小學勞動課課程資源的使用策略分析

【摘要】勞動課程資源是勞動課程的重要內容，勞動課程資源的豐富程度和開發利用水平對勞動課程的質量有極大影響。文章分析了在設計勞動課程時，教師如何挖掘多種類型的勞動課程資源，組織豐富的教學活動，以引導學生養成勞動習慣，提升勞動能力和社會責任感，讓學生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

【關鍵詞】小學教育；勞動課；課程資源開發

作者簡介：張凱（1975—），女，山東省濱州市鄒平市第一實驗小學。

勞動課程往往包含多方面的內容，勞動課程資源也有著多種類型。在勞動課上，教師應當對學生進行理論指導和實踐引領，通過豐富的勞動課程資源引導學生完成日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

一、自制手工作品，提高動手能力

在當下，勞動的形式愈發多樣化和智慧化。教師可以尋找生活中常見的勞動資源，引導學生動腦、動手，讓學生體會勞動的樂趣與意義［1］。比如，在自制手工作品的活動中，學生可以發揮想象力動手操作，他們的動手能力、創新能力也會得到提升。

在勞動課上，教師可以拿出事先準備好的材料，讓學生利用這些材料制作一個手工作品。教師可以給每個學生準備不同的材料，而且要盡量確保材料都是學生在日常生活中經常見到的東西，如毛線、膠水、棉花等。如果學生拿到材料后不知道如何動手制作，教師可以給學生一些提示或者播放一些簡單的手工視頻。比如教師可以提示拿到鐵絲、透明包裝袋、塑料瓶和發光小燈的學生制作一個簡易臺燈，或者以塑料瓶子為主體、別的材料為裝飾物制作筆筒等。在這樣的自制手工作品活動中，學生的動手能力、創新能力會得到有效培養，他們也會明白在勞動的過程中自己應該積極思考，讓勞動過程更加新穎、有趣，此外他們還會收獲屬于自己的勞動成果。

在設計勞動課程內容時，教師可以尋找生活中常見的材料，鼓勵學生發揮想象力使用這些材料。這不僅可以讓勞動課程的形式與內容更加豐富，也可以提升學生的勞動熱情，讓學生更愿意參與勞動實踐。而在勞動實踐中，學生的動手能力與創新能力會得到有效發展。

二、開展衛生勞動，掌握生活技能

勞動是人類特有的基本社會實踐活動，要滿足學生的發展需要、培養符合社會需求的時代新人，教師應著力培養學生的勞動意識，讓學生掌握生活技能。因此，在勞動課上，教師也應適時組織清潔與衛生勞動，讓學生通過日常的勞動了解勞動的特點，掌握勞動技巧和生活技能，并逐漸形成勞動意識。

在帶領學生打掃教室前，教師可以對學生說：“同學們，教室是我們大家平時一起生活的地方，為了讓這個地方更加整潔，使大家在學習時感到更加舒適，我們今天一起來打掃教室吧！大家可以回憶自己在家中參與大掃除的情形，自己決定如何打掃教室。”此時，教師先不布置具體的清掃任務，讓學生自行選擇勞動項目，如整理課桌、擦窗戶、掃地、拖地、擦黑板等。由于有些勞動項目相對簡單，有的勞動項目相對繁瑣，在獨自完成任務時，選擇整理課桌、擦黑板的學生會很早便完成任務，而選擇擦窗戶、掃地、拖地的學生的進展會相對緩慢。面對這種情況，教師可以開展簡單的理論教育：“同學們，這次打掃教室活動是集體勞動，目的是讓大家生活的環境變得更加干凈、整潔。要做好這件事，我們每個人都需要承擔相應的責任，也需要合理分工、通力合作。大家是否發現，不同勞動項目的難度是不同的，我們沒有規劃各自的勞動任務，導致這次打掃教室活動中一部分勞動項目早早結束了，另一部分勞動項目還進展緩慢。”接下來，教師可以引領學生合理分配剩下的勞動項目和具體的勞動區域，并鼓勵順利完成打掃任務的學生幫助其他進展較為緩慢的學生。在這樣的勞動中，學生會明白：集體勞動是需要分工完成的。要順利完成集體勞動，參與勞動的人在擔起自己責任的同時，還應該互相幫助。

簡單的清潔與衛生勞動其實蘊藏著許多內容。教師應當定期組織清潔與衛生勞動，以充實學生的學習生活，培養學生的動手能力和責任意識，讓學生學習勞動技巧、生活技能，獲得豐富的勞動體驗，樹立正確的勞動價值觀［2］。

三、體驗簡單種植，養成勞動習慣

在開展勞動教育時，教師也要重視培養學生的勞動習慣，讓學生通過經常性的勞動實踐形成穩定的勞動傾向，養成自覺自愿、認真負責、珍惜勞動成果等品質。為達到上述教學目標，教師可以和學生一起嘗試簡單的種植活動，讓學生在種植與養護植物的過程中養成勞動習慣，體會到從事生產勞動的勞動者的不易。在組織種植活動時，教師可以利用的環境資源包括教室和學校的種植園等。教師應當充分利用這些資源，讓學生嘗試多種類型的種植活動。

在教室內帶領學生嘗試種植時，教師可以鼓勵學生自行準備種植器皿，如花盆、玻璃瓶等，然后給學生提供種植活動需要的種子、泥土、鏟子等，讓他們自行選擇種子、栽培方式、栽培地點等，并提醒學生在日常生活中注意觀察和照顧自己栽培的植物。

而在帶領學生到種植園體驗簡單種植活動時，教師需要提供多種勞動工具，如鐵鍬、澆水壺以及肥料等，還要詳細介紹種植的流程、操作要點。比如教師應告訴學生，選土坑要選擇泥土較厚的地方，而且要控制土坑的間距，保證樹苗能夠獲得充足的陽光；挖土坑的時候要把挖出來的上層泥土和下層泥土分開；放樹苗時，要將樹根整個放入土坑里；在澆水之后應該覆蓋一層泥土，如果有條件還可以再覆蓋一層落葉，這樣可以降低濕度，防止野草生長。在種植活動中，教師要放手讓學生自己嘗試種植，但也要適時提醒學生根據樹苗的大小挖合適的土坑，將樹苗放在土坑中間，在樹苗周圍覆蓋土壤，然后壓實泥土并澆水。在學生順利完成種植樹苗的任務后，教師還需要跟學生交流，告訴學生樹苗生長需要水和肥料，學生如果希望樹苗長得更好，就需要定期到種植園給樹苗澆水、施肥，觀察樹苗的生長情況，及時清理雜草。讓學生親手種植，會使得學生對樹苗產生感情，愿意主動養護樹苗，而在養護樹苗的經常性勞動實踐中，學生會自然而然地養成勞動習慣。

通過簡單的種植勞動，學生不僅可以體會勞動的艱辛，還可以感受到種植的樂趣。教師可以據此讓學生養成勞動習慣，形成良好的勞動品質。

四、體驗飼養勞動，形成責任意識

為了培養學生的責任意識，教師還可以讓學生體驗飼養勞動，感受生命成長的奇妙［3］。

帶領學生嘗試養蠶前，教師可以與學生一起學習《蠶婦》等和養蠶有關的古詩。在學習這些古詩后，學生會了解養蠶這種飼養活動，對其產生濃厚的興趣。在這種情況下，教師可以順其自然地布置勞動任務：“請同學們嘗試養蠶，并記下蠶的成長過程，與老師、同學分享交流。”

養蠶是一個需要耐心的過程，在布置任務后，教師要細致地指導學生養蠶。首先，教師要鼓勵學生自行收集資料，了解養蠶的注意事項，做好準備；其次，教師要引導學生準備大小合適的紙盒子，在盒子里鋪上一層紙巾或者干布，再將蠶卵放進去；最后，教師要提醒學生觀察蠶卵，待蠶卵孵化之后，定期將桑葉切碎后放進盒子內以及將里面殘留的食物和糞便清理干凈。

在學生觀察蠶的成長過程時，教師要提醒學生留意以下內容：1.在成長過程中，蠶發生了哪方面的變化？（包括形狀、顏色、大小等）2.蠶進食是什么樣子的？3.蠶什么時候開始吐絲？4.蠶在吐絲前后有什么變化？除了提醒學生記錄蠶的變化，教師還應鼓勵學生記錄自己的心態變化與感想。在交流環節，待學生分享自己的觀察內容和感想之后，教師可以提出這樣的問題：“同學們，通過這次經歷，你們對勞動這件事產生了什么新看法嗎？有誰想要說一說呢？”體驗漫長又復雜的養蠶勞動之后，學生會明白，從事生產勞動的勞動者往往需要考慮環境、自然等多方面因素才能順利完成勞動。由此，學生不僅可以學到不同的勞動技能，還會形成正確的勞動價值觀，尊重勞動，崇尚勞動，增強對勞動人民的情感。

可見，在體驗飼養勞動的過程中，學生不僅會逐漸養成勞動習慣，還會領悟勞動的內涵，體會到成就感和滿足感，形成正確的勞動價值觀。

五、進行廢物利用，增強環保意識

教師還應讓學生意識到，學生不僅可以通過勞動幫助他人、服務社會，還可以提升自我、給自己營造良好的環境。為此，教師可以設計“變廢為寶”活動，在培養學生勞動能力的同時，增強學生的環保意識。

在開展“變廢為寶”活動前，教師可以要求學生在家中尋找廢棄物品，將其清洗干凈后帶到學校。在勞動課上，教師需要和學生一起將廢棄物品分類，然后和學生分類討論廢棄物品的用處。在和學生討論之后，教師要鼓勵學生發揮想象力，構想自己想做的物品，然后改造自己擁有的廢棄物品。比如有學生想做冰箱貼，教師可以提示學生改造礦泉水瓶的瓶蓋，把磁鐵粘在瓶蓋后面，然后裁剪出自己喜歡的圖案貼在瓶蓋上。

“變廢為寶”活動可以促使學生關注日常生活中不起眼的廢棄物品，發揮想象力動手改造這些物品。而且在“變廢為寶”活動中，學生使用的材料是他們在日常生活中經常遇到的物品，制作的東西則是他們自己想要擁有或者需要使用的，這樣的活動能使學生感受到勞動的意義，學生會因此更愿意參與勞動。教師還可以在這樣的活動中向學生介紹環保知識，增強學生的環保意識。

結語

總而言之，在開展勞動教育時，教師要充分考慮學生的發展需要，遵循他們的身心發展規律，挖掘多種類型的勞動課程資源，設計豐富的教學活動，讓學生體驗日常生活勞動、生產勞動、公益勞動和服務性勞動，在勞動實踐中接受鍛煉、磨煉意志，逐步加強與社會實際的聯系，提升勞動能力和社會責任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

【參考文獻】

［1］周悅.培養小學生勞動能力，凸顯勞動智慧的實踐研究：以市光新村第一小學勞動教育為例［J］.新教育，2023（增刊2）：187-188.

［2］戴燕妮.多措并舉，讓勞動教育見實效：在勞動教育中彰顯德育價值的教學實踐研究［J］.華夏教師，2023（24）：6-8.

［3］姜蓓蕾.新課標背景下小學階段開展勞動教育的探索［J］.現代教學，2023（17）：68-69.