探尋知識的路徑，讓學習形式更加豐富，促使學生的思維向著不同維度發散，全面提升學生的核心素養。