高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建

陳俊昊

摘 要：高中化學(xué)是高中課程中極為重要的組成部分，隨著教育的不斷改革，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要求逐漸提升，高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在教育改革環(huán)境下逐漸發(fā)展改變，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為主要目的，本文主要研究的內(nèi)容為高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇與知識體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課程 新課程內(nèi)容選擇 新課程知識體系構(gòu)建

高中化學(xué)新課程環(huán)境下所呈現(xiàn)的主要問題就是，傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的固定性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期的水平，因此，需要對傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，需要通過對具體的對象分析，來實(shí)際的提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)在新課程下得到穩(wěn)定的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少以及學(xué)生的學(xué)習(xí)最終成果得到相應(yīng)的提升發(fā)展，分析的主要對象為新課程內(nèi)容選擇與知識體系的構(gòu)建。

1.高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇分析

高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的必要性體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如元素周期表、各種化學(xué)式以及反應(yīng)式的教授，教授的方式過于應(yīng)試化，以及教授的手段過于傳統(tǒng)，學(xué)生逐漸淪為教學(xué)中輔助性的存在以及裝飾性的存在，高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排存在的不合理性逐漸體現(xiàn)出來，因此，需要實(shí)際的對高中化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而有目標(biāo)有計劃的進(jìn)行選擇，保證高中化學(xué)教授的效率以及質(zhì)量。

1.1.高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇以學(xué)生為主

高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的主要目的就是提升學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及高中化學(xué)知識的應(yīng)用能力，綜上所述，能夠確定這一操作的主體就是學(xué)生，因此，需要從學(xué)生的角度，學(xué)生的能力以及學(xué)生的興趣等方面綜合性的選擇化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取的操作方式就是首先對各階段的高中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)綜合性測試，確定每個階段學(xué)生的高中化學(xué)掌握情況，薄弱之處，并且相應(yīng)的了解學(xué)生對于化學(xué)知識的應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，確定高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的重點(diǎn)，即為學(xué)生薄弱的并且在化學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)較為主要地位的知識版塊，同時對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查以及分析，結(jié)合學(xué)生的化學(xué)方面的興趣走向，實(shí)現(xiàn)更為細(xì)致以及更為具體的確定高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的方向，選擇的版塊以及選擇的重點(diǎn)，進(jìn)而更具所選擇的知識的聯(lián)系情況，拓展新課程化學(xué)知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程下內(nèi)容選擇的相對完整性以及相對有序性。

1.2.高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇實(shí)踐理論結(jié)合

高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的另一種操作就是，通過分析現(xiàn)今的高中化學(xué)課程內(nèi)容存在的不足之處以及存在的漏洞，對應(yīng)性的增加以及刪選高中化學(xué)教材內(nèi)容，通過實(shí)際的分析，能夠確定高中化學(xué)存在的主要問題就是過度重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，形成學(xué)生對于理論知識的理解程度較為有限，學(xué)生所掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作較為有限的情況，在死板的理論教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)失去興趣，并且對該門課程產(chǎn)生厭煩的情緒，這直接導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展受到抑制，因此，采取的實(shí)際操作方式就是在高中化學(xué)新課程內(nèi)容中添加實(shí)驗(yàn)部分，見習(xí)部分等，實(shí)現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過理論結(jié)合實(shí)際，進(jìn)而全面的掌握化學(xué)知識以及理解化學(xué)知識，從而在興趣中以及在操作過程中逐漸實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)輕松化，并且能夠?qū)嶋H的鍛煉學(xué)生動手能力，通過見習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識的具體應(yīng)用情況以及化學(xué)知識的重要性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，推動化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體性提升以及化學(xué)教學(xué)的全面化發(fā)展。

1.3.高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇層次性分明

高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇的一個主要方向就是層次性分明，具體操作就是高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇層次性分明，即選擇高中化學(xué)新課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是由淺入深，由粗入細(xì)，由總?cè)敕郑瑢?shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的循序漸進(jìn)以及高中化學(xué)教學(xué)的逐步引導(dǎo)，高中化學(xué)教學(xué)科學(xué)化以及高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量化，能夠促進(jìn)學(xué)生逐步的理解化學(xué)知識，同時在教學(xué)過程中需要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)生的分析、理解的空間與自由度保證，允許學(xué)生隨時與教師交流以及教師主動與學(xué)生分析問題講解問題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及防止出現(xiàn)由于教師的教學(xué)速度快而學(xué)生無法跟上的問題，這能夠從根本上保證化學(xué)的教學(xué)有效性以及化學(xué)的教學(xué)實(shí)際性，能夠相應(yīng)的緩和師生之間的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)氛圍的和諧化以及教學(xué)氛圍的熱烈化，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度都會逐漸的得到相應(yīng)的發(fā)展。

2.高中化學(xué)新課程知識體系構(gòu)建分析

高中化學(xué)新課程知識體系構(gòu)建即實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程體系的分明化，以及板塊化，實(shí)現(xiàn)知識教授的連續(xù)化以及知識教授的關(guān)聯(lián)化，根據(jù)不同階段課程設(shè)置的目標(biāo)，新的中學(xué)化學(xué)課程體系是由義務(wù)教育化學(xué)、高中必修化學(xué)和選修化學(xué)3個既相互聯(lián)系又彼此相對獨(dú)立的部分共同構(gòu)成的，這是知識體系構(gòu)建的最終結(jié)果，是現(xiàn)今使用的主要教學(xué)體系模式，通過體系屬性的分類，能夠?qū)嶋H的確定高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，并且通過選修版塊的設(shè)計，能夠?yàn)閷W(xué)生的自我擴(kuò)充以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供方向以及提供內(nèi)容，給予學(xué)生足夠的選擇性，能夠保證學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)新鮮感以及化學(xué)學(xué)習(xí)相對自由性，這能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠相應(yīng)的保證重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的教授完整性，主要原因就是重點(diǎn)內(nèi)容較之傳統(tǒng)教材而言相對減少，更為精煉更為層次分明，能夠?qū)崿F(xiàn)在同樣的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)更為細(xì)致以及更為深入的知識，該種教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步的影響學(xué)生形成較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生逐漸掌握單元化的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，在此之后，學(xué)生通過該種體系的學(xué)習(xí)，能夠自然的意識到高中化學(xué)知識之間的聯(lián)系，高中化學(xué)知識之間的形成一個完整的框架，學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成知識的聯(lián)想化學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的穩(wěn)固化，學(xué)生在該學(xué)習(xí)模式的影響之下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生拓展性的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，學(xué)生的化學(xué)知識面會進(jìn)一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會進(jìn)一步的提升，能夠完成高中化學(xué)知識的教授全面性，以及保證高中化學(xué)教學(xué)的效果。為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識體系構(gòu)建成功的主要操作方法就是采取小組的探討方式，來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)思考空間，主要包括三部分，我的觀點(diǎn)、小組其他同學(xué)的觀點(diǎn)、小組討論后的共識。通過小組的探討方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率質(zhì)量提高，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化以及完整化，同時能夠促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)知識完整性，并且能夠通過每一次討論所做的記錄，為學(xué)生的日后復(fù)習(xí)做好鋪墊，教師可以通過活動紀(jì)錄表，更好得掌握學(xué)生的情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生做出更適當(dāng)?shù)脑u價。

結(jié)束語：

高中化學(xué)新課程內(nèi)容選擇需要具備原則性以及有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，主要就是在原來的基礎(chǔ)上，通過存在的問題分析以及通過存在的不足性分析，確定改進(jìn)的方向以及調(diào)整的方向，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)在新課程環(huán)境系能夠更好的發(fā)展，高中化學(xué)新課程知識體系構(gòu)建能夠促進(jìn)教學(xué)的有序化以及科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的突破性發(fā)展進(jìn)步。

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