挖掘優秀傳統文化，賦能戲曲課程思政建設

中國戲曲文化蘊含豐富的思政元素和美育價值，更是中華民族精神力量的源泉。傳承和弘揚優秀傳統文化，立足戲曲課程思政建設實際，讓學生了解中國戲曲文化，品鑒中國戲曲作品，從中激發學生的愛國熱情和文化自信心。中國戲曲作為獨立的戲劇文化系統，涌現出許多優秀的藝術家和經典戲劇作品。因此從戲曲課程教育實踐中引領學生樹立正確的價值觀、審美觀，從戲曲文化鑒賞中體悟崇高的精神力量，感受中華優秀傳統文化的豐盈內涵與人文情懷。

一、中國戲曲課程蘊含豐富的文化育人資源

戲曲課程以戲曲文化為載體，讓學生了解、學習中華文化瑰寶。戲曲文化源遠流長，在戲曲作品中，戲曲故事、人物的言行等蘊含優秀的傳統價值觀念，更有助于學生樹立崇高的人格追求，堅定文化自信，塑造優秀道德品質。

（一）戲曲藝術源自生活，具有教化功能

在戲曲藝術中，說、唱、念、打等藝術形式都與現實生活密切相關。戲曲創作體現了創作者的想法，其作品是對現實的映像，通過藝術手段來刻畫戲曲人物，利用特有的戲曲方式來展現傳統文化的魅力。戲曲藝術本身依托語言表達、戲服及舞臺道具等手段來表達創作者的藝術理念。可以說戲曲藝術作品中的意識形態是其靈魂，支配并決定著戲曲作品的文化影響力和傳播價值。立足新時代，辯證地審視戲曲文化，從中挖掘獨特的藝術審美特色，讓大學生從戲曲作品中獲得審美鑒賞能力。

（二）中國戲曲獨一無二，具有旺盛的文化傳播力

在戲劇藝術范疇，中國戲曲、古希臘悲喜劇、印度梵劇并稱三大古老戲劇文化。其中中國戲曲歷史更久遠。據史料記載，堯舜時期已存在戲曲的雛形，春秋時期，戲曲表演人員成為專門職業，及至唐代，戲曲更成為上流社會的主要文藝鑒賞形式。回顧中國戲曲文化發展史，宋代的雜劇、元代的曲，代表著中國戲曲文化的主要內容，也讓中國古老戲劇文化得以發揚光大。據統計，現存的中國戲曲文化種類多達270種，京劇、評劇、豫劇、越劇、秦腔、昆曲、黃梅戲、晉劇最具代表性。從中國戲曲表演藝術層面看，融合了舞臺、服飾、語言、音樂、繪畫、舞蹈等諸多藝術形式，如京劇中的臉譜、唱腔等，更具鮮明特征。在戲曲作品方面，湯顯祖的《牡丹亭》極具藝術鑒賞價值。這些豐富多彩的中國戲曲文化為推進高校素質教育，提升大學生美育素養展現出獨特的文化價值。

（三）中國戲曲蘊含豐富的思想意趣，具有思政教育價值

中國戲曲文化中的每一部戲曲作品都與其特定的歷史時代相關。戲曲文化藝術折射著人們的意愿和向往，更是對人生的深刻觀照。從中國戲曲文化中挖掘有價值的人文和精神力量，將之融入大學生思想政治教育實踐中。從戲曲文化中領略豐富的情感，從人物故事中感受深刻的家國情懷，從跌宕起伏的情節中感知精湛的表演藝術。比如組織學生欣賞豫劇《程嬰救孤》，讓學生從中體認感恩圖報的優秀品德；欣賞京劇《鎖麒麟》，感知匡扶正義、扶弱救貧、舍生取義的大德大行。同樣，欣賞越劇《梁祝》和昆曲《牡丹亭》，讓大學生從中國傳統戲曲文化中樹立健康的愛情觀。從欣賞京劇《三娘教子》《四郎探母》中，弘揚中華民族傳統美德。從豫劇《穆桂英掛帥》《蘇武牧羊》等戲曲文化中，彰顯愛國精神，升華大學生的民族氣節。戲曲文化及其作品題材多樣，更能引發大學生的情感共鳴，更具有寓教于樂的思政價值。

二、戲曲課程思政育人的現實意義

中國戲曲根植于中華優秀傳統文化，高校依托戲曲課程，讓大學生了解、認識、喜愛戲曲文化，并將思政元素融入戲曲課堂，堅定學生文化自信，增強學生文化認同，提升中華文化軟實力，發揮戲曲文化在“立德樹人”實踐中的積極作用。

（一）課程思政融入戲曲教育，增強大學生文化自信心

經濟全球化背景下，世界不同文化的交流與融合成為趨向。受西方文化思想的影響，一些大學生認為中國文化落后于人。馮其庸在《珍惜和發展京劇藝術——迎徽班進京二百年》中強調“中國的戲曲如果滅亡了，中國傳統文化也就滅亡了一半或三分之一；一個民族如果失去了傳統文化，這個民族也就失去了它的獨立存在的精神基礎。”立足中國戲曲文化課程學習，讓大學生深刻體認優秀傳統文化的藝術魅力，特別是欣賞中國優秀戲曲作品，了解中國戲曲“德藝雙馨”藝術家的故事，中國戲曲文化在世界藝術舞臺上所彰顯的民族精神與審美追求，從中堅定大學生的文化自信心。因此，戲曲課程思政育人，助力大學生文化自信。

（二）課程思政融入戲曲教育，增強大學生文化認同感

互聯網所帶來的文化多元化、文化混雜性，對大學生的文化認知帶來沖擊。文化認同感是人對特定社會文化關系的一種關系定位或自我確認，涵蓋倫理價值觀、語言、藝術、信仰、審美等諸多內容。文化認同感是增進民族共同體的精神紐帶，也是打造民族凝聚力的堅實文化基礎。千百年來，中國戲曲文化傳承至今，戲曲作品承載著中華民族的優秀傳統。如忠孝節義、禮義廉恥等價值觀念。京劇表演藝術家梅蘭芳，其深厚的戲曲文化底蘊，精湛的京劇表演藝術才華，堅定的愛國信念，推動了中國戲曲文化走向世界，讓更多的人了解中國京劇，熱愛中國京劇。為此，戲曲教育課程思政在塑造大學生人格、品行及藝術審美力等方面要發揮其以“戲”育人的功能，傳播中國戲曲文化精神，增進學生文化認同感。

（三）課程思政融入戲曲教育，彰顯國家文化軟實力

中國戲曲文化及戲曲藝術欣賞活動將思政、美育、文化、藝術、人生等融入課堂，特別是通過挖掘戲曲文化中優秀的思政元素，實現“戲曲+思政”同向同行。如京劇表演藝術家程硯秋，品格高尚、以德立名。中國戲曲演員的表演藝術及才華都是在不斷的歷練中養成。正如“臺上一分鐘，臺下十年功”。欣賞戲曲文化，演員們相互配合，團結一致，彰顯協作精神。在每個戲曲演員的心中，“戲比天大”的職業敬畏感，都是豐富的課程思政資源。在當前國際競爭大格局下，文化軟實力成為衡量綜合國力的重要條件。1954年，周恩來總理帶著越劇電影《梁山伯與祝英臺》參加日內瓦會議，讓世界各國代表見證了中國的浪漫愛情故事，被贊譽為“《梁祝》外交”。2006年，《牡丹亭》在美國巡演，2015年京劇程派代表張火丁赴美演出《白蛇傳》《鎖麟囊》反響空前。中國戲曲代表著中華優秀傳統文化，讓大學生了解戲曲知識，感知中國戲曲的時代意義。

三、中國戲曲課程思政育人實踐路徑

戲曲扎根生活，承載著廣大人民對美好生活的向往，戲曲蘊含深厚的愛國精神，弘揚優秀傳統文化，教師要拓寬戲曲課程思政育人途徑。

（一）挖掘戲曲文化審美元素，提升學生審美情趣

在戲曲課程實施中，教師要聚焦令人耳目一新的審美元素。如美的唱腔，或輕柔，或豪放；美的舞臺表演，動作張弛有度，既有舞韻，又含武術特色；美的唱詞，充滿真情實感，朗朗上口。帶領學生學習、鑒賞、參與體驗戲曲表演藝術，讓學生從戲曲文化中感知健康的審美情感。戲曲課程不能單一地看戲，更不能空講理論，要注重學生的親歷與體驗。學唱詞，學畫臉譜，學打馬揚鞭，從唱念做打中感受戲曲的美感。比如引入“戲曲身訓”表演活動，結合經典戲曲片段，教學生跟著戲曲學表演，在表演中體會戲曲知識，掌握戲曲表演技能，體悟戲曲文化內涵。戲曲教育與思政的融合，讓學生慢慢喜愛戲曲，認同中華優秀戲曲文化。比如在鑒賞京劇《拾玉鐲》孫玉嬌在表演刺繡技藝時，手里沒有針和線，但卻能讓觀眾從其生動、鮮活、逼真的表演中感受到針和線的牽拉，別具美感。再如在川劇《秋江》舞臺表演中，原本空空的舞臺，在演員的翻騰與表演中，讓觀眾從中看到波濤洶涌的江面，看到江上行舟的不易，這種通過戲曲藝術家的生動表演所達到的“無景勝有景”的美學手法，讓學生體會到戲曲文化的美學精神。教師通過解析戲曲劇情，指導學生去體會不同角色的喜怒哀樂，陶冶學生的道德情操，提升學生戲曲藝術審美情趣。

（二）挖掘戲曲文化內涵，塑造學生良好品格

在戲曲課程與思政融合中，教師要堅持“為黨育人”“為國育才”的目標，深入挖掘戲曲文化所蘊含的豐富思政資源，讓學生從中獲得文化熏陶，增強民族自信和責任感。比如欣賞《紅燈記》，讓大學生認識李鐵梅，了解其機智、勇敢的革命精神；欣賞《智取威虎山》，讓大學生了解楊子榮，從戲曲故事中感受無數先烈前赴后繼、頑強抗戰的決心和意志。戲曲文化所展現的革命歷史場景，將戲曲與紅色文化相融合，讓大學生擔當起賡續紅色基因的歷史使命。戲曲課程思政育人，要關注大學生思想、觀念、道德、品格的培養。鼓勵大學生參與戲曲表演活動，從戲曲中領悟優秀傳統文化。比如欣賞豫劇《花木蘭》，花木蘭替父從軍，展現了“巾幗不讓須眉”的英雄豪氣；欣賞曲劇《卷席筒》，從中認識小倉娃，感知他的正直、善良等優秀品質；欣賞《鍘刀下的紅梅》，以可視、可知、可感的方式，讓大學生認識劉胡蘭，感受劉胡蘭所具有的堅貞、自強、英勇就義的革命精神，讓大學生在共情共鳴中堅定信仰，樹立遠大志向，爭做可堪民族復興大業的時代新人。戲曲舞臺方寸之間盡顯優秀文化魅力。清代李漁認為，戲曲文化具有勸善戒惡的作用。挖掘戲曲“以戲化人”的功能，從優秀、經典戲曲欣賞中，讓大學從中觀風俗，知得失，正人倫。比如欣賞《竇娥冤》，激活大學生的正義感；欣賞《牡丹亭》，引領大學生樹立正確、美好的愛情追求；欣賞《桃花扇》，挖掘其中的家國情懷，增強大學生的憂患意識；欣賞《包青天》，體會公正、廉潔、懲惡、揚善的民族大義。戲曲作品及戲曲文化以其高尚的藝術修為來感染每一位大學生，從中端正自我，塑造自我，養成良好品格。

（三）組織戲曲主題教育活動，拓寬優秀傳統文化覆蓋面

高校戲曲課程思政育人要圍繞“戲曲”開展形式多樣的主題教育活動。如引入“戲曲進課堂”“戲曲進校園”活動，從戲曲文化、戲曲表演、戲曲體驗等方式中，讓大學生近距離接觸戲曲，親歷體驗優秀文化。戲曲課程要凸顯趣味性、體驗性、多樣性，要為學生提供更多的實踐體驗機會。踐行社會主義核心價值觀，從戲曲文化中培植大學生的民族情感。邀請戲曲表演名家來校講學，舉辦經典戲曲唱段比賽活動，實現“戲曲+思政”有效融合。解讀戲曲人物及劇情，了解戲曲人物的精神品格。不同戲曲其創作背景、蘊含的思想具有差異性。認識包青天，感受其為國為民的一片赤誠與正義；認識穆桂英，感知年近花甲，毅然要為國出征的擔當精神；認識銀環和栓保，體會青年投身農村建設的勇氣和志向。戲曲課程思政育人要從鮮活的人物、生動的表演中來詮釋思政理論。比如通過講解岳飛戲、楊家將戲，讓愛國主義教育更具說服力。另外，要積極打造“戲曲+思政”精品課程，以戲曲方式來講述優秀的文化、道德和傳統，讓大學生從戲曲表演中懂得“感恩”“愛國”“公正”“廉潔”。學習和欣賞優秀戲曲文化，以“古為今用”的育人實踐，思政教育更具體、更鮮活。

四、結語

“文學必在道義中，而道義則求其藝術化。”中國戲曲文化將道德、審美、思政融為一體，在堅守“戲德”、提煉戲曲人物品格中彰顯了中華美學精神，更為思政育人提供寶貴資源。將課程思政引入戲曲舞臺，從“唱念做打、手眼身法步”等體驗中，化育大學生的精神、情感和品格。戲曲教育除了鑒賞外，更要發揮其實踐意義。從戲曲表演與體驗中端正學生認知，規范學生行為，塑造崇高理想，養成正確觀念，促進戲曲審美教育與思政教育深度融合。

【基金項目：陜西省教育科學規劃課題項目《中華優秀傳統文化傳承視域下高校戲曲課程思政建設研究》（項目編號：SGH23Y2620）。】

（王有景，碩士，副教授，從事中國古代文學、中國傳統文化研究。）