高中化學新課程內容選擇與知識體系構建

陳俊昊

摘 要：高中化學是高中課程中極為重要的組成部分，隨著教育的不斷改革，對于學生的綜合素質以及學生的學習成果要求逐漸提升，高中化學教學的主要目標在教育改革環境下逐漸發展改變，以培養學生的化學學習興趣、提升學生的化學綜合素質、提升學生的學習質量為主要目的，本文主要研究的內容為高中化學新課程內容選擇與知識體系構建。

關鍵詞：高中化學新課程 新課程內容選擇 新課程知識體系構建

高中化學新課程環境下所呈現的主要問題就是，傳統教學節奏、教學內容以及教學方式的固定性，導致教學質量以及教學成果達不到預期的水平，因此，需要對傳統高中化學教學進行相應的改進，需要通過對具體的對象分析，來實際的提升高中化學教學的質量，實現高中化學教學在新課程下得到穩定的提升，學生的學習負擔減少以及學生的學習最終成果得到相應的提升發展，分析的主要對象為新課程內容選擇與知識體系的構建。

1.高中化學新課程內容選擇分析

高中化學新課程內容選擇的必要性體現在傳統的教學內容，如元素周期表、各種化學式以及反應式的教授，教授的方式過于應試化，以及教授的手段過于傳統，學生逐漸淪為教學中輔助性的存在以及裝飾性的存在，高中化學的教學內容安排存在的不合理性逐漸體現出來，因此，需要實際的對高中化學課程內容進行分析，進而有目標有計劃的進行選擇，保證高中化學教授的效率以及質量。

1.1.高中化學新課程內容選擇以學生為主

高中化學新課程內容選擇的主要目的就是提升學生的高中化學學習質量，以及高中化學知識的應用能力，綜上所述，能夠確定這一操作的主體就是學生，因此，需要從學生的角度，學生的能力以及學生的興趣等方面綜合性的選擇化學教學的主要內容，采取的操作方式就是首先對各階段的高中學生進行化學綜合性測試，確定每個階段學生的高中化學掌握情況，薄弱之處，并且相應的了解學生對于化學知識的應用能力，在此基礎上，確定高中化學新課程內容選擇的重點，即為學生薄弱的并且在化學領域中占據較為主要地位的知識版塊，同時對學生的化學學習情況進行調查以及分析，結合學生的化學方面的興趣走向，實現更為細致以及更為具體的確定高中化學新課程內容選擇的方向，選擇的版塊以及選擇的重點，進而更具所選擇的知識的聯系情況，拓展新課程化學知識內容，實現高中化學新課程下內容選擇的相對完整性以及相對有序性。

1.2.高中化學新課程內容選擇實踐理論結合

高中化學新課程內容選擇的另一種操作就是，通過分析現今的高中化學課程內容存在的不足之處以及存在的漏洞，對應性的增加以及刪選高中化學教材內容，通過實際的分析，能夠確定高中化學存在的主要問題就是過度重視理論教學，而忽視實踐教學，形成學生對于理論知識的理解程度較為有限，學生所掌握的化學實驗操作較為有限的情況，在死板的理論教學過程中，容易出現學生對化學失去興趣，并且對該門課程產生厭煩的情緒，這直接導致高中化學教學的發展受到抑制，因此，采取的實際操作方式就是在高中化學新課程內容中添加實驗部分，見習部分等，實現在高中化學教學過程中，學生能夠通過理論結合實際，進而全面的掌握化學知識以及理解化學知識，從而在興趣中以及在操作過程中逐漸實現化學學習輕松化，并且能夠實際的鍛煉學生動手能力，通過見習，引導學生了解化學知識的具體應用情況以及化學知識的重要性，能夠激發學生的學習熱情以及激發學生的學習主動意識，推動化學教學質量的整體性提升以及化學教學的全面化發展。

1.3.高中化學新課程內容選擇層次性分明

高中化學新課程內容選擇的一個主要方向就是層次性分明，具體操作就是高中化學新課程內容選擇層次性分明，即選擇高中化學新課程內容的標準就是由淺入深，由粗入細，由總入分，實現高中化學教學的循序漸進以及高中化學教學的逐步引導，高中化學教學科學化以及高中化學教學質量化，能夠促進學生逐步的理解化學知識，同時在教學過程中需要把握學生的學習主動性以及學生的分析、理解的空間與自由度保證，允許學生隨時與教師交流以及教師主動與學生分析問題講解問題，減輕學生的學習負擔以及防止出現由于教師的教學速度快而學生無法跟上的問題，這能夠從根本上保證化學的教學有效性以及化學的教學實際性，能夠相應的緩和師生之間的關系，促進教學氛圍的和諧化以及教學氛圍的熱烈化，學生的學習深度以及學生的學習廣度都會逐漸的得到相應的發展。

2.高中化學新課程知識體系構建分析

高中化學新課程知識體系構建即實現高中化學新課程體系的分明化，以及板塊化，實現知識教授的連續化以及知識教授的關聯化，根據不同階段課程設置的目標，新的中學化學課程體系是由義務教育化學、高中必修化學和選修化學3個既相互聯系又彼此相對獨立的部分共同構成的，這是知識體系構建的最終結果，是現今使用的主要教學體系模式，通過體系屬性的分類，能夠實際的確定高中化學學習的重點以及高中化學學習的主體，并且通過選修版塊的設計，能夠為學生的自我擴充以及學生的自我學習提供方向以及提供內容，給予學生足夠的選擇性，能夠保證學生的化學學習新鮮感以及化學學習相對自由性，這能夠促進學生的學習興趣以及激發學生的學習積極性，并且能夠相應的保證重點教學內容的教授完整性，主要原因就是重點內容較之傳統教材而言相對減少，更為精煉更為層次分明，能夠實現在同樣的時間內，學習更為細致以及更為深入的知識，該種教學模式也能夠進一步的影響學生形成較為系統化的學習模式，學生逐漸掌握單元化的獨立學習模式，在此之后，學生通過該種體系的學習，能夠自然的意識到高中化學知識之間的聯系，高中化學知識之間的形成一個完整的框架，學生能夠在化學學習過程中形成知識的聯想化學習模式，能夠實現高中化學知識學習的穩固化，學生在該學習模式的影響之下，能夠實現學生拓展性的學習化學知識，學生的化學知識面會進一步的提升，學生的學習能力以及學生的學習主動性會進一步的提升，能夠完成高中化學知識的教授全面性，以及保證高中化學教學的效果。為實現高中化學知識體系構建成功的主要操作方法就是采取小組的探討方式，來增加學生的學習思考空間，主要包括三部分，我的觀點、小組其他同學的觀點、小組討論后的共識。通過小組的探討方式，能夠實現學生的化學學習效率質量提高，化學學習內容豐富化以及完整化，同時能夠促進高中化學的教學知識完整性，并且能夠通過每一次討論所做的記錄，為學生的日后復習做好鋪墊，教師可以通過活動紀錄表，更好得掌握學生的情況，了解學生的學習狀態，對學生做出更適當的評價。

結束語：

高中化學新課程內容選擇需要具備原則性以及有相應的標準，主要就是在原來的基礎上，通過存在的問題分析以及通過存在的不足性分析，確定改進的方向以及調整的方向，實現高中化學在新課程環境系能夠更好的發展，高中化學新課程知識體系構建能夠促進教學的有序化以及科學化，實現高中化學教學的突破性發展進步。

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