初中物理實驗探究的教學策略研究

張花玲

摘 要：初中物理實驗為理科課程，是一項需要嚴謹態度、科學精神、注意力集中的學科。但在現階段，很多中學生較于偏重文科，大多學校也較注重數學、語文課程的教育，從而使初中生缺乏對理科及實驗課程，產生努力探索和自主學習的熱情與動力。在本文中，筆者主要立足于初中物理實驗課程，來展開客觀的探討分析，希望為理科教學的有效教學，提供科學為理合理的指導措施。

關鍵詞：初中 物理實驗 探究 教學策略

1、物理實驗的教學動機與引導策略

物理學及其實驗課程，向來是初中生的學習弱項，也是社會現代教育機構，容易忽略的學科內容之一。根據實際觀察，大多初中學生的注意力，容易受實驗型儀器的吸引，喜歡胡亂觸摸，不注意聽講，不吸收實際操作知識，從而無法根據物理教師的教學內容及指導法則，來進行有效的操作。

對以上問題，筆者認為，只有對物理課程的科學性、趣味性，加以宣傳，使之發揚光大，才能改善及修正問題本質。比如，先從吸引初中生自主參與方面入手，增加他們對物理的好奇心理，繼而才能在實踐與教學理論方面，增強學生對物理實驗課程的自主學習意識及操作興趣。具體包括如下幾方面：

第一，是明確探究的目的， 提升實驗教學的設計方案。對物理教師而言，初中生是一個精力旺盛、朝氣蓬勃的年輕群體。通常他們十分自信，又過于好動，喜歡在老師的眼皮底下搞小動作。因此，如何使他們認真聽講，注意操作安全，且不損壞實驗儀器、不影響他人學習，都是一項十分頭疼的事情。對此問題，教師應提升實驗教學的方案設計。

其次，是如采用觀察法、類比法引導法則。這么做的目的，一來是引導學生發問，讓他們提出問題困惑，教師幫助再他們指正，這樣才能增強他們的動手能力；當明確學生掌握了物理知識、實驗操作規則之后，方可帶領學生進行具體的探究，以保障操作安全；

第三，是教師應以教導為輔，學生以自發學習為主。比如，在初中物理學的課程內容中，有相關的電流及并聯、串聯電路等內容。教學過程中，教師需要進行實驗演示，為學生進行講述、分析、總結經驗，這樣也能觀察、分辨學生的實驗操作能力，奠定指導前提。

第四，重視探究的過程，加強物理實驗的有效指導。如上面所言，物理學的串聯、并聯電路電流規律，是一節重要課程，且需要實驗指導。在此之前，教師應設計好教學方案，如先設計好電路圖，并將不同的電流、電路繪制清楚。帶領學生進行實踐之時，要遵照“示范———模仿———訓練”流程。比如，做好對電路的知識、電流大小的介紹與分析，加強學生對這些知識的吸收能力，包括加強學生電流單位安培、毫安、微安等的認知；

最后，是做好演示操作，以及評價打分。如做好教學掛圖、多媒體設備、實驗演示；觀察學生的學習進度，挖掘其終極潛力，帶動他們進行實驗、自我動手的能力，并在事后，對他們進行客觀的評價與打分。對知識吸收、操作能力好的學生，加以表揚，對實驗操作較差的學生，應加以鼓勵引導。

2、物理學實驗小組教學模式的科學設置

“小組教學模式”為全球最流行教學方案之一，且在全球不同國家、不同地區，都取得了廣泛認可。同樣，物理實驗教學可采取此模式，挖掘學生的內在潛能，教學形式應以具有多樣化、趣味化為主。具體包括如下幾方面：

首先，以增強探究精神為主、團體交流互動為輔。有大量實踐表明，采用學習小組的模式，能使學生取得良好的成績，并提升他們對知識的掌握能力。物理實驗小組的設置，應以增強團體協作性為動機，可將不同資質能力的學生，分配在一個小組，且男女占比合理，如此才能它的最大化作用。

第二，小組的人員設置及角色分配。根據筆者的教學經驗，建議以4-8人為一小組。其中，兩人各擔任小組正、副組長，負責帶領、指導小組其他人員，進行實驗演示、操作學，并糾正錯誤等等；小組組長須具有責任心、團結、互助精神，同時物理知識較好。小組的其他成員，以聽從教師與小組組長的指導、參與學習、提升物理知識、實驗操作能力為目標。

第三，建立反饋機制，減少實驗出錯率。建立反饋機制，有利于提升小組的協作能力，提升學習氛圍。反饋機制的設置，是以物理教學方案的設計、演示、實驗講解為前提的。在收集學生的實驗信息之后，根據他們方法、策略、步驟、對出錯的問題進行糾正，以減少實驗操作錯誤的概率。只有這樣，才能全面整個學習小組實習能力。

3、初中生物理實驗探究精神的自主性引導

第一，以“上行下效”為主，目標激勵為教學宗旨。物理課程是一項具復雜性、多樣化，且涉及到科學知識的學科。對此，物理教師多引導學習成績好的學生，帶動學習成績較差的學生。另可在課堂上，多宣傳物理一些相關的名人、名家故事。比如愛迪生、居里夫人、錢學森等人，都是國內外偉大的物理學家及科學家，他們的故事與研究成果，至今仍為全球人類與社會的健康發展，做出極大的貢獻。

第二，加強業余觀察，提升實驗動手能力。學生的業余生活，很多事務都與物理知識有關，如家庭的水電路等設備，其開關、操作、檢測等流程，都與物理知識息息相關。對物理學感興趣的學生，通常對一些簡單的樂器、收音機、電爐等設施的故障，都能自行動手修理，這與他們的天份有極大的關系，同時更與實驗操作與動手能力，有不可分割的關聯。

第三，加強興趣培養，提供鼓勵獎賞機制。學校可設置獎勵機制，對參與物理研究、在社會上有發明成果、貢獻作用的初中生，提供獎賞金表揚，證書鼓勵。可多舉辦物理知識競賽，調動學生的參與興趣，增強他們對物理學的愛好與實驗動手能力。

結論

對初中生而言，物理實驗探究并非最為重要的學科，且非我國教育機構的最為重視的教學內容。但是，它對社會的發展，對國家的未來建設，都產生極為深遠的影響作用。因此，學校應當注重物理課程的教育，增強初中生對物理知識的學習動機，提升他對實驗探究的興趣與動手能力，如此才能為我國培養更多有用的社會人才。

參考文獻

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