家園共育背景下幼兒園繪本閱讀活動

夏永娟

學前教育是教育工作的起點，也是保障幼兒健康成長的重要環節。繪本閱讀作為當下比較火熱的教育途徑，在幼兒園教育中取得了良好成效。家庭教育是教育工作的重要組成部分，幼兒教育工作需要注重幼兒園與家庭之間構建起緊密聯系的網絡，不斷提高育兒質量。

學前教育工作面對的是3—6歲幼兒，他們雖然年齡較小，但也是處于人生發展的重要階段。在教育理念不斷進步的背景下，社會大眾對學前教育關注度日益提高，要注重培養幼兒的學習能力、邏輯能力及想象能力。教育工作不可忽視家庭教育的關鍵作用，所以幼兒園教育中要推進“家園共育”的教育模式，使家長和幼兒教師緊密合作，全方位地關注孩子的成長。繪本作為學前教育的一種重要工具，能更好地助推幼兒教育發展。家庭教育中家長要以身作則，主動做幼兒的學習榜樣，幫助幼兒養成良好的習慣；在園內教育中教師則要通過科學的方式來引導幼兒的成長，幫助幼兒樹立正確的價值觀念。繪本教育的實踐可以讓幼兒更好地進行體驗認識，便捷地從繪本中學到知識。

一、家園共育

家園共育，顧名思義就是家長與幼兒園要緊密配合，對幼兒進行協同教育，進而達到促進幼兒身心健康及全方面發展的目標。幼兒時期是一個人人生發展及奠定以后學習基礎的關鍵時期，所以這一階段特別需要家長和教師共同攜手對幼兒進行適合的教育，為幼兒以后的學習生活鋪好道路。

二、幼兒園繪本閱讀

繪本是基于圖畫及文本載體的讀物，高質量的幼兒繪本往往蘊含著豐富的藝術內涵與文學意蘊。這種高質量的繪本往往以行云流水、簡單易懂的繪畫以及精煉的語言而組成，能夠引起幼兒主動獲取知識的興趣和內在動力。在“家園共育”這一教育模式得到有效開展的大背景下，家長與幼兒園二者要緊密配合，通過開展多種有意義的親子閱讀活動提升幼兒的繪本閱讀效率，不斷推動幼兒的身心健康以及全方位發展，由此看來，進行幼兒園繪本閱讀的價值是顯著的，這種行動也是必要的。

三、幼兒園繪本閱讀的教育意義

繪本即圖畫書，其包含豐富的圖畫內容及少量的文字信息，具有生動形象、簡單易懂等諸多特征。在教育資源不斷豐富的背景下，種類多樣的兒童繪本被創作出來，極大地拓寬了幼兒獲取知識的途徑。繪本閱讀有利于幼兒閱讀興趣的激發，也符合幼兒客觀成長的需要，對幼兒認識社會、提升閱讀體驗都有積極價值。書籍是人類進步的階梯，從幼兒時期開始就進行繪本閱讀教育，是指導幼兒養成良好閱讀習慣的有效途徑。另外，繪本閱讀中鮮艷的色彩搭配、夸張的情緒表達以及直觀的內容展示等，都對幼兒的文本理解有推動作用。

四、幼兒園家園共育實踐價值

眾所周知，幼兒時期是好奇心最強的時候，也是為日后的學習生活打下堅實基礎的重要時期，更是身心健康得到發展的關鍵時期。幼兒能否得到正確引導的關鍵就在于教育的成效。幼兒在家庭及幼兒園的生活時間大致相近，由此可以推斷出“家園共育”的教育模式對幼兒教育的影響是極大的，對幼兒的健康成長具有重要意義?！凹覉@共育”這一模式的有效開展，一方面可以提高幼兒園的教育質量與水平，使幼兒園的教育得到鞏固。通過日常學習生活中教師對于幼兒耳濡目染的教育，使幼兒在潛移默化之中能夠樹立正確的價值觀和世界觀，但是幼兒園與家庭作為兩種截然不同的教育環境，需要家長和幼兒教師緊密聯系與配合，為幼兒盡可能好的打造一個舒適的學習環境，對于所學到的知識進行加深與鞏固。而另一方面相較于家庭教育來說，幼兒園的教育是階段性的，它只能陪伴幼兒人生中的一個階段，而家庭教育卻是陪伴其一生的，所以抓好家庭教育的質量至關重要。家長必須深刻認識到家園共育的重要性，積極對幼兒園教師進行必要協助，按照教師正確的引導與建議做好幼兒園教育的補充，提升幼兒教育質量。

五、家園共育背景下幼兒園繪本閱讀實踐

（一）深刻研究繪本，優化教師閱讀指導

幼兒園在進行繪本閱讀訓練時往往只是浮于表面，照著繪本生硬地進行教育，而這種方法顯然已經不適合幼兒成長的要求。在新的育人理念下，幼兒教師要能夠對于繪本的內容進行深刻的研究與剖析，進而對于繪本所要表達的本質進行理解，并能夠針對于此綜合多種教學元素進行教學的綜合性開發，確保教育活動能夠順利開展，而在針對繪本教育活動進行有效規劃時，教師也可以結合課堂以及幼兒的心理訴求來制定相應的方案。

幼兒教師可以通過引導幼兒對不同的繪本進行閱讀，并鼓勵幼兒將所閱讀繪本中的內容運用自己的語言進行復述，這一形式不僅能夠對幼兒的語言能力進行鍛煉，還能夠使幼兒在活動進行之中學到知識，提升自己的自信心，最重要的是能夠在復述中提高自我邏輯性和思維能力，培養天馬行空的想象力，使能力能夠得到充分地激發。

優秀的繪本中往往包含著豐富的知識，而這些知識往往是通過生動有趣的表現形式來展現給幼兒，使他們能夠樂于去學，寓教于樂。幼兒教師可以利用這一特點，組織幼兒對于繪本中的角色進行分角色表演，使幼兒體會繪本中的人物性格，能夠進一步對于繪本的內涵進行理解。在組織幼兒對繪本《遲到大王》進行閱讀時，教師可以充分地激發幼兒的積極性，使幼兒積極參與到繪本的表演中，分別對于繪本中的教師和遲到幼兒進行分角色表演，也可根據故事情節進行自主表演，加入個人的情感。這種教育方式可以激發幼兒的自我能動性，并且能夠使幼兒的交際能力、語言表達能力得到一定程度的提高。寓教于樂，使其能夠切身感受到繪本中所蘊含的知識以及閱讀帶給他們的樂趣，使幼兒愛上閱讀。在幼兒進行分角色表演時，他們還能對于繪本之中所表達的中心思想進行感悟，并運用到生活實踐當中。

幼兒大多具有天馬行空的想象力，教師要充分抓住幼兒的創造力和想象力特征進行教育，并對幼兒的創造力和想象力進一步地激發。幼兒教師在引導幼兒進行大量的繪本閱讀之后，可以積極鼓勵幼兒進行繪本的自我創作，使他們運用自己天馬行空的想象力繪制出屬于自己的繪本，繪本可以簡單，但內容一定要豐滿。而幼兒在進行繪本的自我創作過程中，也可以尋求爸爸媽媽的幫忙，在親子合作下創作出精美的繪本，不僅能夠激發幼兒的創造力，還能夠增強他們的自信心，在創作完畢之余，幼兒園還可以舉辦相關的作品展覽，使每個小朋友的繪本都能夠得到展示，大家交流介紹自己的作品，在學習能力得到鍛煉之余，還能夠增進感情。

（二）強化正確引導，調動家長閱讀參與

與幼兒最親密的人無疑是家長，其無論從與幼兒的接觸時間，還是關懷程度，都是最長最親密的。如果幼兒園能夠充分地調動每個家長加入幼兒繪本閱讀的相關教學中，那無疑會使教學事半功倍。家長的參與對于繪本閱讀的推進與發展具有極為關鍵的意義。針對這一特點，幼兒園要能夠綜合自己的相關優勢，積極引導團結家長參與繪本閱讀活動中，對于幼兒家長共讀模式進行充分支持，不斷推進家長啟發式閱讀以及“家園共育”模式的有效推進，確保幼兒的語言表達能力以及思維能力得到有效的提升。

大多數家長對幼兒的繪本閱讀給予極高的重視，對于繪本閱讀的教學開展也愿意花費大量的時間與精力，但是大都由于專業知識以及相關經驗的匱乏而力不從心，不知道該以何種方式開展繪本閱讀才是正確的。針對這種情況則需要幼兒園的配合與幫忙，教師可以通過適時召開家長會，積極地與家長進行有效溝通，給予家長更多的專業知識與相關經驗指導，還能夠為家長之間育兒經驗的分享構建一個廣闊的平臺，使他們進行經驗交流，增強自己的育兒能力。在家長會這一廣闊的平臺，各個幼兒家長不僅可以分享與孩子進行繪本閱讀時的經驗與心得，還可以提出在進行閱讀時所遇到的問題，讓大家一起幫著解決。而在家長進行交流分享的過程中，幼兒教師也要在一旁傾聽，指出其中的問題并提出自己的見解，幫助家長解決自己的育兒難題，最終達到提高家庭繪本閱讀質量，使整體的育人水平得到提升。

在進行繪本閱讀示范課中需要教師的正確引導。教師可以為家長和幼兒選擇一個較為經典且適配性較強的繪本故事集，在課堂向大家展現如何正確地進行繪本知識閱讀，并形象地引導家長樹立正確的繪本閱讀方式與思路。如《猜猜我有多愛你》這一繪本故事的閱讀，在進行閱讀之前，教師要首先引導家長理解這一繪本的整體背景與氛圍。該繪本蘊含著滿滿的親情氛圍，所以教師可以針對這點入手，從這一大背景出發，綜合運用適宜這一背景的舒緩親切的閱讀方式來進行繪本閱讀。在繪本閱讀過程中，教師要時刻注意幼兒的感情神態，要與文中的情節相匹配，掌握繪本中所蘊含的深邃內涵，告知家長在閱讀過程中可以通過恰當的閱讀方式來演繹兔子媽媽對于小兔子濃厚的母愛，激發幼兒心中的情感認知。

在教師對家長進行了相關的親子繪本閱讀培訓之后，家長大多已經對繪本閱讀的方式有了大概的了解，對于相關的技巧也有了一定的掌握，在此之后，幼兒園可以開展相關的親子繪本閱讀比賽活動，家長和幼兒可以對繪本閱讀的內容進行自由選擇，通過閱讀繪本比賽這種有效方式，使幼兒的繪本閱讀能力得到有效提升的同時，能夠增進親子間的感情，對于“家園”之間的溝通、互動與交流進一步加強，最終使幼兒教育的效率得到顯著提高。

（三）結合漂流制度，提升繪本閱讀利用

一本優秀的繪本往往是幼兒閱讀時的重要橋梁，其不僅為幼兒進行知識的獲取提供了重要基礎，還是幼兒進行學習的必要前提。在幼兒的成長教育過程中，家長往往會為幼兒選購多種多樣的繪本，但是繪本的閱讀在精不在多，家長要學會擦亮眼睛，選擇真正適合的、有意義的繪本供幼兒進行閱讀和學習，最重要的是要幼兒感興趣的。選擇幼兒感興趣的繪本往往能夠使學習過程事半功倍，而繪本閱讀所面臨的另一重大問題是在幼兒對繪本的內容閱讀完之后，一段時間后便會拋之腦后，繪本便失去了它的意義，這一情況就造成了極大的資源浪費，為了規避這一浪費情況，幼兒園可以組織開展繪本漂流制度，通過幼兒間繪本資料的交換閱讀，不僅可以增進幼兒間的感情，還可以完成資源的交換，極大程度上規避資源的浪費，最大限度實現繪本的教育價值。

綜上所述，繪本閱讀是幼兒教育的重要內容，對幼兒全面健康發展意義深遠。繪本閱讀活動對于增加家長與幼兒、家長與幼兒園之間的交流與溝通起到了很好的推動作用，有助于更好地促進幼兒對于繪本的閱讀及其中內容的理解，助力幼兒身心健康發展。通過落實“家園共育”模式，可以更好地發揮幼兒繪本閱讀的積極作用。幼兒園教師要主動肩負起責任，與幼兒家長進行充分有效的溝通，使其能夠更加準確地抓住幼兒學習要點，使繪本對幼兒學習的推動作用得到充分展現，不斷地激發幼兒對于繪本閱讀的興趣，提升其繪本閱讀的成效，這對于幼兒日后的發展具有重要的基礎性作用，而幼兒每日的親子繪本閱讀時間也可以由教師來制定，增強家長的學習參與感，切實有效開展“家園共育”模式。