小初銜接背景下如何優化小學英語教學

摘 要：本文探討了在小初銜接背景下如何優化小學英語教學的基本策略。首先，小初銜接對于學生的學習過渡至關重要，因此優化小學英語教學在銜接階段具有重要意義。其次，文章提出了兩個優化教學的基本策略，即明確小初教學目標差異，做好育人要求銜接；明確小初教學內容差異，做好課程學習銜接。此外，在課程學習銜接方面，本文提出了三個具體的銜接教學方法：詞匯銜接教學法、語法銜接教學法和語篇銜接教學法。通過有效實施這些策略，可以助力學生在小初銜接階段的順利過渡，提高他們的英語學習效果和綜合素質。

關鍵詞：小初銜接；小學英語；教學優化

作者簡介：陳麗麗，廣東省廣州市增城區實驗小學。

小初銜接是教育領域中一項至關重要的任務，特別是在小學英語教學中。小學英語教學的質量直接關系到學生在初中階段英語學習的基礎和未來語言能力的發展。因此，為了優化小學英語教學，教師需要認真思考和探索有助于小初銜接的有效教學方法和策略。小初銜接背景下的小學英語教學面臨著一些挑戰和問題。小學階段的英語教學注重的是基礎知識的掌握和簡單交際能力的培養，而初中階段則更加注重語法、閱讀理解和寫作等能力的提高。因此，在小初銜接中，如何有效地過渡和銜接這些不同的教學內容和目標是一個關鍵問題。教師需要深入研究和思考如何有效地銜接小學和初中的教學內容和目標，以便培養學生的綜合語言能力，提高他們的學習興趣和積極性。

一、小初銜接背景下優化小學英語教學的重要性

在小初銜接背景下優化小學英語教學具有重要的意義。小初銜接是指小學與初中之間的過渡階段，對于學生的學習和成長起著關鍵的作用。在這一時期，優化小學英語教學方式可以幫助學生建立堅實的語言基礎，提高他們的學習興趣和自信心，為他們在初中階段更好地適應英語學習打下基礎。

首先，優化小學英語教學可以幫助學生建立扎實的語言基礎。小學英語教學應注重培養學生的聽、說、讀、寫等語言技能，并培養學生的語感和語言表達能力。通過合理的教學設計和活動安排，教師可以幫助學生掌握基本的詞匯和語法知識，提高他們的聽力和口語能力。這些基本的語言技能將為學生在初中階段更高級的英語學習奠定堅實的基礎。

其次，優化小學英語教學可以提高學生的學習興趣和自信心。在小初銜接階段，學生通常會面臨學習興趣下降和學習動力減弱的問題。因此，創設生動、有趣的教學環境和教學內容以激發學生的學習興趣至關重要。通過運用多媒體教學、游戲和互動活動等教學手段，教師可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，激發他們的學習熱情。同時，要鼓勵學生參與課堂互動和小組合作，培養他們的合作精神和團隊意識，以增強他們在學習英語方面的自信心。

最后，優化小學英語教學方式可以幫助學生更好地適應初中英語學習。初中英語學習相對于小學來說更加復雜和深入，學生需要更強的語言學習能力和學習策略。優化小學英語教學方式可以幫助學生在小初銜接階段建立良好的學習習慣和學習方法，提高他們的學習能力和學習策略，為他們順利過渡到初中英語學習提供助力。

二、小初銜接背景下優化小學英語教學的基本策略

（一）明確小初教學目標差異，做好育人要求銜接

在小初銜接的背景下，為了優化小學英語教學模式并實現小初銜接，教師可以比較小學和初中的教學目標差異。通過分析教材Module 1 Stories中的“Slow and steady wins the race”，我們可以更好地理解這個問題。

首先比較小學和初中的英語教學目標。小學英語教學目標是培養學生的英語聽說能力，讓他們能夠理解簡單的對話、描述和故事，并能用簡單的句子進行表達。而在初中階段，英語教學則更加注重提高學生的語言綜合運用能力，包括閱讀理解、寫作和口語表達等。

針對這種差異，教師在銜接小初教學時可以采取以下方法。首先，了解小學和初中的教學大綱和教材：教師需要熟悉小學和初中的英語教學大綱和教材，明確各個學段的教學目標和要求。這樣可以更好地了解小學和初中教學內容之間的差距，有針對性地進行教學銜接。其次，設計漸進式的教學內容：在銜接小初教學時，教師可以設計漸進式的教學內容，逐步引導學生從小學階段的學習基礎知識向初中階段的教學內容語言綜合運用能力過渡。例如，通過逐步增加詞匯量、句子復雜度和語篇長度來提高學生的語言能力。最后，強調語言運用的實際場景：教師可以通過創設實際場景，讓學生在學習中能夠實際運用所學知識。例如，在教學過程中引入角色扮演、小組合作等活動，讓學生在真實的情境中使用英語進行交流。

教師可以引導學生進行有關故事的問答和討論。例如，教師可以問學生一些基礎的問題，如“Who won the race？”“Why did the turtle win？”鼓勵學生用簡單的句子回答問題。這樣可以幫助學生鞏固所學的詞匯和句子，并培養他們的口語表達能力。另外，教師也可以進一步拓展教學內容，使其與初中的教學內容相銜接。例如，教師可以引導學生對故事進行更深入的分析和思考。學生可以就故事中的主題、哲理或角色的心態進行討論和寫作，如寫一篇關于比賽中贏家的心路歷程的文章，或者提出自己關于競爭和堅持的觀點。通過將“Slow and steady wins the race”這個故事與小初教學目標相結合，教師可以在教學中提供漸進式的學習體驗。從基礎的詞匯和句子結構開始，逐步培養學生的聽說能力，并引導他們進行更深入的思考和表達。這樣，教師可以更好地幫助學生銜接小學和初中的學習，從而實現育人要求。

（二）明確小初教學內容差異，做好課程學習銜接

1.詞匯銜接教學。

在小初銜接過程中，為了優化小學英語教學方式并有效進行詞匯銜接教學，教師需要明確小初教學內容的差異。以Module 2“Animals”中的“We can save the animals”為例分析這個問題。

小學階段和初中階段的英語教學有明顯的差異。在小學階段，英語教學主要注重基礎詞匯的掌握、簡單語法結構以及聽、說、讀、寫能力的培養。而在初中階段，學生需要進一步擴大詞匯量、掌握更復雜的語法結構，并培養更高級的聽、說、讀、寫技能，以滿足他們日益增長的學習需求。針對小初銜接的詞匯教學，教師可以采取以下方法。

首先，詞匯選擇方面：在小學階段，學生通常學習了一些基礎的動物、環境、自然等詞匯，在銜接到初中階段時，可以選擇一些相關的高級詞匯，如“endangered species、habitat”等，讓學生逐步擴大詞匯量，并學會運用它們。其次，詞匯拓展方面：在教學過程中，教師可以引導學生通過詞根、前綴、后綴等方法拓展詞匯。例如，可以引導學生將動詞“save”拓展為其他相關詞匯，如“saver、saving”等。這樣有助于學生理解詞匯的構成規則，并能夠在語境中正確運用。再者，詞匯運用方面：通過真實的語境和例句，要引導學生學會在實際情境中運用新學的詞匯。例如，可以設計一些情境對話，讓學生運用新學的詞匯表達對動物保護的觀點，并提出建議等。這樣可以幫助學生在實際交流中更好地應用所學的詞匯。最后，詞匯擴展活動方面：設計一些拓展活動，以鞏固和擴展學生的詞匯知識。例如，可以讓學生分組進行詞匯競賽，看誰能迅速想出與動物保護相關的詞匯，如動物的名稱、保護措施等。這樣的活動既能激發學生學習詞匯的興趣，又能加深他們對于詞匯的記憶和理解。

總而言之，通過明確小初教學內容差異并采取相應的詞匯銜接教學方法，可以有效優化小學英語教學方式，幫助學生順利過渡到初中階段，并提升他們的詞匯量和語言能力。

2.語法銜接教學。

在小初銜接的背景下，為了優化小學英語教學方式，教師需要明確小初教學內容的差異，并采取相應的措施進行語法銜接教學。以教材Module 4“Good manners”中的“情態動詞的用法”為例，教師可以通過以下方式來分析和解決上述問題。

首先，小學和初中英語教學內容存在一定的差異。小學階段主要注重培養學生的聽說能力，而初中階段則逐漸引入更多的語法知識和寫作技巧。因此，針對小初銜接的語法教學，教師需要考慮以下幾個方面。

（1）教學目標的明確：在小學階段，學生應該掌握一些基本的語法知識，如動詞、名詞、形容詞等的基本用法。而在初中階段，則需要引入更多的語法概念和復雜句式，如時態、情態動詞、虛擬語氣等。因此，要明確小初銜接的教學目標，確保教學內容的連貫性和遞進性。

（2）重點內容的銜接：針對小初銜接的語法教學，教師可以選擇一些重點內容進行銜接。以“情態動詞的用法”為例，小學階段可以先教授一些基本的情態動詞，如“can、could、may”等的用法，使學生能夠初步掌握其意義和用法。然后在初中階段，教師可以引入更多的情態動詞，如“should、must、might”等，并教授更復雜的用法，如表示推測、建議、命令等。通過逐步引入和擴展情態動詞的用法，教師可以幫助學生建立起對語法知識的系統性理解。

（3）教學方法的選擇：針對小初銜接的語法教學，教師可以選擇一些適合的教學方法。在小學階段，教師可以采用趣味性和互動性較強的教學方法，如游戲、歌曲、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和積極性。而在初中階段，則可以逐漸引入更多的語法練習和寫作任務，培養學生的語法運用能力。同時，可以通過多媒體教學、小組合作學習等方式，提高學生的自主學習和合作學習能力。

（4）教材資源的整合：教材是語法銜接教學的重要依托，教師可以通過分析教材中的語法點確定小學和初中階段的教學重點和難點，以便進行針對性的教學設計。教師還可以結合教材中的例句和練習題，設計相關的教學活動和任務，讓學生在實際運用中鞏固和擴展情態動詞的用法。

（5）評估和反饋：在語法銜接教學中，及時的評估和反饋是關鍵。教師可以設計一些形式多樣的評估任務，如填空題、選擇題、口頭問答等，以檢測學生對情態動詞用法的掌握程度。同時，教師應及時給予學生反饋，指出他們的錯誤和不足，并提供相應的輔導和指導。通過評估和反饋，幫助學生不斷改進和提高自己的語法運用能力。

3.語篇銜接教學。

在小初銜接背景下，為了優化小學英語教學方式，明確小初教學內容差異以進行語篇銜接教學是至關重要的。這樣的教學方法可以幫助學生更好地理解和運用英語知識，同時順利過渡到初中英語學習階段。為了說明這一問題，本文以小學教材中“We can save the animals”這個單元為例。

首先，教師需要認識到小學和初中英語教學內容在語言難度、詞匯量和語法復雜度等方面存在差異。小學生接觸到的大都是簡單的日常用語和基礎詞匯，而初中生則需要掌握更多的詞匯和語法規則。因此，在小初銜接教學中，教師應該意識到這些差異，并進行針對性的教學安排。在“We can save the animals”中，教師可以通過比較小學和初中教學內容的差異來探索語篇銜接教學的方法。該課文講述了保護動物的重要性，并提供了一些相關的建議和行動。為了適應初中階段的教學要求，教師可以從以下幾個方面明確差異，并進行銜接教學。

（1）閱讀理解：初中英語教學更加注重閱讀理解能力的培養。在小初銜接教學中，教師可以通過提供更多的問題和練習來加強學生對課文的理解和知識的運用。例如，可以設計一些問題要求學生進行推理、判斷和解釋。

（2）寫作能力：初中英語教學中注重對學生寫作能力的培養。在小初銜接教學中，可以引導學生通過對課文的理解和運用，進行寫作練習。比如，要求學生以“We only have one earth”為題目，寫一篇關于環境保護的短文，表達自己的觀點和建議。

（3）口語表達：初中英語教學也注重對學生口語表達能力的培養。在小初銜接教學中，可以通過組織小組討論、角色扮演和口語演講等活動來提升學生的口語交流能力。例如，可以組織學生進行小組討論，讓他們就如何保護動物展開討論，并向全班展示他們的觀點和建議。此外，還可以通過多媒體資源和互動教學工具來增加教學的趣味性和互動性，激發學生的學習興趣。例如，可以使用圖片、視頻和音頻素材等輔助教學，讓學生進行聽力練習和口語模仿。

總之，在小初銜接教學中，明確小學和初中教學內容差異，并進行有針對性的語篇銜接教學，可以幫助學生更好地過渡到初中英語學習階段。通過加強對學生閱讀理解、口語表達和寫作能力的培養，可以幫助學生學生可以更好地應對初中英語學習的挑戰，并取得更好的學習成績。

三、結語

綜上所述，小初銜接背景下若想優化小學英語的教學方法，就應該與初中英語教學密切銜接，爭取做好育人要求銜接以及課程學習銜接，同時確保學生在過渡期能夠平穩過渡，并建立起扎實的英語基礎。這意味著要實現教學內容的有機銜接、教學目標的逐步提高以及教學方法的協調一致。同時，個性化教學是優化小學英語教學的關鍵。每個學生都有自己的學習特點和需求，教師應該根據學生的差異提供差異化的教學。此外，提供豐富的學習資源和技術支持也是優化小學英語教學方式的重要手段。

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