基于核心素養的初中語文散文閱讀教學思考

房金晶

隨著素質教育的不斷深化改革，初中語文散文閱讀教學發生了極大的變化，從傳統的填鴨式教學轉變為素質教學，教師應當注重學生的語文核心素養以及語文綜合應用能力的培養。在初中語文散文閱讀教學中，教師應注重散文閱讀，促使學生在閱讀中能夠積累詞匯，掌握散文中語言的應用場景，豐富學生的情感世界，培養學生的語文核心素養，提高學生的語文綜合應用能力。

作為一種常見的文學題材類型——散文，其文學特色主要表現在極富有感染力的情感元素，若是在初中散文閱讀教學中通過對教學模式的創新，帶領學生領略文學藝術之美，從根本上提高學生的語言綜合運用能力，促進學生對語言的構建。為此教師應當明確散文教學的目標，將散文教學進行課堂設計，以學生為根本開展教學活動，注重學生能力的培養，提高課堂教學質量，培養學生語文核心素養。

一、散文教學目標

在初中語文散文閱讀教學中，散文的教學目標是基于素質教育的教學理念，圍繞知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀確定散文教學目標。教師應當在散文閱讀教學方面圍繞這三個目標展開語文散文閱讀教學。首先，知識與能力目標就是將教與學通過教學來展開，為此教師摒棄傳統的教學方式，采用新型的教學方法，將學生的能力作為主要的教學目標，培養學生口語表達能力、閱讀能力以及寫作能力，注重學生能力的提高，有針對性地提高學生的語文核心素養，發揮教育的價值屬性，尊重學生的認知水平，以學生的能力作為重要教學目標，培養學生語言理解能力和寫作能力。第二，過程與方法目標就是指教師在課堂教學中依照新型的散文閱讀教學目標，注重教學的方法選擇，強調對學生的認知和思維的培養，尊重學生的個性化閱讀和自主性閱讀，通過對散文的詞句含義以及段落聯系開展教學，培養學生自主思考能力，通過對事物或事情的寫作方法以及表達效果進行能力的提升，培養學生文本探究能力，以此來加強學生的寫作能力，豐富學生的想象空間，使學生在理解文本的同時，培養自己的獨立思考能力，從而使過程與方法目標的順利實現。第三，情感態度與價值觀目標。情感態度與價值觀是學生進行課堂學習的動力，在新的教學理念下注重學生的情感態度與價值觀，對教學方法進行深層次的開拓，使學生獲得思想啟蒙，啟迪學生的靈魂，使學生在素質教育的體制下能夠重視文章傳遞的感情，重視師生關系，感恩給予，豐富學生的情感，加深學生的靈魂感悟。

二、散文閱讀教學的重要性

在初中散文閱讀教學中，通過對散文開展閱讀教學，能夠幫助學生對語言進行構建與應用。語文課程是一門綜合性較強的學科，在課堂教學中，教師花費時間進行散文閱讀教學，將散文貫穿于教學環節之中，能夠及時糾正學生的發音，在一定程度上擁有對文學作品的鑒賞和評價能力，能夠在散文閱讀教學中對于一些優美的語言進行賞析，從而進一步感受文學藝術，感受文學作品塑造的基本形象，使學生結合自己的知識儲備進行能力創新，深刻理解文學作品表達的中心思想，使學生的靈魂得以升華。從散文閱讀學習過程當中能夠對文學作品進行審美鑒賞，使學生能夠對標點符號、字詞的運用做深入的理解。

隨著時代的變遷，只有不斷地閱讀才能夠促進學生的全面發展，閱讀是實現與偉大思想家對話的方式，能夠提高學生閱讀能力。因此，在語文課堂教學當中，融入散文閱讀教學能夠促進學生全面發展，教師應當與時俱進，努力尋找開展散文閱讀教學的有效方式，幫助學生樹立正確的閱讀習慣和學習習慣，為未來的課堂學習實現自我價值，為學生課堂學習奠定堅實的基礎。

散文作為我國的文學體裁，其內容形式得以創新，教師只有加強對散文閱讀教學，能夠幫助學生進行文化傳承與理解。教師講授散文，能夠繼承中華優秀的傳統文化，借鑒不同的民族和地區文化，使學生在語文學習過程當中提高民族意識和文化自信，幫助學生對文本內容進行理解與鑒賞，拓寬學生的眼界，使學生結合自己對文章內容的理解，將文章內容進行創新與拓展。

三、基于核心素養的初中散文閱讀教學策略

（一）利用媒體技術，提高學習積極性

在初中散文閱讀教學過程當中，教師可以借助多媒體創設具體的教學情境，可以提高學生課堂學習興趣，充分調動學生的感官，增強學生的感官體驗。教師利用多媒體技術開展初中語文散文閱讀教學活動，可以突出散文表現出的畫面感，借助圖文或者視頻等形式展現散文傳達的意境，體現散文的藝術之美。此外，教師借助多媒體開展散文教學活動，激發學生的感官，使學生在課堂上保持積極的學習狀態，營造愉悅的課堂氛圍，使學生更好地投入到語文散文學習的課堂上，提高課堂學習質量。

教師在教學《春風》這篇內容時，可以提前制作與春風有關的視頻或者PPT等，在課堂上進行播放演示北方春風與南方春風的聲音，將學生引入到北方強勁的春風當中。教師借助多媒體向學生展示強勁的春風，表現出春風強烈的力量和粗獷的性格，表達作者對春風的喜愛之情。教師為了激發學生的視覺和聽覺的體驗，可以播放春風襲來的視頻，提高學生對春風這一課學習的興趣。在課堂學習當中，教師要充分發揮多媒體的作用，在課堂教學中做好引導工作，使學生能夠提前閱讀文章內容，了解作者對春風的描寫，在視頻播放結束之后，教師可以對本文的字詞進行單方面的理解，并且將其放置于文中有哪些妙處？例如“漫”這一詞有水滿溢出之意，將其放置文中形象地表現出春風刮過山時的情景，有如潮水溢出之狀，表現了春風的強烈，表達作者對春風的喜愛，增強學生對本文內容的理解，加強學生對文章主旨的理解，進一步提高學生的寫作能力和閱讀能力，使學生的閱讀思維得以提升，培養學生語文核心素養。

（二）借助生活經驗，創設教學情境

在初中散文閱讀教學中，教師可以要求學生結合生活經驗，聯系生活實際對文章表現的情境進行創設，從而引導學生對文章內容進行深層次的理解，拉近作者與學生之間的距離，使學生與作者產生心靈上的溝通，加深學生對本文主旨的理解，提高學生的思想認知。教師借助生活中的題材進行散文教學，在課堂教學中注入生活化元素，營造生活化氣息。在散文閱讀教學中教師要善于挖掘教材內容，將散文中與生活有關的內容作為切入點，創設生活化的情境，降低學生對文章內容主旨的理解難度。

教師教學《荷葉·母親》這篇教學內容時，雖然許多學生都知道荷葉與母親，但是將二者共同寫入散文當中，會使學生摸不著頭腦。教師可以以母親作為本文的切入點，對文章內容進行講解。本文是由冰心老師進行的文學創作，冰心老師在散文中不僅寫了紅荷，表達了自己的想法與感受，在文章的寫作方面，作者用平凡的景物寄托自己對母親深深的感情。教師在對本文進行教學時，可以要求學生發表自己對母親的感受，并要求學生將生活當中平凡的景物與母親做對比，引導學生回憶想象自己母親的形象，然后結合本文作者對母親的感情，進一步理解本文的主旨，加深學生對借花喻人手法的理解，進一步培養學生語文閱讀理解能力，幫助學生理解文章的表現手法和主旨，使學生能夠根據自己的生活經驗對母親進行歌頌。同時，教師可以圈點出本文的詞句，如“荷葉護蓮”體現母愛之偉大，深化文章的主旨。同時，本文描寫自己四看荷葉的心境，側面表現出母愛的偉大，表現母親成為我們遮風避雨的港灣。教師以該教學方式能夠提高學生的審美能力，豐富學生的想象空間，提高學生的語文寫作水平。

（三）建構新型模式，深入體驗情感

隨著社會的時代變遷，初中生的身心都漸趨成熟，他們已經初步形成自己的價值觀和人生觀，對于學習和生活中的是非也能做出辨別與判斷，因此在散文閱讀教學中，教師應當建構新型的教學模式，將散文中的意境或生活情境表現出來，從而為學生營造溫馨的閱讀氛圍，提高學生的散文閱讀學習興趣，使學生在教師的引領下，自然而然進入散文閱讀狀態，從而獲得豐富的閱讀體驗，并有效地將體驗和生活經驗運用到日后的生活當中，以提高學生的思想感悟，感受世間百態，開闊學生眼界，拓寬學生視野，使學生的精神世界得以豐富。

例如教師在教學《雪》這一篇內容時，首先，教師應當對作者的時代背景進行分析，從本文的作者介紹可知作者是魯迅，本文出自《朝花夕拾》的一篇散文，當時正處于北伐革命的前夜，反動勢力猖獗，作者寫這篇文章是對黑暗勢力的不滿和憤懣，表達作者謳歌和平，贊美革命的情懷；其次，通過文章的題材，對文章的景色進行分析，這是一篇描寫自然風光的散文，運用對比的手法，將南方與北方的雪進行對比，傾注作者對不畏寒冷，在戰爭中奮勇殺敵的戰士的贊美之情，為了使學生能夠身臨其境地感覺，從而感受南方溫馨、色彩紛呈的雪景以及昂揚向上、飛旋升騰的江北雪景，為了營造真實的教學情境，教師可以借助多媒體技術，利用音頻或者視頻等形式對雪景進行視頻播放，真切地體會到南方與北方雪景的差異，感受自然的美好。在與文章契合的閱讀環境下，教師為學生創設與課文類似的情境，增強學生的情感體驗，使學生能夠對文章內容進行深入地思考，激發學生的探索熱情和學習欲望，提高學生對文章學習的興趣。在對本文內容學習過程中增強學生的學習興趣，提高課堂學習效果。

（四）優化教學導入，強化意境感覺

若想提高散文閱讀教學的效率，使學生在散文閱讀教學中有深刻的體會，教師必須做好散文閱讀教學的課堂導入，從整體上把握文章形象特征，以此來引導學生對文章內容進行深刻體會，形成深刻的認識與理解。在對文章內容進行教學時，如何選擇散文教學的切入點成為強化學生對文本意境感知的重要手段，也是開展散文閱讀教學的重要方式。散文閱讀教學與其他類型的閱讀相比，有著眾多的切入方式，但是切入方式是否巧妙，能否激發學生的興趣，是教師必須認真思考探索的環節。

在教學《濟南的冬天》這一教學內容時，教師為了提高學生對本文閱讀的興趣，可以選擇標題或者文章的主題作為本文閱讀教學的切入點，也幫助學生更快更高效地進入文章的教學內容當中。教師可以根據這些內容設置相應的問題情境，使學生帶著問題進行文章閱讀，使學生掌握本文的要點，理解作者表達的思想感情。教師帶領學生認真朗讀文章內容，深刻理解文章內容，掌握作者抒發的情感。在整篇文章當中作者用三個鏡頭：陽光照耀下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山來表現冬山的情景，細致入微地描繪了冬山的動人景色，這樣的導入環節能夠準確把握本文的基調，使作者理解文章的寫作內容。同時，本文作者采用了擬人化的描寫，將冬山和冬水，將濟南的冬天的景色表現得淋漓盡致。濟南的冬天是溫情的，作者用詞準確傳神，用優美生動的語言對濟南的冬天進行描繪，表達作者對濟南的深深喜愛和贊美之情。

綜上所述，在初中散文閱讀教學中，教師要加強與學生之間的互動，通過對散文內容進行朗讀提高學生的文學鑒賞能力和思維創造能力，通過廣泛的散文閱讀促進學生的全面發展，提高學生的邏輯思維。教師注重初中散文閱讀教學的方法，構建新型的教學模式，創設生活化教學情境，拉近作者與讀者之間的距離，促進學生與作者之間的溝通。教師選擇合適的導入點作為文章內容的切入點，以提高學生對散文閱讀的興趣，使學生在課堂學習過程中能夠理解散文的思想情感，提高學生的散文寫作技巧與實踐運用能力，提高學生課堂學習質量，培養學生語文核心素養。