“雙減”背景下優化小學英語作業設計的策略

摘 要：作業設計是小學英語教學的重要環節，對于學生的英語學習和全面發展起著至關重要的作用。在“雙減”背景下，優化小學英語作業設計可以有效地減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展；同時，也可以減輕教師的教學負擔，提高教育教學質量。教師可以從減少作業量、豐富作業內容、個性化作業設計等方面入手，更加科學合理地設計小學英語作業，促進學生的英語學習和全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策；小學英語；作業設計

作者簡介：王燕，興義市萬屯鎮萬屯中心小學。

隨著教育事業的不斷發展，教育部門不斷推出新的政策，以促進學生的全面發展。其中，“雙減”政策旨在減輕學生課業負擔，促進學生全面發展。在這樣的背景下，如何優化小學英語作業設計，促進學生的英語學習和全面發展，成了小學英語教師應思考的重要問題。

一、“雙減”政策的背景和意義

（一）“雙減”政策的背景

“雙減”政策旨在減輕學生的課業負擔和教師的教學負擔，提高教育教學質量。減輕學生課業負擔是指通過減少學生的作業量、縮短課外培訓時間等方式，降低學生的學習壓力和負擔，讓學生有更多時間和精力去參與其他課外活動，全面發展自己各方面的能力；減輕教師的教學負擔則是指通過減少教師的備課時間、精簡教師評價工作等方式，提高教師的教學效率和工作滿意度，讓教師有更多時間和精力去關注學生的學習和成長。

對于學生來說，減輕課業負擔意味著他們可以有更多的時間去發展自己的興趣愛好，參加各種課外活動，增強自己的綜合素質。同時，減輕課業負擔也能夠減少學生的焦慮感和壓力，讓他們更加輕松地面對學習和生活。

對于教師來說，減輕教學負擔能夠讓他們有更多的時間和精力去關注學生的學習和成長，提高教學效率和教學質量。同時，減輕教學負擔也能夠減少教師的工作壓力，提高其工作滿意度和幸福感。

（二）“雙減”政策的意義

“雙減”政策的出臺對于小學英語教學有著非常重要的意義。小學是學生英語學習的起點，也是學生英語學習的基礎階段。優化小學英語作業設計，可以有效地減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展。

在小學英語教學中，作業是必不可少的一部分。然而，影響學習興趣和積極性。因此，優化小學英語作業設計，減少作業量，提高作業的針對性和實用性，可以有效地減輕學生的負擔，讓學生更加專注于學習和掌握知識。

同時，優化小學英語作業設計也可以減輕教師的教學負擔，提高教育教學質量。教師可以根據學生的實際情況和能力水平，設計合適的作業，鼓勵學生自主學習和思考，提高學生的學習效率和成果。這樣，教師也可以更好地發揮教學能力，提高教學質量和水平。

二、小學英語作業設計存在的問題

作業設計是小學英語教學的重要環節，對于學生的英語學習和全面發展起著至關重要的作用。然而，在實際教學中，小學英語作業設計卻存在一些問題。

（一）作業量過大

小學英語作業的數量過多，學生需要在短時間內完成大量的作業，導致學生的壓力增大，影響了他們的身心健康。

小學生在學習英語時，需要掌握基礎的單詞、語法和句型等知識。為了讓學生更好地掌握這些知識，教師會布置大量的英語作業。這些作業包括課后習題、聽力練習、口語練習等。學生每天完成這些作業需要花費很長時間，于是會感到非常緊張和疲憊。由于小學生的認知能力和注意力有限，他們往往需要反復練習才能理解和掌握英語知識。這就導致小學英語作業的數量過多，學生需要在短時間內完成大量的作業。

小學生在完成英語作業時，需要花費大量的時間和精力。這就讓他們無法有足夠的時間進行其他的學習和活動，導致學生的全面發展受到影響。例如，學生無法參加體育活動、音樂課程和其他課外活動，這會對他們的身心健康和綜合素質發展造成負面影響。學生花費大量的時間和精力完成作業，也會影響睡眠時間和休息時間，導致他們的身體狀況變差。

（二）內容單一

小學英語作業的內容單一，缺乏趣味性和創意性。這使得學生對英語學習的興趣和積極性降低，導致學生的學習效果不佳。此外，缺乏趣味性和創意性的作業難以激發學生的創造力和想象力，無法提高學生的綜合能力和創新能力。

小學英語作業通常是重復性的練習題，如填空、選擇、翻譯等，缺乏多樣性和趣味性。這些作業往往只是簡單地要求學生背誦和記憶單詞、語法規則等，缺乏真正的語言運用和交流。這樣的作業限制了學生語言能力的提升，難以激發學生的學習興趣和動力。

小學英語作業的內容單一，缺乏創意性，很少有開放性的題目讓學生自由發揮和表達自己的想法和感受。這樣的作業難以激發學生的創造力和想象力，也無助于提升學生的綜合能力和創新能力。

（三）缺乏個性化

小學英語作業通常是標準化的練習題目，教師沒有針對每個學生的不同特點進行個性化設計。這就導致了一些學生在完成作業時遇到困難，因為他們的學習需求和興趣愛好與標準化的作業不匹配。例如，一些學生可能更喜歡通過聽歌或看視頻來學習英語，而不是通過填空或選擇題來鞏固知識點。

由于作業缺乏個性化，學生的學習效果會受到限制。他們可能會感到無聊或沒有動力去完成作業，學習成績也因此受到影響。此外，缺乏個性化的作業也難以激發學生的自主學習能力和探究精神。學生可能會變得依賴教師的指導，無法提升獨立思考和解決問題的能力。

三、“雙減”背景下小學英語作業設計面臨的挑戰

（一）時間限制

教師在設計作業時需要考慮多個因素，如學生的年級、學科、學習能力、學習風格等。同時，還需要考慮作業的難度、時長、類型等因素，以確保能夠達到預期的教學目標，且作業不會過于煩瑣，超出學生的承受能力。

在時間限制下，教師需要精心設計作業，讓學生既能夠鞏固所學的知識，又能夠提高學習興趣和積極性。這需要教師具備深厚的教學經驗和豐富的教學資源，以便靈活應對各種情況，設計出適合不同學生的作業。

同時，教師還需要注意作業的反饋和評估，及時發現學生的問題和困難，及時給予幫助和支持，以提高學生的學習效果。在有限的時間內設計出既能達到教學目標又不過于煩瑣的作業，對教師而言是一項具有挑戰性的任務，需要其不斷地探索和實踐，不斷地提高自己的教學水平和能力。

（二）內容難度

在設計作業時，教師需要考慮學生的英語水平和能力，根據學生的實際情況合理控制作業的難度。如果作業難度過高，學生可能無法完成或者完成的質量不高，也會讓學生感到挫敗和無助，影響其學習興趣和積極性。因此，教師需要根據學生的實際情況，選擇適當的題目，引導學生逐步提高英語水平。同時，教師需要根據學生的反饋和表現，及時調整作業的難度，讓學生在適當的挑戰中不斷進步。總而言之，合理控制作業難度，是保障學生學習效果和興趣的重要措施。

作業不僅是學生鞏固知識的手段，更是達到教學目標的重要途徑。在“雙減”背景下，教師需要在作業設計中兼顧鞏固知識和達到教學目標的雙重標準。

1.鞏固知識。作業設計應該注重鞏固學生已經學過的知識點，通過題目的設置和難度的遞進，讓學生反復鞏固知識點，加深記憶，提高掌握程度。

2.達到教學目標。作業設計應該與教學目標緊密結合，將教學目標轉化為具體的問題或任務，引導學生通過完成作業達成目標，如通過完成作業來提高學生的思維能力、創新能力、語言表達能力等。

3.個性化設計。在“雙減”背景下，教師需要根據學生的實際情況，進行個性化作業設計。如針對掌握較好的學生，可以設置一些拓展性題目，讓他們挑戰更高難度的問題；針對掌握較差的學生，可以設置一些基礎性題目，幫助他們夯實基礎。

4.綜合性評價。作業不僅是鞏固知識的手段，還是教師綜合評價學生的手段之一。教師可以通過作業來了解學生的學習情況和存在的問題，及時調整教學策略，幫助學生提高學習效果。

5.增加多樣性。減輕作業負擔的同時，也要保證作業的多樣性，以滿足不同學生的需求。因此，教師需要在設計時注重多樣性，讓學生在不同的情境下進行英語學習。

四、“雙減”背景下優化小學英語作業設計的策略

解決小學英語作業設計存在的問題，優化小學英語作業設計，促進學生的英語學習和全面發展，可以從以下幾個方面入手。

（一）減少作業量

在“雙減”背景下，減少小學英語作業量是非常必要的。教師可以根據學生的年齡、學習能力和學習需求，合理地安排小學英語作業量，避免給學生造成過大的課業負擔。同時，教師可以通過課堂教學和其他方式，提高學生的英語學習效率，確保學生在一定時間內盡可能多地掌握英語知識和技能。

（二）合理安排作業量

小學英語作業量應該根據學生的年齡、學習能力和學習需求來合理安排。一般來說，小學一年級和二年級學生每天完成英語作業的時間不應超過20分鐘，三年級和四年級學生每天完成英語作業的時間不應超過30分鐘，五年級和六年級的學生每天完成英語作業時間不應超過40分鐘。此外，教師還應該考慮到學生在家中還需要完成其他課業任務，不能將所有時間都用于英語學習。

（三）提高教學效率

為了確保學生在較短的時間內掌握更多的英語知識和技能，教師可以采用多種教學方法，如游戲教學、多媒體教學、互動教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，教師還可以根據學生的學習情況，有針對性地進行教學，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高學生的英語綜合素質。

（四）鼓勵學生自主學習

除了在課堂上進行教學，教師還應該鼓勵學生自主學習英語。教師可以為學生提供英語學習網站、英語學習App等工具，讓學生在課余時間自主學習英語，提高學生的英語水平。同時，教師還可以鼓勵學生通過英語閱讀、聽力練習等方式，提高英語學習興趣和自信心，讓學生在愉快的氛圍中學習英語。

（五）豐富作業內容

小學英語作業內容應該豐富多彩，有趣、有創意，能夠激發學生的學習興趣和積極性。教師可以根據學生的興趣愛好和學習需求，設計一些有趣的英語學習活動，如英語歌曲、英語游戲、英語故事等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。

1.英語歌曲。教師可以選擇一些適合小學生的英語歌曲，讓學生通過聽歌感受英語的節奏和語調，并通過歌詞學習一些英語單詞和句型。學生可以在家里錄制自己唱歌的視頻或語音，并在課堂上分享給同學。

2.英語游戲。教師可以設計一些趣味性和挑戰性并存的英語游戲，如單詞連連看、猜謎語、填空等。這些游戲既可以在課堂上進行，也可以作為家庭作業在課后進行，讓學生在游戲中鞏固英語知識。

3.英語故事。教師可以講述一些有趣的英語故事，讓學生在聽故事的過程中學習英語單詞和句型，并通過故事情節了解英語文化和習慣。學生可以在家里重新講述這些故事，并在課堂上與同學分享。

教師還可以設計英語繪本、英語手抄報、英語口語練習等多種形式的作業，豐富學生的英語學習體驗，讓學生在快樂中學習，提高其英語學習的效果和興趣。

（六）個性化作業設計

小學英語作業設計應該注重個性化，滿足學生的不同學習需求和興趣愛好。教師可以根據學生的學習情況和能力水平，設計不同難度和形式的英語作業，讓學生有針對性地學習英語。同時，教師還可以根據學生的興趣愛好，設計一些個性化的英語作業，如英語繪畫、英語寫作、英語演講等，讓學生在學習中找到自己的興趣愛好。

教師可以根據學生的學習情況和能力水平，設計不同難度和形式的英語作業。比如，針對英語基礎較弱的學生，可以設計一些簡單的英語聽力和閱讀理解題目，讓他們逐漸提高英語語感和閱讀能力；針對英語基礎較好的學生，可以設計一些較難的英語作業，讓他們進一步提高自己的英語水平和學習能力。

教師可以根據學生的興趣愛好，設計一些個性化的英語作業。比如，針對喜歡繪畫的學生，可以設計一些英語繪畫作業，讓他們用英語描述自己的繪畫作品；針對喜歡寫作的學生，可以設計一些英語寫作作業，讓他們用英語寫一些有趣的故事或文章；針對喜歡演講的學生，可以設計一些英語演講作業，讓他們用英語演講一些有趣的話題。

教師在設計作業時要注重啟發性和創造性。比如，可以設計一些開放性的英語作業題目，讓學生自己發揮想象力和創造力，用英語描述自己的想法和觀點。這樣可以培養學生的創造性思維和表達能力，激發他們對英語學習的興趣和熱情。

參考文獻：

[1]秦潔.“雙減”政策背景下小學英語作業設計的優化策略研究[J].教師，2022（31）：42-44.

[2]葉向榮.雙減政策下優化小學英語作業設計的思考[J].讀與寫（中旬），2022（5）：117-119.