利用創意美術活動提升學生的美術核心素養

張媛

摘要：核心素養背景下，在小學美術教學中為學生設計創意美術活動具有重要意義。設計小學美術創意活動不僅能夠滿足學生的藝術學習需求，而且能夠促進學生的創新思維和審美能力發展。通過發現生活之美，引發創意想象；進行適時指導，開展創意活動；運用有效策略，培養創意思維，能夠促進小學生高效學習美術。

關鍵詞：小學美術；核心素養；創意活動

美術教育是學生全面發展的重要組成部分。在現代社會，美術教育的目的不僅是讓學生了解和欣賞藝術的美，而且是培養學生的創造力、想象力、審美觀念和美術核心素養。而創意美術活動則是提升學生美術核心素養的有效途徑。在小學美術教學中，通過創意活動的設計，不僅能夠滿足學生的藝術學習需求，而且能夠促進學生的創新思維和審美能力發展。

1? ?發現生活之美，引發創意想象

小學階段的美術教學，本質上是培養學生審美能力的教學，但是小學生的生活經驗不足，需要將美術教學和生活緊密聯系在一起，才能夠幫助學生提升美術學科核心素養，切實提升學生的審美能力。因此，生活化視角下的美術教學，需要聯系學生的生活經驗，彰顯學生的主體地位，具體教學活動要貼近學生的真實生活。同時，教師還要對美術學科展開深度挖掘，以此汲取豐富的生活化教學資源，使學生能夠更全面、更深刻地認識生活，發現其中的美，以此引發學生的創意想象。

1.1整合生活資源，引發創意想象

在美術教學過程中，如果從生活化視角進行考量和審視，需要對教學資源進行整合，這樣才能自然地融入美術教學實踐中，提高教學質量。但是，針對資源的整合，需要教師在教學時選擇更貼近學生生活、更能滿足學生需求的資源，這樣才能對其進行統整，并以此為突破口啟動生活化教學機制，從而突破傳統教學模式的禁錮，讓學生借助新穎、有趣、豐富的學習資源展開探索，最終順利實現教學目標。例如，在教授蘇少版小學美術五年級上冊《學學構圖》這一課時，教師可以引入多媒體課件，為學生呈現世界各地具有代表性的建筑圖片，以此引出“構圖”的概念；接著結合前情調查了解學生對構圖的理解，特別是構圖方法；然后再引入兩張自己拍攝的校園風景，這兩幅圖展現了不同的構圖方式，目的是通過對比，為學生帶來更直觀的體驗，體會兩者間不同的視覺落差，以此激發學生的學習興趣。接下來，教師便可以引入本課的教學重點，即一幅圖的構圖類型并非單一的，可以進行多種構圖方式的整合。當學生對此概念有一定的理解之后，就可以拿出果盤和水果，讓學生借助不同的構圖方式輔助創作。在經歷了上述環節之后，學生進行了積極的嘗試，給出了不同的構圖方式，表現出了非常大膽的創意。這樣的教學不僅引入了生活化資源，而且豐富了課堂內容，能夠更好地激發學生的參與興趣。上述教學案例中，教師所設計的學習任務能夠使學生自然且高效地觸及知識核心，真正實現了教與學的和諧統一。在教學過程中，教師不僅引入了豐富的圖片資源，而且通過引入自己的攝影作品，使學生產生了新鮮感，拉近和構圖之間的距離；之后再引入教具，不僅能夠拓展學生的思維，而且能為學生提供創意的機會和平臺。這是對美術學習資源的動態化處理，能夠使學生置身于豐富的學習活動中，獲得鮮活、真實的學習體驗，既能夠使他們快速進入學習狀態，又能夠自主完成對學科知識體系的構建以及知識的內化。

1.2豐富生活認知，引發創意想象

在進行美術創作時，必不可少的重要基礎之一就是要具備敏銳的觀察能力。在面對事物時，學生只有全面且深入地對其進行了解，才能夠展現出生動、具體的美術作品。所以，在美術課堂教學中，教師要有意識地培養學生的專注力，并結合有效的舉措，促使學生主動細致地觀察生活，這樣學生才能立足于生活，充分展現審美創造力，并以此豐富生活化認知。例如，在教授蘇少版小學美術五年級上冊《風景如畫》這一課時，教師可以在校園內組織學生開展真實的寫生活動，首先要選擇合適的寫生地點，比較開闊且四面都有不同風景的場地是首選，而且，不可讓學生立即作畫，要引導學生先仔細觀察，特別是對自己要寫生的對象，更應該進行全面了解；然后以手為取景框，結合之前已經掌握的構圖方法，先在腦海中構思作品。在這一過程中，可以邀請幾名學生談談自己的作品創意，學生可以依據已經形成的思路進行講述，包括作品的范圍、自己所選擇的構圖方式等。教師可以根據學情給予反饋，并給出相應的建議，如取景不可過于緊密、應適當減少景物素材等。這樣一方面可以幫助學生厘清思路，另一方面有助于學生接下來的創意表達。若在校園內組織寫生活動，教師需要引導學生在開展創作之前先細致觀察，再借助提問策略幫學生厘清思路，結合教師科學的建議，幫助學生豐富生活認知。在上述教學活動中，教師布置校園寫生任務，這是學生比較喜歡的活動，能夠很好地激活學生的美術思維，使他們快速且高效地進入觀察、創作環節。雖然校園內的風景存在局限性，但是只要合理設計，就能夠觸發學生的創意思考，從而為美術創造提供充足的素材。美術活動形式極為豐富，教師要以現有的條件為基礎，為學生設計豐富的寫生活動，調動學生參與寫生活動的積極性。

2? ?進行適時指導，開展創意活動

在課堂學習過程中，學生才是真正的主體，所有的教學活動都應當圍繞學生而展開。在教學活動中，教師的適時指導可以在創意美術活動中更好地激發學生的創造力和想象力，提升他們的美術核心素養；同時，也能夠為學生創設安全、開放、積極的創作環境，讓他們更愿意參與創意活動。

2.1進行技巧點撥，開展創意活動

開展創意美術活動的關鍵在于激發學生的興趣、引導學生發揮創造力和培養學生的藝術語言表達能力。通過技巧點撥，教師可以為學生開展創意美術活動提供足夠的支持和指導，促進學生美術核心素養的提升。例如，在教授蘇少版小學美術五年級上冊《表情豐富的臉》這一課時，教師可以在導入環節播放學生喜歡的視頻，如《憨豆先生》，讓學生先觀察他的面部表情變化，然后從美術的視角出發，讓學生說說表情豐富的臉具有怎樣的特征。學生的注意力集中在憨豆先生充滿趣味的表演中，之后師生之間展開對話交流，著重聚焦憨豆先生的表情特點。為了進一步激活學生的美術熱情，還可以引入游戲活動。教師提前寫好一些紙條，每張紙條都寫著一種表情，每個學生輪流抽取紙條并根據紙條上的表情進行表演，這樣學生會興致勃勃地參與到游戲中。在愉悅的學習氛圍中，師生之間能夠進行平等的互動，教師也能夠及時滲透創作技巧。在上述教學活動中，教師以憨豆先生的豐富表情引入教學，為學生帶來了更豐富的自主學習的機會；之后引入表演游戲環節，讓學生體驗豐富的實踐活動，使學生獲取更加真切的學習體驗。

2.2進行方法指導，開展創意活動

方法指導是開展創意活動的重要方面之一。在組織美術學習活動時，教師需要把握契機，通過啟發學生思考、示范和演示，為學生提供具體的反饋和指導，鼓勵學生嘗試和探索以及建立學習共同體，使學生可以獲取更多的技術支持，促進他們的創造力和想象力的發展。

3? ?運用有效策略，培養創新思維

創新思維是一種非常重要的思維方式，可以幫助人們創造出新的想法和解決問題，并帶來更多的創意。在小學美術教學中，通過鼓勵創新行為、掌握相關知識和技能、提升自我意識和思維方式、培育好奇心和探究精神等有效策略，可以很好地培養學生的創新思維。

3.1探尋思辨策略，培養逆向思維

在小學美術學習活動中，教師普遍難以把握的就是掉轉頭來看問題，即逆向思維。這不僅需要教師在課前做充分的研究和預設，而且要在教學中合理展現自身的主導功能。例如，在教授蘇少版小學美術六年級上冊《運動的動物》這一課時，重難點在于運動中動物的姿態。之前學生已經積累了對關節點動態性的認知，但實踐效果并不理想，畫面僵硬，缺少張力。由此可見，需要引入逆向思維，其創意之處就是反向為之。運動中的動物也可以從靜止的動物開始，由靜及動地進行過渡。教師可以先呈現學生喜歡的簡單的兔子圖片，然后借助于關節變動，引導學生對靜止的兔子進行畫面修改，這一過程所彰顯的就是學生的探索價值。當學生順利完成修改之后，再出示動物飛奔時的圖片，這樣就形成了一系列過渡過程，學生能夠了解運動中的動態線，并感受夸張的表現魅力。在上述教學案例中，伴隨著畫面的創意轉換，為學生提供了一個逆向思維的探求過程，使學生的美術創新思維真正實現生發和延展。

3.2基于創意品格，培養正向思維

正向思維包括慣性思維和專注思維。特別是慣性思維，本質上即為方法和經驗，這是需要教師合理引導之處，能幫助學生有所突破。“達·芬奇畫雞蛋”的故事說明畫好雞蛋的重要前提在于勤奮、在于反復練習，這是常規方法，是提升技能的重要舉措。但是這并不代表只是機械、重復地練習，而是要扎實訓練，實現技能的突破以及成長。在進入一年級之后，學生了解了多種平面圖形，而圖形的組合則是對這些平面圖形的綜合性學習。學生可以將每個圖形想象為一個新的事物，但是置于組合中，就會出現想象匱乏的現象。這就需要以正向思維加以引領，明確合理的定位，聚焦于“組合”上。為了達成這一目標，教師可以對圖形進行有針對性的篩選，“形的組合”就發生了轉化，變成了“組合的形”，由此便呈現出了多樣化的創新思維。這樣的活動與低學段學生的年齡特點相吻合，同時增強了想象的趣味性。

在美術創意實踐過程中，不管是正向、逆向思維，還是有意地訓練和發展，創新思維都是必不可少的原動力，展現的都是學生的個性化創意。創新思維能夠將美術聯想深入于生活的方方面面；而逆向思維能為學生另辟蹊徑，但是轉向角度過大，則容易引發背道而馳的結果；正向思維可以培養學生的專注力，這也是美術學習活動中必不可少的。學生想要形成這種思維，還需要借助于欣賞、浸染等一系列活動。

總之，在核心素養引領下，小學美術創意活動的設計應該注重培養學生的創造力和想象力，通過多元化的教學形式并結合實際生活，讓學生更好地了解美術的魅力和價值。同時，通過評價和分析學生的學習成果，教師能夠不斷改進和優化教學方案，讓小學美術教學更加符合時代的要求和教育的發展需求。

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