中職學(xué)校德育“三全育人”模式建設(shè)途徑研究

程堂堯 律德剛

■摘 要：中職學(xué)生是我國未來產(chǎn)業(yè)的生力軍，中職學(xué)校必須立足“立德樹人”宗旨，實施“三全育人”。為此，需要分析中職學(xué)校德育現(xiàn)狀，確立“三全育人”模式建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)涵，通過八條建設(shè)路徑，采取“五進”舉措，建立“六個保障”，構(gòu)建中職學(xué)校德育“三全育人”模式，實施中職學(xué)校德育“三全育人”。

■關(guān)鍵詞：德育現(xiàn)狀；“三全育人”；建設(shè)內(nèi)涵；建設(shè)途徑；反思

中職學(xué)生的德育素質(zhì)關(guān)系到我國未來產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)和未來的發(fā)展。加強和改進中職德育工作，教師隊伍是主力軍，課程建設(shè)是主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是主渠道。中職教師必須承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，各類課程與思政課程同向同行、顯性教育和隱性教育有機統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建“全員、全程、全方位”的育人格局。

一、現(xiàn)狀思考

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校的育人教育及良好的家庭氛圍有助于個人成長，他們承認充滿關(guān)心愛護、善于指導(dǎo)的教師備受歡迎，認可學(xué)校德育課程和學(xué)科德育滲透的成效，喜歡學(xué)校開展的喜聞樂見、動手實踐強的德育教育活動。也發(fā)現(xiàn)極少數(shù)學(xué)生存在社會責(zé)任感缺乏、法紀(jì)意識和道德觀念淡薄、辨別力不強、心理承受力弱、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰等問題。

為此，全面貫徹教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，必須以“樹人”為核心，以“立德”為根本，注重思想品德、基本素質(zhì)、基礎(chǔ)知識、基本能力的培養(yǎng)，達到“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的目的；必須目標(biāo)準(zhǔn)確地實施德育，確保德育的針對性和實效性；必須以學(xué)生為主體，在注重德育教育實踐性的同時，提高學(xué)生參與的積極性；必須抓好傳統(tǒng)德育向制度德育的轉(zhuǎn)化，確保德育實施的成效；必須建好學(xué)生德育檔案，注重德育評價的發(fā)展性；必須實施教師育人的“一崗雙責(zé)”；必須做好中職學(xué)校德育“三全育人”模式建設(shè)。

二、建設(shè)內(nèi)涵

做好“三全育人”，必須以德育為基礎(chǔ)，圍繞“立德樹人”，增強育人的時效性，構(gòu)建涵蓋“課程、文化、實踐、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、組織”等方面的融主體、時間、空間于一體的立體化育人體系，用強有力的組織領(lǐng)導(dǎo)、豐富的課程、深刻的實踐、張力強大的文化、科學(xué)有效的疏導(dǎo)、剛?cè)岵墓芾怼⑷诵曰姆?wù)，形成立體化育人格局。

全員育人是主體、基礎(chǔ)和前提；全程育人是全員、全方位育人的支撐和載體；全方位育人是全員育人和全程育人的延伸。

全員育人即人人參與育人。主體是學(xué)校、家庭、社會，三者要增強育人意識，履行好育人職責(zé)，發(fā)揮育人職能，密切配合，團結(jié)合作。從學(xué)校方面看，學(xué)校管理者是育人工作的引導(dǎo)者、決策者和領(lǐng)導(dǎo)者，是育人的關(guān)鍵，承擔(dān)管理育人職責(zé)。教師是育人主體、執(zhí)行者和直接教育者。服務(wù)人員承擔(dān)服務(wù)育人、輔助育人職責(zé)。學(xué)校上下只有履行各自的職責(zé)，相互配合，才能形成有責(zé)、有機、有效的育人隊伍和體系。

全程育人即時時事事育人。以學(xué)生的成長和發(fā)展為主線，將育人目標(biāo)融入教育、教學(xué)、管理、服務(wù)全過程，對學(xué)生全程跟進，實現(xiàn)育人連續(xù)性和全程性；認真研究教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在不同階段實施育人內(nèi)容、重點和方法更新；根據(jù)時代發(fā)展變化，豐富教育內(nèi)涵，提高育人有效性，提升育人廣度和深度。

全方位育人即處處育人。校內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下、顯性教育與隱性教育相結(jié)合，以有形或無形的手段將育人滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)、社會實踐的方方面面。從評價、實習(xí)、心理健康教育、校園文化、考核入手，完善激勵制度、拓展教育資源，通過教育教學(xué)環(huán)節(jié)、社團建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育實踐活動優(yōu)化拓寬資源和空間，從不同領(lǐng)域和層次開展育人實踐，形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭和社會聯(lián)動，促進學(xué)生思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、建設(shè)途徑

（一）抓隊伍，主體育人

做好育人隊伍的選聘、培養(yǎng)，建設(shè)“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的德育工作隊伍”。發(fā)揮名校長、名師、名班主任的效應(yīng)，抓好名班主任工作室建設(shè)；注意選拔、培養(yǎng)和配備掌握心理學(xué)專業(yè)知識的教師擔(dān)任班主任；注意聘請老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范、企業(yè)工程技術(shù)人員和勞動模范擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員；教育和引導(dǎo)教師，做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好教師，既關(guān)愛全體學(xué)生，又負責(zé)任地上好每一節(jié)課，做學(xué)生的示范和表率。

（二）強環(huán)境，文化育人

在每棟樓中擺放閱讀機、在每個班中建立圖書角，讓學(xué)生隨時可以閱讀，豐富課外知識，開闊視野，陶冶情操，提高閱讀和欣賞能力，讓閱讀成為習(xí)慣。加大投資力度，建設(shè)設(shè)施完善的校園文化，使學(xué)生在“求知、求美、求樂”中潛移默化地得到啟迪和教育。打造修學(xué)、修技、修身、修行、立德、立信、立志、立業(yè)校園。建設(shè)企業(yè)文化一條街，技能狀元一條路。在道路兩旁、教學(xué)樓與實驗樓長廊、學(xué)生教室開辟宣傳欄，在展示專業(yè)、班級文化的同時，寄托“弘德精技”的美好期望。設(shè)置“知心朋友”信箱，利用世界心理健康日、心理健康節(jié)，舉辦講座、觀看電影電視、組織競賽和開展心理拓展訓(xùn)練，普及傳授心理健康知識，開展“心理健康”教育。

（三）筑陣地，課程育人

抓牢課堂主陣地，將思政教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；依托黨建課程資源，使紅色教育進“校園、教材、課堂、頭腦、心靈”；研透教材和課標(biāo)，挖透、挖準(zhǔn)、挖實、挖細思政元素，找準(zhǔn)、找對切入點，融價值導(dǎo)向、知識傳授、能力培養(yǎng)于一體，引人以大道、啟人以大智。

基礎(chǔ)文化課要不斷豐富思政方法和充實思政內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育與課程目標(biāo)完美融合；專業(yè)課要培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、精益求精的工匠精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成實踐、創(chuàng)新、耐心、細心、專注、卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，使其具有高尚的文化素質(zhì)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度、高尚的愛國主義精神和家國情懷。

（四）擴資源，活動育人

警校共建。共建“校園警務(wù)室”“禁毒教育基地”，提高學(xué)生遵法守法意識。

建設(shè)思政網(wǎng)。堅持“雙主”原則：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。思政網(wǎng)由學(xué)生建、學(xué)生管、學(xué)生用；管理由學(xué)生會、團委負責(zé)；內(nèi)容選取和設(shè)計貼近“學(xué)生、生活、實際”。

社團活動。組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好，選擇參加航模、無人機、機器人等科技類社團，文學(xué)社、學(xué)生記者團等文學(xué)類社團，合唱、舞蹈、禮儀、體育等文體類社團，以豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長。

搭建平臺。舉行社團演出、藝體表演、演唱比賽、社團活動、校園藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生展示才藝搭建平臺。

“義工志愿行、送課下鄉(xiāng)”。把知識、技術(shù)送到田間地頭。通過知識和技能培訓(xùn)，組織學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

辦好“職業(yè)教育宣傳周”。組織學(xué)生運用所學(xué)技術(shù)和技能，為群眾維修家電、展示傳統(tǒng)工藝、表演禮儀、普及環(huán)保常識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣；到養(yǎng)老機構(gòu)院所，開展“關(guān)愛老人、回報父母、貢獻社會”的奉獻活動。

（五）抓培訓(xùn)，學(xué)會育人

開展教師培訓(xùn)。開展通識與專業(yè)知識培訓(xùn)、基地培訓(xùn)與校本培訓(xùn)，通過“專題討論與自主學(xué)習(xí)、案例教學(xué)與教育技能研討相結(jié)合、專家教學(xué)與全員參與、集中學(xué)習(xí)與分散實踐相結(jié)合的方式”開展培訓(xùn)，舉辦班級管理論壇。提高教師思政素質(zhì)和育人能力，提升學(xué)校整體育人水平；開展課題研究，實現(xiàn)“目標(biāo)系列化、內(nèi)容具體化、制度網(wǎng)格化、活動多樣化、評價人性化”育人。

（六）做活動，實踐育人

系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計主題教育。抓住“教務(wù)處、教師、學(xué)生”教學(xué)管理線，“學(xué)生處、班主任、學(xué)生”德育管理線，“學(xué)生會、班委、學(xué)生”自我管理線，實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。

學(xué)生參與學(xué)校日常管理。開展文明用餐、文明路隊、文明宿舍、文明語言評比檢查，對不文明行為進行拉網(wǎng)清理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

開通心理健康教育熱線。制作發(fā)布心理健康應(yīng)用小程序，建立心理知識專題網(wǎng)和心理咨詢隊伍，為學(xué)生答疑解惑，對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)。

開發(fā)課程。根據(jù)每周必須進行的升旗、主題班會、紅色教育，精心設(shè)計開發(fā)升旗儀式、主題班會、紅色課堂等教育課程；根據(jù)不同專業(yè)，精心設(shè)計開發(fā)不同的職業(yè)體驗、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐課程；針對社會服務(wù)，精心設(shè)計開發(fā)公益服務(wù)、宣傳教育、扶貧濟困、社區(qū)民俗等社會服務(wù)課程；針對每學(xué)年要進行的入學(xué)禮、成人禮、畢業(yè)禮，精心設(shè)計開發(fā)禮儀教育課程。

（七）促共建，協(xié)同育人

建立“校、系、班”家委會。辦好“家長開放日”；用好“家長學(xué)校、家長會、接待日、開放日”；建好“學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號”；利用好“開學(xué)、成人節(jié)、畢業(yè)典禮”等時間節(jié)點，開展德育教育。

架構(gòu)“社會、家庭、學(xué)校”三位一體的德育教育網(wǎng)絡(luò)，強化“學(xué)校、家庭”的互聯(lián)互通；開展“進家庭、入社區(qū)、千名教師訪萬家”活動，全方位了解、掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等成長環(huán)境；有針對性地制定“學(xué)生成長方案、指導(dǎo)策略”，學(xué)校、家長、教師“不越位”“不錯位”“不缺位”。

家庭教育指導(dǎo)。指導(dǎo)家長履行家教義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起家教責(zé)任，用正確的思想、方法，教育引導(dǎo)學(xué)生。

（八）定標(biāo)準(zhǔn)，評價育人

設(shè)計并實施特色鮮明的評價指標(biāo)，利用學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，搭建文明修身網(wǎng)絡(luò)評價平臺，評價學(xué)生操守和品行，實施德育學(xué)分管理，依據(jù)各項指標(biāo)評選校、系文明學(xué)生、文明宿舍、文明班級、文明標(biāo)兵。

四、結(jié)束語

盡管中職德育取得了一些成績，但在某種程度上還不盡人意。為此，今后要不斷進行改革探索，做到以下幾點。

加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨組織的政治和組織優(yōu)勢，明確任務(wù)，加強自身建設(shè)，做好組織指導(dǎo)協(xié)調(diào)服務(wù)；強化教師的主導(dǎo)作用，改進教學(xué)方法，提高理論修養(yǎng)；發(fā)揮行政人員管理育人作用，轉(zhuǎn)變管理觀念，提高育人意識；發(fā)揮后勤人員服務(wù)育人作用；開發(fā)家庭和社區(qū)德育資源；以家委會和家長學(xué)校為載體，引導(dǎo)家長發(fā)揮家庭育人的重要作用，形成育人合力。

以生為本，同向同行，提高實效性；發(fā)揮課堂主渠道作用，講好課程思政；利用重要節(jié)日開展主題活動，提高多元性；開展實踐活動，加強自我“教育、管理、服務(wù)”，提高自覺性；深化班級建設(shè)，發(fā)揮團委、學(xué)生會的橋梁作用；聚焦“薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點、關(guān)鍵點、痛點”，細化工作任務(wù)，提高精準(zhǔn)性；及時掌握動態(tài)，找到解決問題的著力點，提高定位；根據(jù)時間序列，細化任務(wù)，明確職責(zé)分工；定期組織研討，編制簡報，挖掘典型；按照規(guī)定和實施細則，明確責(zé)任底線。

采取“進校園、進課堂、進宿舍、進活動、進網(wǎng)絡(luò)”五進舉措。掌握學(xué)生真實情況，講好中國故事；營造學(xué)校輿論氛圍，加強方向引導(dǎo)；強化網(wǎng)絡(luò)責(zé)任和網(wǎng)絡(luò)管理，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，搞好網(wǎng)絡(luò)思政；優(yōu)化校園布局，完善設(shè)施，優(yōu)化校園環(huán)境；把握時代主題，構(gòu)建和諧公寓文化；提高政治站位，增強育人的責(zé)任和使命。

做好“六個保障”。整合德育隊伍和渠道，建立一體化的制度保障體系；明確職責(zé)權(quán)限，形成監(jiān)控體系保障；確立評價目標(biāo)和內(nèi)容，堅持客觀公正原則，科學(xué)評價，建立評價體系保障；明確激勵原則、目標(biāo)和方法，提供激勵制度保障；強化責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，提高隊伍凝聚力，提高育人能力、解決問題能力，搞好育人隊伍建設(shè)保障；堅持問題導(dǎo)向、精心研判、精準(zhǔn)定位、精心組織，打造管理、服務(wù)、教輔等協(xié)作育人團隊，強化“三全育人”協(xié)同機制保障。

參考文獻

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[3]張燕.德育學(xué)分制背景下中職學(xué)校學(xué)生管理策略研究[D].青島：青島大學(xué)，2019.

（作者單位：山東省青島市膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校）