“互聯網+”視域下高中生信息技術核心素養培養的思考

南曉梅

摘要：21世紀以來，互聯網科技取得了突飛猛進的發展，信息技術逐步在人類生產及生活中廣泛應用，以“互聯網+”為支撐的社會發展模式形成。在這一背景下，高中教育圍繞“互聯網+”開展科研及實現教育創新成為教育革新的必然選擇。文章以高中信息技術核心素養培養為研究重點，探析了“互聯網+”視域下高中信息技術教學策略，以促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：互聯網+；高中；信息技術；核心素養

現如今，信息技術與資源在高中各學科教育中的應用日益廣泛，以互聯網為載體的教育模式不斷優化與完善。鑒于此，教師在高中教育中必然要明確時代發展主題，積極尋求核心素養與信息技術應用間的關聯性，注重對學生信息意識、信息化責任感的培養，引導學生樹立正確的價值觀和信息觀，從而更好地適應快速發展的社會。

1? ?“互聯網+”視域下信息技術核心素養相關內容綜述

1.1“互聯網+”時代信息技術課程簡介

當今社會背景下，信息技術的發展使得教育教學模式發生了翻天覆地的變化，這使高中教師不得不對自身教育模式進行調整。“互聯網+”概念的提出，為信息技術在各領域的廣泛應用創造了有利條件，更加速了網絡教育體系的建設進程。“互聯網+”時代的信息技術課程應圍繞網絡資源的優化應用展開，這就要求教師認清復雜多元的互聯網環境，汲取豐富的網絡教學資源，實現對信息技術的熟練應用。鑒于此，高中信息技術課程也要順應“互聯網+”的發展，通過網絡安全教育提高學生的信息化責任感，適應以數字化為依托的創新教學模式，承擔維護網絡安全建設與發展的重要使命。

1.2信息技術核心素養

互聯網時代，信息資源實現了快速共享，人類依靠網絡渠道獲取信息資源，提高了信息傳遞與共享效率，社會發展的進程整體加快，但網絡帶來的負面影響也隨之加大。一方面，自由寬松的網絡環境使不法分子有機可乘，嚴重威脅到人們的隱私權及人身安全；另一方面，互聯網使教育模式發生了質的轉變，學生想要取得更好的學習成績，必然要對多樣化的學習資源、多元化的學習工具深入了解。基于此，“互聯網+”背景下的信息技術核心素養將信息意識、信息化責任感、數字化學習及計算思維作為四個重要維度，通過信息意識的培養提升學生對網絡信息的分析判斷能力，了解信息技術在社會發展中發揮的重要作用；通過培養信息化責任感提升學生對網絡信息的關注與敏感度，使其樹立正確的價值觀念，學會科學合理地運用網絡資源；通過數字化學習與計算思維提升學生對信息化設備的實際操作能力，使其能夠依靠信息技術有效解決實際生活問題，為社會實踐奠定基礎。

1.3培養學生信息技術核心素養的意義

加強對學生信息技術核心素養的培養，一方面能夠幫助學生更好地適應社會發展的需要，將信息技術融入教育體系，與以信息技術為載體的社會發展模式相適應，可以幫助學生掌握信息技術在生活與學習中的實際應用技巧；另一方面，信息技術核心素養的培養也能夠促進學生“終身學習意識”的形成，使其養成運用信息技術開展學習的良好習慣，從而提高學習效率。“互聯網+”視域下，信息技術被視為培養學生科學素養的基礎，高中教育將信息素養作為學生綜合素質評價的重要指標，以此來提升學生信息技術學習的主動性，從而加速信息技術在教育領域的創新應用。

2? ?“互聯網+”視域下高中信息技術課程教學要點

2.1作為基礎課程而開設

高中教育教學的核心目標是促進學生的全面發展，提高其綜合素質。而無論是哪一門課程的學習，學生都是一方面做到有效應試，另一方面通過不斷打好知識基礎為深層次學習做好準備。信息技術課程的開設目的是讓學生能夠在互聯網時代背景下，運用所學到的信息技術基礎性使用技巧，有效解決更多現實問題，將學習向更深層次發展。當然，互聯網時代下的信息技術發展已經日新月異，以高中生的信息技術水平不足以解決某些問題，甚至也無須去解決，那么針對該階段的信息技術課程教學，還是應以發展學生的信息技術核心素養為目標，將其作為基礎課程而開設，滿足學生的基本學習需求。

2.2注重多方面知識融合

信息技術是一門涵蓋知識極廣的課程，其中融合了多學科知識點。教師應當充分把握“交叉點”，使呈現出的信息技術教學內容不僅包括教授學生如何進行計算機操作，而且有其他學科拓展知識的應用。此外，教師要讓學生在豐富的知識面前做到有效甄別，樹立正確的“三觀”，比如可以利用互聯網將我國的優秀文化、價值取向傳播出去，增強民族自信，并承擔起文化傳播的責任。

2.3提高教學活動的可操作性

對于高中生而言，信息技術不僅是一門需要學習的課程，而且是幫助學生解決實際問題的一本工具書。在教學中，教師一方面要將教材中的知識有效地傳授給學生，另一方面要提高教學活動的可操作性，讓學生能夠在完成理論知識學習后及時地動手練習，提高他們的實踐本領。當學生感受到實踐活動的樂趣，便會養成善于動手動腦的習慣，從而嘗試解決生活中的實際問題，滿足學生日常使用互聯網的需求，提升信息技術核心素養與學以致用能力。

3? ?“互聯網+”視域下高中信息技術核心素養有效培養途徑

3.1挖掘新聞熱點資源，增強學生的信息意識

“互聯網+”時代，高中生的信息意識逐漸增強，復雜多元的網絡環境使高中生的健康成長面臨更多考驗。在這一背景下，高中教育不應再將知識傳授作為主要任務，而是要尋求與信息技術的融合發展途徑，充分利用網絡資源的同時，幫助學生抵御網絡帶來的不良誘惑。高中教師應將信息技術核心素養的培養放在重要位置，推進網絡教育的常態化發展，充分發揮教師的教育導向性作用，引導學生學會正確理解與運用互聯網，真正增強學生的信息意識。

在傳統課堂教學體系中，教師圍繞教材制訂教學計劃，教學資源的運用存在較大局限性。學生在吸收知識的同時缺乏對其實際應用途徑的認知，進而給學生的社會適應帶來不利影響。互聯網背景下，教師應加強對社會信息資源的挖掘與運用，在積極關注社會熱點的同時，將新聞報道作為教學案例，使信息技術相關教學內容得到擴充，也能實現理論與實際的有機結合。

3.2導入社會熱點話題，激發學生的學習興趣

信息技術包括傳感技術、計算機與智能技術、信息與控制技術等，是多門學科融合的綜合理論體系。信息技術課程中許多內容較為枯燥，對于高中生而言學習起來有一定的難度，對此，教師在開展信息技術教學工作時，應側重于對學生學習興趣的引導，將信息技術與其他學科教學相結合，注重對教學案例的挖掘與運用，從而達到由淺入深的教學效果。以域名環節教學為例，教師可引用有關的熱點新聞，選取學生熟悉的事例展開說明，在幫助學生消化理解的同時，也能轉變對網絡技術陌生的固化認知。再比如，以熱門影視劇為背景討論價值觀問題，教師可利用多媒體設備播放相關影片片段，使學生對近年來中國影視特效發展水平有清晰的認知，從中了解到信息技術在影視劇制作中的重要作用，在此基礎上創設編程、特效、剪輯等興趣學習小組，為學生個性化發展創造有利條件。

3.3強化網絡法制教育，培養學生責任意識

互聯網的發展無疑是一把“雙刃劍”，其加速了各國間經濟與文化往來，卻也使國民受到巨大的外來文化沖擊，對于價值觀尚未形成的高中生而言，不良外來文化的侵蝕將會給其學習乃至日后的發展帶來不利影響，為此，加強對高中生信息化責任感的培養尤為關鍵。在核心素養背景下，高中教師應將相關法律法規的普及與踐行放在首要位置，遵循國家相關規定開展信息化素質教育活動，為學生起到良好的表率作用。

3.4打破傳統教學觀念，創新信息教學手段

互聯網依托數字化技術運行，因此，數字化技術的學習是幫助學生全面了解互聯網的第一步。在“互聯網+”模式下，網絡數字化表象越來越明顯，數字化成為新興行業發展的代名詞。鑒于此，教師在靈活利用數字化工具的同時，應積極引導學生參與到教學實踐中，掌握數字化工具應用技巧，為互聯網的創新發展開辟新路徑。例如，微課、慕課等是教師常用的信息化教學手段，教師需要結合教學內容調整視頻時間、選擇講解方式、精細化講解內容等。針對簡單的課題內容，教師可讓學生組建實踐小組，依靠手機、計算機等信息化設備嘗試制作微課視頻，并確保小組內分工明確，以此增強學生的自主學習意識，并使其在實踐中掌握數字化技術應用要點以及更加多樣化的技能。

3.5注重計算思維培養，靈活利用網絡資源

計算思維即運用計算機科學基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解的一系列思維活動，是信息技術應用的核心所在。計算機擁有獨立的操作系統，依靠代碼實現分析與成像，學生想要認識并掌握信息技術，必然要形成良好的計算思維。高中生對于抽象事物有一定認知水平，是計算思維培養的理想年齡階段。對此，教師可采取情境教學、小組合作等教學模式，實現對抽象數據的具象化表達，幫助學生了解計算機運作原理；通過計算機與人體工程的對比分析，使學生了解兩者間的差異，進而在信息技術學習中轉換思維。與此同時，計算思維的培養應注重信息理論與工具應用的有機結合，從兩大維度實現對學生能力水平的評估，幫助學生突破固化的學習思維，強化邏輯思維。

綜上所述，在“互聯網+”視域下，社會對于信息技術人才的需求不斷擴大，教育體系必然要積極迎合社會的發展，對教育模式加以調整、優化。高中在開展信息技術學科教學的同時，應進一步突出核心素養培養主題，強化對學生信息意識、計算思維、數字化學習能力及信息化責任感四個維度的培養，爭取為高中生未來發展提供有力保障。

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