探討如何激發中職學生學習語文的興趣

摘要：隨著職業教育改革工作的深入推進，素質教育成為教育工作的重點，這也為中職語文教學工作提出更深層次的要求。基于此，文章以中職語文教學為例，通過探討如何激發中職學生學習中職語文的興趣，從而提高學生的學習成效。文章闡述了中職語文的重要意義，分析了中職語文學科特點和南疆中職學校中職語文教學的現狀，提出了如何激發中職學生學習中職語文興趣的策略和應注意的事項，以供參考。

關鍵詞：中職；中職語文；學習興趣

引言

學習興趣作為學生學好一門學科的關鍵，是學生獲得知識的動力，需要我們每一位教師孜孜不倦地去追求和探索。語文學科蘊含著豐富的人文內涵，具有悠久的發展歷史。因此，語文教學在培養綜合素質人才方面發揮著重要的應用價值。作為中職語文教師，應當充分認識到語文教學中蘊含的文化要素，從而加強基礎的教育教學工作，培養學生形成良好的學習興趣。

一、中職語文的重要意義

中國語言文學具有深厚的文化內涵，通過學習有助于引導學生形成良好的道德情操，豐厚學生的文化內涵，從而促進學生的全面發展，更好地培養出新時代的高素質人才。學生學習語言文字學能夠更好地增添自我的人格魅力，并更好地實現個性發展。作為南疆地區的語文教師應當加強對語文教學成效的重視力度，更好地開展教學工作，從而有效提升教學的整體質量。

語言文字是維系國家統一和民族團結的重要紐帶，進行精神文明建設離不開語言文字這一載體，社會的發展同樣也離不開語言文字。為此，語文教師也應當認識到教學的重要性，并向學生傳授語言知識的重要性，只有讓學生認識到中職語文教學蘊含的價值，才能更好地推動國家的發展。當學生認識到語文學習的重要價值時，學生會更主動地參與到知識學習活動中，從而發現語言的內在美。這種觀念和習慣的養成也會讓學生提高自我的道德素養和文化素養，學生的學習能力和知識理解能力也會得到提升。由此可見，作為中職語文教師應當重視語文學科的教學，將更多先進的理念滲透到學生的腦海之中，讓學生真正通過學習感受到語文課堂的魅力，從而積極、熱情地參與到探索之中。

新疆是一個多民族地區，尤其在南疆地區，少數民族人口眾多，這種特點也影響了民族教育工作，南疆地區很多中職生的國通語不夠標準，文化積淀不夠深。為此，在中職語文教學中開展國通語教學，有助于幫助職業學校的學生更好地學習國家通用語言文字，從而幫助學生解決個人的實際問題。教師應當重視語文教學工作，引導學生在語文課堂中學習更多的內容，從而更好地解決個人的實際問題［1］。

二、中職語文學科特點

中職語文難以與具有較強實用性的專業相比，它與工程、建筑、醫學等專業具有一定的差異。中職語文作為傳統人文學科的一支，蘊含著豐厚的人文精神，承擔著人才培養的重要責任，能夠體現出人文精神要素，承擔起文化傳承并提升全民語言文化素質的重要責任。中職語文的主干內容是優秀文化遺產，它的核心內容是人類生存和意義的感受，是對自身、集體甚至更大范圍的一種思考。因此，中職語文專業教學特點在于引導學生學好傳統文化知識，提高思想素質，拓展專業知識思考能力，并投入到人文性工作之中，在社會理念和精神取向的影響下完成工作。最終增強中華民族共同體意識，針對中職語文教學來講，需要進行更新改革，才能在維持傳統的基礎之上實現與社會的接軌。

總體上來講，南疆區域的中職生，尤其是少數民族學生的語文聽、說、讀、寫能力普遍較差，他們在閱讀和書寫方面的能力存在很大缺陷。在南疆區域的中職學校開展語文教學工作，有助于幫助學生提高個人的聽、說、讀和寫作能力，形成良好的語言素養。為此，本人教學過程中更加注重對學生語言應用能力的培養，幫助學生形成良好的語言基礎，使學生始終保持主動、積極的學習狀態，更好地進行交流，使少數民族學生在完成任務的過程中自然而然地運用語言，從而營造良好的語言學習環境，真正讓學生提高個人的綜合素質能力［2］。

三、南疆中職語文教學現狀

（一）教材編寫不到位

在中職語文教學工作中，教材發揮著重要的作用，它是教師教學的前提基礎，也是學生學習的參照。但現階段新疆大部分中職學校卻缺乏教材，教材與學生所學的知識并不匹配，教材設計存在模式化的特點，缺乏精品，難以讓學生更好地完成實踐任務。更加嚴重的是，各個教材之間內在聯系性較少，具有一定的盲目性。為了更好地解決實際問題，教師可以結合教材的實際情況予以補充，加強教材之間的內在聯系，從而產生良好的教學價值。

（二）師資力量不足

就南疆中職院校的師資力量配備來看，絕大多數學校的少數民族教師占一定比例，這部分教師雖然掌握了漢語教學，但更多的是精通本民族語言。少數民族教師只有充分提高自身的語文教學水平，才能發揮出良好的教學效果。然而，由于種種原因，這部分語文教師的語文教學水平無法得到提升，這也使他們難以勝任相關教學，無法更好地將中華傳統文化滲透到教學的全過程。

（三）專業學習與學生需求不匹配

中職語文教學的最終目標是為了更好地進行應用，與以往的其他學科相同，中職語文也具有自身的規律和特點。因此，如果不按照實際的規律展開教學，學生則無法進行有效學習。然而，南疆中職院校的語文學習更加重視知識教學，沒有考慮到學生的學習興趣和學習需求，這導致教學的針對性不足，影響著少數民族學生的語文水平的提升，難以獲得良好的成效［3］。

四、探討如何激發學生學習中職語文興趣

語文學科是一門比較傳統的學科，無論是在綜合大學教育還是在職業教育工作中，學生都需要進行這一學科的學習。語文學習中蘊含了諸多的要素，包括中華傳統文化、多元化的文化知識點。學生學習語文有助于開闊自我的文學素養，并陶冶自我的情操。為此，教師需要調整轉變個人的教育理念，轉變傳統的教學模式，從而培養學生形成良好的學習興趣。

（一）創新語言學習環境

構建起平等、和諧、融洽的師生關系，才能喚起學生的學習興趣，并夯實學生的學習基礎，使學生更加積極地投入到學習活動中。在教學期間，教師需要創設良好的教學氛圍，從而讓學生沉浸于學習活動中，引導學生釋放個性，在活躍的課堂活動中展現自我，盡量給學生更多展示的機會，并讓學生在課堂上進行表達，使學生感受到教師的的反饋。只有這樣，學生才能更加積極主動地投入到學習活動中。

對于很多中職學生來講，他們的學習基礎相對薄弱，尤其是本人所任教的南疆地區的中職學校，少數民族學生較多，學生文化知識更缺乏，在對其進行中職語文教學時，應當注重把握學生的自身情況、學習特點，更好地開展教學指導，營造良好的學習氛圍。例如，教師可以設置相應的活動，培養他們形成基礎能力、學習能力、寫作能力，在綜合把握他們學習情況的基礎之上，科學有效地開展教學方案的設計，確保學習環境的新穎性，從而實現學習環境的創新。教師需要組織學生閱讀一些古今美文，對具有濃厚文學色彩的電影展開閱讀鑒賞。對于學習積極性不強的學生，教師需要選擇趣味性強的故事吸引學生的學習積極性。比如說，教師可以在教學中選擇古今文學中的趣味性案例，激發他們的學習積極性，從而實現學習環境的創新，構建輕松愉悅的學習氛圍。

（二）調整轉變教學模式

在中職語文課堂教學中，如果只是依靠教師的課堂講解無法滿足學生的學習。在課堂教學中，教師應調整轉變教學模式，可以向學生講解一些文學的架構，豐富學生的文化內涵，從而鼓勵他們積極參與到學習和探索之中。在進行教學的時候，教師可以結合學生的學習情況，設置相應的學習活動，讓學生完成讀書筆記和閱讀感悟的分享。這樣，才能組織學生積極參與到作文寫作之中，幫助他們創作出更多的優秀作品。在寫作過程中，學生還能夠舒緩個人的緊張情緒和壓力，從而提升自身的寫作能力。另外，教師還可以創設競爭的教學模式，根據學生的實際學習情況設置教學情境，采用競爭的教學模式展開教學，激發學生的學習積極性。除此之外，教師還可以利用課前時間開展朗讀和演講比賽，采用小組比、同桌比的方式，將競爭機制更好地引入到課堂教學中，從而讓學生更好地表現自我，在教師的引導下創設一種合適的競爭氛圍，有效防止學生出現疲勞情緒，從而更好地參與到競爭性的學習之中，提高自身的漢語言學習積極性。

（三）利用信息化教學手段

隨著互聯網時代的發展，現代化教學設備的應用程度越來越高。教師需要在教學期間培養學生形成良好的學習興趣，充分利用互聯網教學資源展開教學。在網絡上有很多名師的教學視頻，也有很多與課程內容有關的素材，教師要善于運用多媒體教學設備直觀教學，這有助于提升課堂教學的整體質量，提升課堂教學效率。與此同時，利用多媒體教學設備有助于更好地引導學生增強體驗感，強化自身的感受能力。不僅如此，在信息化的教學背景下，教師可以開展線上線下混合式教學，構建系統性的教學結構，從而減輕學生的學習壓力，通過多媒體教學創設良好的互聯網工作環境，為后續的學習打下堅實的基礎。另外，教師還可以設置微課、翻轉課堂教學活動，調整轉變教學的方式和方法，設置相應的論題讓學生在課堂上展開自主探究，從而真正調動學生的學習積極性，引導他們提高對教學的關注度［4］。

（四）開展有效的合作學習

小組合作學習為學生提供了良好的學習空間。在小組合作學習中，教師首先需要結合學生的實際特點劃分小組，并在教學中積極發揮出小組合作學習的作用。在此過程中教師應適時進行點評和引導，讓學生通過合作的形式在學習過程中建立起深厚的友誼，進而增強班級的凝聚力，從而構建一種全新的學習關系，培養學生形成積極奉獻的精神，更好地發掘學生的學習潛能，從而實現學生的個性化發展。經過實踐證明，小組合作學習比常規的學習效果更好，不同學生的智慧水平、知識結構和思維特點各有不同，這就需要他們在討論中發表自我的意見和想法，從而取長補短，拓寬自我的思維，深化對知識內涵的認識。

（五）做好激勵性評價工作

很多人會對成功、肯定和贊賞的事情具有較強的興趣，學生同樣也是如此，他們也希望自己能夠獲得更多的贊賞。為此，教師應當結合學生的特點展開激勵性評價，在課堂教學工作中挖掘學生的優點，給予他們更多的體驗成功的機會，使他們的學習興趣能夠得到更好的提升。教師需要針對學生所學的內容設計相應的問題，對學生展開提問，并讓學生進行分組解答，在學生解答完成后予以一定的激勵和鼓勵，給予回答成功的學生更多的獎勵，并引導他們參與到漢語言文學課堂學習之中。

五、中職語文教學工作中應注意的問題

（一）注重基礎知識的積累

若要真正學好語文知識，就需要從基礎出發，引導學生學習更多的基礎知識，不斷拓展個人的詞匯量和閱讀量，更好地理解古今文化知識。學生需要在學習過程中將知識點把握好，在此基礎上進行深入探究，對知識點進行詳細總結和歸納，從而促進自身基礎知識的積累，在掌握扎實的知識的基礎上獲得進步。

（二）注重理論聯系實際

理論聯系實際要求教師結合學生的實際情況進行教學，將理論和實際情況聯系起來，讓學生接觸到更多的文學作品和古典文學歷史。為此，教師需要引導學生學會鑒賞，鑒賞理論中的文化精髓，從而提高自我的文化素養。在寫作的過程中，學生可能會接觸到不同類型的文藝作品，學生就需要根據自己的知識進行文學鑒賞，從而在借鑒的基礎上實現創造。

（三）機械化學習模式應摒棄

在傳統的教學中，學生會采用機械化的學習模式。然而，學生的這種學習模式無法發揮出良好的效果。教師需要將中職語文知識點的難易程度進行劃分，讓學生掌握好基礎的知識，從而實現自我能力提升的同時，不斷提升文學作品鑒賞能力和表達能力。

六、結束語

綜上所述，在南疆地區的中職學校開展中職語文教學十分重要，教師需要充分展現出中華民族文化的內在核心要素，在抓好基礎教育工作的前提之下，培養學生形成良好的學習積極性，讓學生感受到中國文學的內涵，從而感興趣后積極主動地參與到學習活動中。

參考文獻：

［1］童京華.中職漢語言文學與人文素質教育的融合作用［J］.科學咨詢（科技·管理），2018（03）：51.

［2］蔡志華.試論中職漢語言文學學生寫作能力培養［J］.中小企業管理與科技（下旬刊），2019（04）：114-115.

［3］馬翠翠，楊琳.中職漢語言文學教學中如何提高學生人文素質教育［J］.文學教育（下），2017（04）：63.

［4］夏紅.中職漢語言文學教學的現狀分析及對策研究［J］.教育科學論壇，2018（03）：35-38.

作者簡介：趙翔，男，1967年11月生，漢族，河南舞陽人，本科，高級講師，研究方向：中職語文教育教學管理。