本土傳統文化在初中美術教學中的滲透

趙娟娟

【摘要】美術教育是初中教學重要的組成部分，對學生以后的學習和發展都有較大的影響，將本土傳統文化融入初中美術教學，既可以幫助學生理解中華傳統文化的內涵，還能豐富美術教學內容。文章結合實際分析了初中美術教學中融入本土傳統文化的意義與價值，并提出了一系列創新策略，包括加強教師培訓、融入現代元素、促進各學科的合作與交流、注重個體創作與集體合作的平衡、加強家長對本土傳統文化的重視和支持等，以期提升學生的綜合素質和文化修養。

【關鍵詞】初中美術；傳統文化；滲透

【中圖分類號】G633.955【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0106—03

隨著社會的進步和全球化的推進，本土傳統文化的保護和傳承變得尤為重要。在初中美術教學中，滲透本土傳統文化既有助于擴大學生的文化視野和提升藝術欣賞水平，又有助于培養學生的文化認同感和民族自豪感。在實際教學設計中，可以將本土傳統文化元素與現代美術形式相結合，通過創新的方法激發學生的美術思維和審美修養。

一、初中美術教學中滲透本土傳統文化的意義與價值

本土傳統文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族文化自信的源泉[1]。它代表著中華民族的深厚歷史和文化底蘊，是中華民族的精神家園和身份認同。通過美術教學，可以讓學生更加深入地了解和認識本土傳統文化，培養他們的文化認同感和民族自豪感。

1.有助于培養學生的審美能力和創造力。在美術教學中，學生可以通過對本土傳統文化的了解和研究，發掘其中的藝術價值和美學內涵，從而培養自己的審美能力和創造力。同時，本土傳統文化的融入還能豐富美術教學的內容和形式，使美術教學更加生動有趣，以此激發學生的學習興趣和積極性。

2.有助于培養學生的文化傳承意識。學生通過學習和傳承本土傳統文化，可以更好地了解和認識自己的文化根源和歷史背景，從而更好地傳承和發揚中華民族的優秀傳統文化。這對于提高學生的文化素養和綜合素質，培養他們的社會責任感和愛國精神具有重要意義。

二、初中美術教學中滲透本土傳統文化存在的問題

1.教師對本土傳統文化的認識不足。由于部分教師對本土傳統文化缺乏深入的認識和理解，導致他們在教學中難以有效地滲透本土傳統文化元素，無法引導學生深入探究本土文化的內涵和價值。這可能會導致學生對本土文化的忽視和誤解，影響他們對傳統文化的認同感和自豪感。

2.教材中本土傳統文化內容不足。目前的初中美術教材中，涉及本土傳統文化的素材相對較少，難以滿足教師在教學中融入本土傳統文化的需求。同時，由于教材內容有限，學生也難以通過自學來了解本土傳統文化，這可能會導致學生對本土傳統文化的忽視和陌生，影響他們對傳統文化的認同感和自豪感。

3.教學方法單一。在現有的初中美術教學中，教師往往采用單一的講授式教學，學生缺乏實踐操作的機會，難以將理論知識與實踐相結合，無法真正掌握本土傳統文化的精髓。

4.評價機制缺乏公正性和客觀性。目前的初中美術教學評價機制主要側重于學生的繪畫技能和美術作品的創作水平，而很少考慮到其他方面，這種片面的評價方式導致了一些學生為了追求高分而忽略了對本土傳統文化的重視，從而在美術創作中無法體現本土文化的價值。此外，這種評價機制還存在一些不公正和客觀的問題。例如，有些教師可能會因為個人喜好或其他非專業因素而對學生的作品做出不公正的評價，這也會影響學生對本土傳統文化的態度。

5.學生對本土傳統文化缺乏興趣和認同感。由于現代文化的影響，許多學生對本土傳統文化的認識和了解不足，對本土傳統文化缺乏興趣和認同感。這主要是因為現代文化與本土傳統文化之間存在一定的差異，而學生更容易接受現代文化，這就導致了學生對本土傳統文化的忽視和淡忘。一些學生可能認為本土傳統文化與他們的生活沒有太大關系，或者認為這些文化已經過時，不符合現代社會的需求。因此，他們不愿意花費時間和精力去了解和學習本土傳統文化。這種對本土傳統文化的忽視和淡忘給教師在教學中滲透本土傳統文化帶來了一定的困難。

三、初中美術教學中滲透本土傳統文化的策略

1.加強教師培訓，提高教師對傳統文化的認識和理解。教師作為傳承和發揚文化的使者，扮演著至關重要的角色[2]。他們不僅是知識的傳播者，更是引導學生認識和理解文化的領路人。因此，加強教師培訓，提高教師對傳統文化的認識和理解，對于文化的傳承和發揚具有至關重要的作用。通過參加專業培訓課程，教師可以深入學習有關傳統文化的專業知識，了解傳統文化的歷史背景、發展歷程、核心價值以及現實意義，能幫助教師更好地理解和掌握傳統文化的精髓和實質。此之，教師要多閱讀經典著作、文化名人傳記等書籍，更深入地了解傳統文化的內涵和魅力，提高自身的文化底蘊，這樣才能更好地引導學生認識和理解傳統文化，為培養具有傳統文化底蘊的新時代人才作出積極的貢獻。

2.融入現代元素，激發學生對本土傳統文化的興趣。在當今這個信息時代，學生對于文化的認知和接受程度越來越高，同時也越來越具有創新性和多樣性[3]。為了更好地傳承和發揚本土傳統文化，可以巧妙地融入現代元素，激發學生的興趣和熱情。一方面，將現代元素與本土傳統文化相結合，能賦予傳統文化新的表現形式。例如，可以將本土傳統文化歷史故事進行改編，制作成漫畫、動畫等現代藝術形式，展現其獨特的藝術魅力和歷史底蘊。同時，還可以將傳統文化中的經典故事、人物形象等進行創新性的詮釋，以現代的視角和表達方式呈現出來，以此吸引學生的注意力，增強他們的文化認同感。另一方面，通過現代藝術形式展現本土傳統文化的魅力。例如，可以利用虛擬現實技術、全息投影等現代科技手段，還原傳統文化中的歷史場景、人物形象等，讓學生身臨其境地感受傳統文化的獨特魅力。此外，還可以通過舉辦傳統文化主題的創意比賽、展覽等活動，鼓勵學生發揮創新思維，將傳統文化與現代元素相結合，創作出更多具有時代感和藝術性的作品。

3.促進各學科的合作與交流，發揮學生的主體性和創造力。通過與其他學科的合作與交流，促進本土傳統文化在美術教學中的融合和應用，可以擴大美術教學的視野和深度，同時，也可以增強學生對本土傳統文化的全面認識和理解。例如，可以結合語文教學內容，共同探究相關本土傳統文化的文學作品、詩詞歌賦等，讓學生在語文學科的基礎上更深入地了解本土傳統文化的文學內涵和藝術表達方式。又如，通過與歷史學科的合作，可以共同探究本土傳統文化的歷史淵源、演變過程以及與歷史事件的關聯，讓學生在歷史學科的學習中更好地理解和認識本土傳統文化的淵源和特點。

4.注重個體創作與集體合作的平衡。在滲透本土傳統文化的美術教學中，我們既要注重學生的個體創作和表達，也要強調集體合作和共同價值觀念的體現[4]。個體創作可以激發學生的創造力和想象力，讓他們在自由創作的過程中發現自我、表達自我。而集體合作可以培養學生的團隊協作能力和溝通協調能力，讓他們在共同完成作品的過程中體驗本土傳統文化的共同價值觀。為了實現個體創作與集體合作的平衡，教師可設計一些既能夠體現個體創作又能夠促進集體合作的項目和活動。例如，讓學生分組合作，共同完成一幅大型壁畫或雕塑作品，每個小組內的學生可以自由發揮自己的創意和特長，但同時也要遵循整體的主題和風格。此外，教師還可以通過其他方式來促進個體創作與集體合作的平衡。例如，定期舉辦一些美術比賽或展覽活動，讓學生有機會展示自己的作品并獲得認可和獎勵。同時，也可以組織一些研討會或交流活動，讓學生之間互相交流、互相學習，促進彼此的成長和發展。

5.加強家長對本土傳統文化的重視和支持。通過家校交流、邀請本土文化專家、組織親子活動等方式，加強家長對本土傳統文化的重視和支持。例如，帶孩子參觀博物館、歷史文化場所，鼓勵孩子參加本土傳統文化活動等。通過這種方式，能形成家校共同育人的良好氛圍，共同促進對本土傳統文化的傳承和發展[5]。

綜上所述，本土傳統文化在美術教學中占據著舉足輕重的地位，其價值不容忽視。我們要在美術教學中科學地滲透本土傳統文化，不斷創新，這樣既可以幫助學生提高綜合素質，又能培養他們的文化自信和傳承意識，進而為推動文化的繁榮發展作出積極的貢獻。

參考文獻

[1]呂一凡.壁畫藝術在初中美術綜合教學中提升文化理解力的實踐探究[J].戲劇之家，2019（24）.

[2]高明，劉瀾.初中美術教學中融入本土傳統文化的探究——以蘇尼特右旗為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2019（04）：45-50+53.

[3]尚華，杜慧蘭.初中美術教育的文化自覺與文化傳承[J].北方文論，2018（03）：317-319.

[4]于文軍.初中美術教學中傳統文化的滲透策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：199.

[5]張培巖.談初中美術教學對中國優秀傳統文化傳承作用及策略[J].天津教育，2021（29）：137-138.

編輯：趙玉梅