許露

摘要：在當今教育體系中，綜合實踐活動已成為推動學生全面發(fā)展的重要途徑。通過將綜合實踐活動融入小學數(shù)學教育改革中，可以促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，使數(shù)學教育更具啟發(fā)性和實效性。本文旨在探討如何有效地將綜合實踐活動結合到小學數(shù)學教學改革中，以及這種結合對提高學生數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生的問題解決能力和批判性思維能力的重要意義。

關鍵詞：綜合實踐活動 小學數(shù)學教育改革 創(chuàng)新思維 實踐能力

引言：綜合實踐活動能夠給學生提供實際、動手和探索性的學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。而小學階段是學生基礎教育的重要時期，數(shù)學教育在其中占據(jù)著重要的位置。通過將綜合實踐活動融入小學數(shù)學教育改革中，不僅可以豐富和拓展數(shù)學教育的內(nèi)涵和形式，同時也有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為他們的未來學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。[1]

一、緒論

（一） 數(shù)學教育的重要性

在小學階段的數(shù)學教育，不僅僅是為了教授學生基本的計算技能和數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過數(shù)學學習，學生可以學會如何分析問題，如何從不同的角度看問題，以及如何系統(tǒng)和有邏輯地解決問題。這對于學生未來的學習和生活都具有非常重要的意義。

數(shù)學教育能夠鍛煉學生的邏輯思維和推理能力。數(shù)學是一門嚴密、邏輯和條理清晰的學科，它要求學生按照一定的邏輯順序和規(guī)則來解決問題。通過數(shù)學的學習，學生可以學會如何理清思路，如何進行邏輯推理，如何建立和應用數(shù)學模型來解決實際問題。數(shù)學是一門抽象的學科，它要求學生能夠抽象思考，能夠從具體的實例中抽取出通用的規(guī)律和原理。這對于培養(yǎng)學生的抽象思維能力和深層次思考能力具有非常重要的意義。

（二）綜合實踐活動在教育改革中的角色

教育改革的核心目的是為了促進教育質(zhì)量的提升和學生全面發(fā)展的實現(xiàn)。在這個過程中，綜合實踐活動著重于通過實際操作和實踐探究，培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。

首先，綜合實踐活動能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。綜合實踐活動通過豐富多彩的實踐活動，使學生能夠在實際操作中感受到學習的樂趣和成就感，從而激發(fā)了他們的學習興趣和學習動力。

其次，綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。學生在解決實際問題的過程中，能夠學會如何發(fā)現(xiàn)問題，如何分析問題，如何解決問題，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。

最后，綜合實踐活動還能夠拓寬學生的知識視野和促進學生全面發(fā)展。通過綜合實踐活動，學生能夠接觸到更為廣泛和多元化的知識和信息，拓寬了他們的知識視野。同時，也能夠促進學生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。

綜合實踐活動作為一種現(xiàn)代的教育理念和教學方式，強調(diào)學生的主體性和實踐性，旨在通過實際操作和實踐探究來培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。將綜合實踐活動融入小學數(shù)學教育改革中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，而且可以培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而推動小學數(shù)學教育的質(zhì)量的提升和現(xiàn)代化的發(fā)展。[2]

二、綜合實踐活動與小學數(shù)學教育的關聯(lián)

（一） 綜合實踐活動的定義與特點

綜合實踐活動是指在教育和教學過程中，通過實際操作、實踐探究和綜合應用，使學生能夠將所學知識應用于實際情境中，從而實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化和綜合運用。它是一種以學生為主體，以實踐為載體的教育和教學活動，旨在通過實際操作和實踐探究來培養(yǎng)學生的實際操作能力、創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。下面將從幾個方面對綜合實踐活動的定義和特點進行詳細闡述。

1. 學生主體性強

綜合實踐活動強調(diào)學生的主體性和實踐性，要求學生在活動中主動參與，主動探究，主動思考，從而使學生能夠在實際操作和實踐探究中積極主動地獲取知識和技能，發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)新能力。

2. 實踐性和探究性

綜合實踐活動具有很強的實踐性和探究性。它要求學生通過實際操作和實踐探究來解決實際問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而使學生能夠在實踐中學會學習，學會思考，學會創(chuàng)新。

3. 綜合應用與聯(lián)結

綜合實踐活動強調(diào)知識的綜合應用和聯(lián)結，要求學生能夠將所學的知識和技能綜合應用于實際情境中，從而使學生能夠在實際操作和實踐探究中實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化和綜合運用。

4. 情境化和實際性

綜合實踐活動強調(diào)情境化和實際性，它要求學生能夠在具體的實際情境中運用所學的知識和技能，從而使學生能夠在實際操作和實踐探究中感受到學習的實際意義和價值。

5. 合作與交流

綜合實踐活動強調(diào)團隊合作和交流溝通，它要求學生能夠通過團隊合作和交流溝通來完成任務，解決問題，從而培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流溝通能力。

通過綜合實踐活動，學生能夠在實際操作和實踐探究中實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化和綜合運用，發(fā)展自己的實際操作能力、創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。[3]

（二）綜合實踐活動與小學數(shù)學教育的相互促進

綜合實踐活動與小學數(shù)學教育的結合是教育創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，兩者之間的相互促進能為小學數(shù)學教育帶來諸多積極的影響。

首先，綜合實踐活動能為小學數(shù)學教育提供豐富多彩的學習場景。通過實際的操作和探究，學生可以在具體的生活或實驗場景中應用數(shù)學知識，這不僅能幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，也能讓學生感受到數(shù)學的實用性和趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。

其次，綜合實踐活動能培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。在實踐活動中，學生需要運用數(shù)學知識來解決實際問題，這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使他們能在解決問題的過程中逐漸培養(yǎng)起獨立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。

最后，綜合實踐活動能促進學生的團隊合作和交流能力。在小組活動中，學生需要通過交流和合作來共同完成任務，這不僅能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，也能提高他們的交流和溝通能力。

綜合實踐活動與小學數(shù)學教育的結合能為教師提供新的教學方法和評價方式。教師可以通過設計不同的實踐活動來檢驗和評價學生的數(shù)學知識和技能，以及他們的團隊合作和創(chuàng)新能力，從而使教學評價更加全面和多元。[4]

三、將綜合實踐活動融入小學數(shù)學教育改革的策略與方法

（一）運用教材與教法的創(chuàng)新

教材與教法的創(chuàng)新是推動小學數(shù)學教育改革的重要組成部分。通過教材與教法的創(chuàng)新，能夠為學生提供更為豐富多彩和富有挑戰(zhàn)性的學習體驗，同時也能為教師提供更為靈活多變和有效的教學手段。

首先，教材運用創(chuàng)新應從內(nèi)容、結構和形式三個方面進行。內(nèi)容上，教師運用教材時應緊密結合生活實際，突出數(shù)學的實用性和趣味性，使學生能夠在學習過程中感受到數(shù)學的美和力量。結構上，教材應有助于知識的層次化、模塊化和綜合化，使學生能夠在掌握基本知識和技能的同時，培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力。形式上，教師運用教材時應利用現(xiàn)代教育技術，如多媒體和網(wǎng)絡技術，豐富教材的表現(xiàn)形式和學習資源，提高教材的吸引力和實用性。

其次，教法創(chuàng)新應著力于激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。教法應從教學目標、教學過程和教學評價三個方面進行創(chuàng)新。教學目標上，應明確培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學生能夠在學習過程中發(fā)展自己的潛能和興趣。教學過程上，應采用現(xiàn)代教育理念和教學方法，如探究式學習和項目式學習，使學生能夠在實際操作和實踐探究中學習知識和技能，發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)新能力。教學評價上，應采用多元化和全面性的評價方法，如同伴評價和自我評價，使評價更加客觀、公正和全面。

（二）教師培訓與發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是推動小學數(shù)學教育改革的關鍵因素。教師培訓與發(fā)展不僅能提升教師的教學能力和教育研究能力，同時也能為教師提供與時俱進的教育理念和教學方法，從而更好地滿足小學數(shù)學教育改革的需求。

首先，系統(tǒng)的教師培訓是提升教師教育教學質(zhì)量的基礎。通過培訓，教師可以更新教育教學知識，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學能力。培訓內(nèi)容應包括最新的教育理念、教學方法、學科知識、教育評價以及教育法律法規(guī)等，使教師能夠全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

其次，教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展是教育改革和創(chuàng)新的動力源泉。教師應該具有持續(xù)學習和自我發(fā)展的意愿和能力，通過參與教育研究、教學反思和教育交流等活動，不斷拓寬知識視野，提高教育教學能力。同時，學校也應為教師提供良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境和條件，如設立教育研究基金，組織教育研討會和教學觀摩活動等，以支持和促進教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。

（三）評估與反饋機制的建立

評估與反饋機制是教育教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它對于促進小學數(shù)學教育的持續(xù)改進和提高教學質(zhì)量具有關鍵的意義。

首先，建立多元化的評估機制是提高教學質(zhì)量的基礎。多元化的評估可以從多個維度和角度對學生的學習效果進行全面的評價，包括學生的知識掌握情況、實踐能力、創(chuàng)新思維和團隊合作能力等。通過形成性評估和終結性評估相結合，以及同伴評價和自我評價相結合，能夠更為準確地反映學生的學習效果，同時也能激勵學生對學習保持積極的態(tài)度和熱情。

其次，建立及時有效的反饋機制是促進學生學習的關鍵。通過及時、明確和具有針對性的反饋，教師可以幫助學生了解自身的學習情況，發(fā)現(xiàn)和改進學習中的問題，從而提高學習效率。同時，有效的反饋也能激勵學生持續(xù)努力，不斷進步。評估與反饋機制也是教師教學反思和改進的重要依據(jù)。通過對學生學習效果的評估和反饋，教師可以了解教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而及時調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。[5]

四、結論與展望

通過深入探討綜合實踐活動融入小學數(shù)學改革的重要性和實施路徑，本文得出，綜合實踐活動能豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)實際操作能力和創(chuàng)新思維；教材與教法的創(chuàng)新，教師的專業(yè)發(fā)展，以及評估與反饋機制的建立是推動小學數(shù)學教育改革的關鍵環(huán)節(jié)。展望未來，希望這些措施將為我國小學數(shù)學教育改革提供新的思路和方法，也為教育工作者和研究者提供寶貴的經(jīng)驗和啟示，希望我國小學數(shù)學教育在不斷探索和創(chuàng)新中將迎來更為廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]唐勇.小學數(shù)學“綜合與實踐”活動教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[C].對接京津——擴展思維 基礎教育論文集，2022（09）：1301-1303.

[2]陳弘.小學數(shù)學學科與綜合實踐活動課程的有效整合[J].教育界，2021（28）：89-90.

[3]高春梅，小學數(shù)學課堂教學改革的實踐——在活動發(fā)展學生的思維[J].數(shù)學學習與研究，2018（02）：107-108.

[4]楊飛.開展數(shù)學實踐活動 提高課堂教學水平——也談小學數(shù)學的教學改革[J].學生之友（小學版），2011（05）：52.

[5]史曉娟.綜合實踐活動在小學數(shù)學教學中的作用及優(yōu)化策略[J].智力，2023（26）：33-36.