民族院校就業指導師資隊伍建設的現狀與對策研究

王自紅

摘要：由于民族院校就業指導起步較晚，其就業指導師資隊伍的建設成為民族院校畢業生的就業和學校的發展亟需解決的首要任務之一。以四川民族學院為例，通過就業指導師資隊伍現狀的分析，提出建設途徑和保障措施，希冀為學院的就業指導工作提供參考性意見。

關鍵詞：民族院校；就業指導；師資隊伍；建設途徑；保障措施

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0029-02

民族院校就業指導師資隊伍建設的好壞，直接影響民族院校就業指導工作能否順利開展。地處邊遠民族地區的四川民族學院又是一所在2009年才升格的新興本科院校，軟硬件建設有待進一步完善，加之，近年來普遍實施的擴招計劃，致使大學生數量急劇增加，就業指導師資隊伍建設的滯后與日益嚴峻的“就業難”矛盾日漸凸顯，已成為制約學院可持續發展的“瓶頸”。

一、學院就業指導師資隊伍現狀分析

1.就業指導教師數量嚴重不足

學院至今還沒有從事就業指導工作的專職教師，僅有少數兼職教師從事此項工作，遠不能達到教育部規定的1：500的比例要求。由于教師數量嚴重不足，只能通過講座、座談等形式進行就業政策法規、信息、求職技巧等應急性指導，無法進行針對性的個性化指導，難以達到理想教學效果。

2.師資隊伍職業化，專業化程度不高，不穩定

學院現在的人事制度上還沒有設立專門的就業指導教師的編制，多數系部的就業指導師主要是一些系部相關領導、輔導員或班主任兼任，就業指導教師隊伍職業化和專業化程度不高。個別系部從考慮教師學期教學工作量的均衡的角度出發，臨時安排《職業生涯規劃與擇業技巧》課指導教師和“實習”（“畢業設計”）指導教師，使整個隊伍不穩定。這些指導教師的身份并不固定，而是會根據每學期教學實際情況有所變化。他們中的絕大多數對就業指導專業領域的研究不足，缺乏相應教學經驗，難以滿足新形勢下大學生的就業需求。

3.師資隊伍層次不一，結構不合理，沒有形成梯隊發展模式

2004年甘孜州進行大中專教育資源整合，將甘孜州財經學校、甘孜州農業學校、甘孜州工業技術學校、甘孜州林業技術學校并入康定民族師范高等專科學校，2009年整合后的康定師專升格為四川民族學院（本科）。

整合前，各個學校的畢業生由國家統一包分配，沒有就業壓力，不需要就業指導，更不需要就業指導教師。高校擴招和教育資源整合后，“統包統分”轉為“雙向選擇””自主擇業”，就業問題已成為學院發展的關鍵，就業指導師資隊伍建設的重要性日益凸顯‘2。。但是整合后的學院師資隊伍由于學科知識背景復雜、專業性不強，大多數與就業指導密切相關的知識和能力不足。

所以學院現有的就業師資層次不一，結構不合理，沒有就業指導方面的專家和具有相關企業的人力資源管理人員，沒有形成合理的梯隊發展模式。

二、對策研究——加強高素質就業指導師資隊伍建設

1.深刻認識就業指導師資隊伍建設的重要性

2002年教育部強調：“要盡快提高就業指導教師隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”（教育部關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見（教學[2002]18號））。2004年周濟部長強調指出：要進一步加強畢業生就業服務體系建設，努力構建一個更加完善的、符合“全程化、全員化、專業化、信息化”四化標準的畢業生就業服務體系。

由于國際金融危機的影響仍在繼續蔓延，眾多國際化大公司紛紛裁員，眾多中小企業減產停產甚至倒閉，這給本已舉步維艱的就業市場以更加嚴厲的打擊。在此新形勢下，學院要加強畢業生就業指導工作的有效性，提升就業服務能力，必須深刻認識到就業指導師資隊伍的質量是關乎學院生存發展的關鍵所在，必須建設一支素質深厚、知識面廣、溝通交流能力強的就業指導師資隊伍。

2.科學組建就業指導師資隊伍的途徑

學院要進一步完善就業指導師隊伍的選聘機制、管理機制、培養機制和發展機制，建立一支德才兼備、熱愛教育、樂于奉獻、知識全面、有親和力的高水平的相對穩定的就業指導師資隊伍。可以通過以下一些途徑：

（l）堅持以專職教師為主的原則，鼓勵和要求教師通過職業指導師資格考試，逐漸在校內推行就業指導課專任教師職業資格準人制度。

（2）從現有師資情況看，多數教師適應不了就業指導的要求。本著邊實踐邊培養的原則通過內“培”外“引”（聘）方式，建立一支穩定的就業指導隊伍。

（3）從輔導員、班主任中發掘熱愛此項工作并有一定業務素質和發展潛力的教師，充分發揮他們的工作優勢，針對性地開展個性化就業指導。

3嚴格標準，精心選拔，建立和完善考核、評價制度

學院應按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正、師德高”的標準，通過“高進、嚴管、精育、優出”來選拔和聘任那些有奉獻精神、熱愛學生、關心集體、團結協作、責任心強、依法執教和具有開拓創新意識的教師，以保證師資隊伍的質量，從而確保就業工作的公正、公平。結合就業指導教師的工作成績和指導水平，建立和完善合理的、科學的考核、評價制度，將考核結果與職務聘任、各種評比掛鉤，形成激勵制度、規范管理。

4.加強培養和培訓，提升師資隊伍的素質和能力

專業的就業指導教師不僅要有充分的相關知識、豐富的教學經驗和良好的個人表達能力，還要深入了解宏觀的經濟形勢和微觀的行業信息及用人單位的人才需求狀況，加強就業指導師資隊伍建設，必須以提高教師隊伍的職業素質為核心，制定就業指導教師的培養方案：

（l）開展系統性培訓。加大投入力度，邀請就業指導的專家到學院開展就業指導業務培訓、專題培訓，對就業指導教師進行全面系統規范的職業技能培訓。

（2）加強與用人單位及社會的聯系，鼓勵專職教師定期深入企業調查研究，采用崗位培訓、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，掌握和使用相關測評量表與工具，積累實踐經驗，形成“一專多能”的特質。

（3）鼓勵教師參加跨系統、跨行業的第二技術職務的評聘，積極支持他們參加多種就業、職業指導資格的專項學習和職業資格證書的考試，走“雙證書”“一體化”的發展道路，以提高教師的業務水平和綜合素質。

5.突出特色，培養雙語型就業指導教師

作為地方性民族院校，應以服務區域經濟、特色產業為導向，注重發揮學院的教育資源，培養藏、漢雙語兼通、“雙語型”就業指導教師。這樣的教師不僅要具備專職就業指導教師的素質，還要熟悉和了解當地風俗人情、地方文化和現時用人單位的需求情況。為滿足藏區對具有專業基礎扎實、適應能力強、具有創新精神和實踐能力的雙語人才的“多行業、少批量”的需要，造就服務民族地區的高層次的實用人才奠定基礎。有利于開展個性化的針對性強的就業指導，提高就業指導工作的水平。

6.整合利用資源，成立就業指導教研室（組），形成就業指導團隊合力

學院雖然目前具有專業背景的就業指導教師數量較少，但完全可以利用這有限的資源來培養一支半專業隊伍。把一些愿意參與就業指導工作的人員作為培訓對象，讓他們參與理論學習、集體備課、課堂旁聽、課程研討會等活動，有利于他們在學院就業指導工作的大環境中快速成長，進而承擔各系就業指導課程的教學任務。在條件成熟時，設立由學院就業指導中心領導的就業指導教研室（組），并設立就業專項基金，負責開展全校就業指導課程的建設和組織實施。加強與不同學校就業指導教師之間的交流、研討，更新教學內容，推廣先進經驗，為做好就業指導奠定基礎。

7.強化保障，落實就業指導教師的待遇

學院應將就業指導師資隊伍建設列入教師隊伍建設規劃，進一步加大投入力度，從政策、待遇等方面給予大力支持和保障，實行制度化管理，以工作業績和業務水平高低標準評聘學院就業指導教師的職稱，切實解決就業指導教師的晉升、職稱問題。尊重教師的權利，堅持以人為本，真正落實待遇留人、情感留人和事業留人。5。這樣，就業指導教師們才能看到自己職業的發展方向，才會更有動力地全身心投入工作，才會推進學院畢業生就業工作的穩步開展和提升。

三、結語

畢業生就業工作是一項系統而又復雜的工程，順利實現這一工程的前提條件是擁有一支專業化、職業化、穩定的就業指導師資隊伍。學院應立足實際，積極整合教育資源，把就業指導師資隊伍建設放到整個院校師資隊伍建設的重要位置，建立一支高素質的師資隊伍，不斷提升就業指導能力，促進學院健康、持續、快速發展。