核心素養視域下小學德育表現性評價的實踐研究

于合樂

摘要：小學德育表現性評價是以核心素養為基礎的評價方式，旨在全面、客觀地評價學生，分析學生的品德、心理、學習、創新和責任表現。文章通過實踐研究，探討了如何在核心素養視域下落實小學德育表現性評價，并提出建議。研究表明，合理的評價方式能調動學生的積極性，增強學生的自信心，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；小學德育；表現性評價；實踐

1? ? 核心素養視域下小學德育表現性評價的價值

小學生正處于人生的起步階段，他們的品德、情感、社交、語言和思維發展需要得到關注和引導。而傳統的以終為始、注重知識記憶的評價方式難以全面評估學生的素養，也不能激勵學生積極參與課堂、增強學習動力。因此，在核心素養視域下，表現性評價成為更科學、全面的評價方式。

表現性評價是以學生表現為基礎，注重學生的操作能力、應用能力和創造能力的評價方式。它不僅關注學生的學習成績，而且重視學生的學習過程和學習態度，旨在培養學生的實踐能力、創新精神和綜合素質。表現性評價對激勵學生積極參與課堂、增強學習動力具有重要意義。

2? ? 核心素養視域下小學德育表現性評價的對策

2.1引進多元評價模式

學校可以構建多元評價機制，包括學生自我評價、同學互評、教師評價和家長評價，讓學生認識自己的優點和不足，并規范自己的行為。同時，學校可以將學生的實踐體驗表現納入評價體系，通過觀察學生在實踐中的行為表現，考查學生的品德、態度和行為。傳統德育評價以考試為主，忽略了學生的個性、情感和興趣，不利于學生發展。

2.2強化情感教育

在小學德育表現性評價中，加強情感教育可以采取如下措施：第一，促進師生互動。情感教育需要建立在師生之間的情感交流和溝通基礎上。教師應注重與學生互動，關注學生的情感需求，給予學生幫助和支持。第二，加強家校合作。情感教育需要家庭和學校的共同參與。家長應關注孩子的情感需求，與教師合作，共同為孩子提供良好的情感教育環境。第三，注重情感教育的多樣化。情感教育不僅是課堂教育，而且是生活教育。教師應注重情感教育的多樣化，結合學生的興趣愛好和生活實際，開展形式多樣的情感教育活動。

綜上所述，文章探討了如何在核心素養視域下進行小學德育表現性評價，并提出了相應的實施策略和建議。研究表明，表現性評價可以反映學生的實際表現，促進學生全面發展，調動學生的積極性、增強學生的自信心。因此，在小學德育教學中，教師應逐步引入表現性評價，并不斷完善評價方式，以促進學生的全面發展。

參考文獻：

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