基于形成性評價的中職英語詞匯測評實踐與探索

彭薇

■摘 要：在探討基于形成性評價的中職英語詞匯測評實踐過程中，有四種常見的詞匯測評方法可以被使用，包括填空題、詞義匹配題、多項選擇題和選詞填空題。這些測評方法都有其適用的場景和使用建議，并且都能夠體現形成性評價的特點，即注重對學生詞匯掌握情況的持續監測和及時反饋。這些測評方法的使用能夠輔助教師進行有針對性的教學，提高學生的詞匯掌握水平，從而更好地實現“教—學—評”一體化的目的。

■關鍵詞：形成性評價；英語詞匯測評；實踐探索

■課 題：本文系2022年度湖南省教育科學“十四五”規劃一般資助課題“新時代背景下形成性評價賦能中職學生理論課程學習策略探究”（課題編號：XJK22BZY075）的研究成果。

在中職英語教學中，英語詞匯作為學習的基石和語言能力的重要組成部分，扮演著關鍵的角色。然而，傳統的英語詞匯教學評估方法，如聽、寫測試，往往無法全面準確地反映學生的真實語言水平，并且缺乏即時反饋機制，難以幫助學生調整學習策略。為了提高學生的英語詞匯掌握能力和應用能力，教師需要尋求有效的教學方法和評價方式。

在此背景下，形成性評價作為一種新型的評價方式逐漸引起了關注。形成性評價以學生為中心，注重學生學習過程，強調提供即時反饋和指導。它與中職英語詞匯教學的需求高度契合，為教師提供了更多具有靈活性和多樣性的教學和評價策略。

為探索基于形成性評價的中職英語詞匯測評實踐，有必要通過設計和實施一系列測評任務，展示形成性評價在中職英語詞匯教學中的應用優勢。通過綜合分析各種測評方法的使用建議和好處，為教師提供有益的教學參考，進一步提升中職英語詞匯教學的質量和效果。

一、形成性評價內涵

形成性評價是一種基于學生學習過程的評價方式，強調在學習過程中對學生的實際表現進行多次評價，以便了解學生在學習過程中的知識理解、掌握程度和困難點等，并根據這些信息及時進行調整和改進教學方法。它包括多次評價、反饋和改進教學，能夠更好地幫助學生了解自己的學習情況，激發學生的學習興趣和動力，促進學生更好地掌握學習內容和提高學習能力。

形成性評價具有以下特點：第一，注重學習過程，強調學生的實際表現和掌握情況，從而幫助學生更好地理解知識點和提高學習效率。第二，采用多種評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價等，以便更全面地了解學生的學習情況。第三，形成性評價注重即時的反饋和改進，以幫助學生糾正錯誤、改進學習策略和方法。第四，形成性評價重視學生的自主學習和自我管理，強調學生對自己的學習過程和學習結果負責。

在教育領域中，形成性評價已經被廣泛應用。張美玲將形成性評價聚焦在英語課的寫作技能上，通過實證研究論證了形成性評價對高一學生英語寫作策略的積極影響。李雪通過精準實驗的研究方法，發現形成性評價對高一學生的英語閱讀有積極影響。因此，在英語詞匯測評中采用形成性評價具有重要意義和應用價值。

二、基于形成性評價的英語詞匯測評方案的設計與實施

在中職英語詞匯教學中，如何進行全面準確的測評一直是一個亟待解決的問題。針對傳統的詞匯測試方法存在的局限的問題，筆者提出了基于形成性評價的英語詞匯測評方案，旨在通過多種測評任務，全面、準確地評估學生的詞匯掌握情況，并提供有效的反饋，幫助學生調整學習策略，進一步提高英語詞匯水平。具體來說，包括四種測評任務，分別為詞義匹配、多項選擇題、選詞填空、圖片描述。

（一）詞義匹配

詞義匹配是基于形成性評價的英語詞匯測評方案中的一種測評任務，主要用于評估學生在單詞理解方面的掌握情況。學生在學完一個單元的內容后，可以使用詞義匹配進行練習，教師根據學生的匹配結果來評估其單詞理解水平，并給予相應的反饋。如果學生匹配的準確率較低，教師可以提供更多的練習或者有針對性的指導，幫助學生提高單詞理解能力。

在詞義匹配任務中，學生需要將給定的單詞與其相應的釋義匹配。另外，也可以將同類詞或相同范疇的詞匯綜合在一起，從而達到考查學生對詞義的掌握是否真正建立在理解的基礎上這一目的。

詞義匹配任務注重學生對單詞意義的理解和應用，強調學習過程的觀察和記錄，幫助教師了解學生對單詞理解掌握的情況。它還能激發學生對單詞意義的興趣，使他們更加主動地參與到詞匯學習中。

（二）多項選擇題

多項選擇題通常包括一個到多個單詞或短語以及與之對應的選項。學生需要根據所掌握的詞匯知識和上下文語境，選擇正確的選項。

在中職英語詞匯測評中，多項選擇題的設計應當符合學生的實際詞匯掌握情況。例如，可以從英語教材中選取與學科緊密相關的詞匯進行測試。同時，在設計多項選擇題時，應當注意選項的質量。選項應當具有一定的難度，不能過于簡單或者過于復雜，否則會影響測評的準確性。選項中的錯誤答案應當具有一定的迷惑性，避免過于荒謬或者不合適。在設計難度級別方面，將題目根據難度分成不同的級別，按照單詞的頻率、難度、語境來確定。難度逐級遞增，由淺入深，既考查學生對基礎詞匯的掌握情況，也考查學生對在復雜語境下單詞意義的理解。

綜上所述，采用多項選擇題進行英語詞匯測評，可以全面、客觀地評估學生的詞匯掌握情況。多項選擇題的設計應當具有選項質量高、數量適當等特點，以提高英語詞匯測評的準確性和實用性。

（三）選詞填空

選詞填空通常由一些空缺的句子和一個單詞池組成。學生需要在單詞池中選擇適當的單詞填入空格中，使得句子語法通順、意思完整。這種題型可以幫助學生鞏固詞匯的掌握，測試學生對詞匯的理解和應用能力。

在設計選詞填空題時，需要考慮以下幾個方面。第一，單詞池的單詞需要與句子語境相符合，避免單詞池中出現無關的單詞。同時，為了測試學生對于多義詞的理解，可以在單詞池中加入一些與空格單詞有相同含義或者近義的單詞。第二，句子結構要簡單明了，避免過于復雜的句子結構干擾學生對于填空單詞的理解。第三，注意反饋機制，在設計測試題時需要考慮給予學生適當的反饋空間，告訴學生正確答案以及填錯單詞的原因，幫助學生加深對詞匯的理解和記憶。

（四）圖片描述

圖片描述測試是一種常見的英語詞匯測試方法，即給學生一張圖片，要求學生根據圖片內容描述、解釋或回答問題，并使用合適的詞匯來表達自己的意思。這種測試方法有助于評估學生的詞匯運用能力和語言表達能力。

在設計圖片描述測試題時，所選用的圖片要能夠引發學生的興趣和好奇心，同時要保證圖片內容與學生所學的詞匯和語法知識相符。要設計有針對性的問題，要求學生用適當的詞匯進行回答，以考查學生對相關詞匯的掌握情況。要給學生足夠的時間觀察圖片，使其仔細思考后再進行描述或回答問題，并且鼓勵學生在描述中運用之前所學詞匯，以豐富自己的表達內容。

三、結束語

通過采用詞義匹配、多項選擇題、選詞填空、圖片描述等詞匯測評方法，教師可以更好地掌握學生的英語詞匯掌握情況，提供個性化的教學反饋和指導；學生能夠了解自己的英語詞匯掌握情況，找出自己的薄弱點，有針對性地進行詞匯學習，提高學習效果。

在實踐與探索過程中，筆者也發現了一些問題和不足。例如，英語詞匯測評的難度和量化程度需要根據學生的實際情況進行調整和改進；在英語詞匯測評的過程中，學生有可能出現抄襲等不當行為，需要加強監督和管理；在英語詞匯測評也需要和課堂教學緊密結合，形成有機的教學體系。

綜上所述，基于形成性評價的中職英語詞匯測評是一種有效的教學手段。在今后的課堂教學和英語詞匯教學中，還需繼續探索和改進英語詞匯測評的方法和體系，為學生提供更好的教學服務。

參考文獻

[1]楊滿珍，劉建達.基于形成性評價的大學英語教學實踐探究[J].外語電化教學，2019（3）.

[2]張美玲.形成性評價對高一學生英語寫作策略影響的研究[D].南充：西華師范大學，2021.

[3]李雪.形成性評價對高一學生英語閱讀自我效能感的影響[D].昆明：云南師范大學，2020.

（作者單位：湖南省湖南航空技師學院）