新形勢下中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略分析

摘 要：中職學(xué)校是為社會與企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校。新時(shí)代背景下，隨著國際化進(jìn)程逐漸加快，英語學(xué)科已經(jīng)成為中職學(xué)校學(xué)生的必修課程。然而，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。因此，中職英語教師應(yīng)明確學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，努力打造高效的英語課堂。基于此，本文對中職生的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，闡述了新形勢下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，并提出中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略，以供廣大教師借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新形勢；中職英語；教育教學(xué)；創(chuàng)新策略

作者簡介：張金雨，甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

一、對中職生生源進(jìn)行分析

從中職學(xué)生生源情況來看，學(xué)生來源比較廣泛。從地域方面來看，中職學(xué)生主要來源于城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、鄉(xiāng)村以及外縣，由于成長環(huán)境不同，導(dǎo)致這些學(xué)生在生活習(xí)慣、文化習(xí)俗等方面也存在差異；2.從文化程度方面來看，中職學(xué)生主要是初中畢業(yè)后沒有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生等，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異。對于中職院校學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)了幾年專業(yè)課程之后，通常都會掌握一些專業(yè)知識，并具備一定的實(shí)踐操作能力，但是也普遍存在著諸如所掌握的理論知識不足等問題。此外，從中職院校課程安排情況來看，其未從學(xué)生自身特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，未能夠科學(xué)地設(shè)置課程。而對于中職學(xué)生來說，英語這門學(xué)科難度比較大，同時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知有限，所以其無法開展良好的互動交流，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，不利于提升教學(xué)效果。

二、中職英語教學(xué)創(chuàng)新原則

（一）開放性原則

英語作為國際通用語言，具有開放性等特點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一些可以開闊學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生針對這些問題發(fā)散思維，認(rèn)真思考。在創(chuàng)新中職英語教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，從學(xué)生的心理特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，重視滿足學(xué)生的個(gè)體需求，做好教學(xué)活動的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

（二）主體性原則

如果學(xué)生未將所學(xué)詞匯、語法等語言知識內(nèi)化為自己的知識，顯然是無法有效提升英語水平的。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的主體，二者屬于“教學(xué)相長”的關(guān)系。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的情感與想法，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，喚醒學(xué)生的主體意識。

（三）實(shí)踐性原則

英語這門學(xué)科具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生如果不依靠大量的、形式多樣的實(shí)踐練習(xí)，就不會有語言的輸出，自然也就學(xué)不好英語。對此，中職英語教師應(yīng)將學(xué)生放到語言學(xué)習(xí)情境中，讓其去感知、分析、理解與實(shí)踐操練，由模擬交際轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)交際，從而實(shí)現(xiàn)熟能生巧。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生擅長分析、喜歡學(xué)習(xí)語法；有的學(xué)生聽力、記憶力比較好，依托聽說學(xué)習(xí)可以有效提升英語學(xué)習(xí)效率；有的學(xué)生習(xí)慣于直接感受，喜歡依托活動學(xué)習(xí)語言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、新形勢下中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

在新時(shí)代背景下，新課改提出了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)，但是中職英語教學(xué)要想真正做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，還需要廣大英語教師更新教學(xué)理念。同時(shí)，在中職英語實(shí)踐教學(xué)活動中，一些教師沒有深刻認(rèn)識到自己在課堂中的作用，仍然在課堂上“照本宣科”，采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，不僅不利于提升教學(xué)實(shí)效性，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

（二）教師缺乏創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在教學(xué)活動中過于重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，忽視了英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，存在著嚴(yán)重壓縮英語課時(shí)、隨意考核以及刪減教學(xué)內(nèi)容等問題。在這種情形下，學(xué)生不僅會喪失學(xué)習(xí)熱情，教師也會缺乏創(chuàng)新動力。除此之外，現(xiàn)階段中職學(xué)校還存在著中職英語教師年齡比較大、教學(xué)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性以及師資力量不足等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）教學(xué)方式陳舊

一些中職學(xué)校英語教師在數(shù)量與質(zhì)量上存在很多不足，甚至部分中職學(xué)校由于缺乏英語教師而停課，許多英語教師普遍采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，沒有抓住英語教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽不懂、說不清的情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)工具比較落后

教師如果只是依靠一支粉筆開展說教式教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂低效且無趣。從當(dāng)前中職英語實(shí)際教學(xué)情況來看，一些教師沒有有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助開展教學(xué)活動，仍然僅進(jìn)行板書式教學(xué)，這不僅不利于提升英語教學(xué)效率與質(zhì)量，也不利于提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用技能。

四、新形勢下中職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）積極創(chuàng)新英語教學(xué)理念

眾所周知，思路決定出路，由此可見，教學(xué)理念直接影響著教學(xué)水平與教學(xué)效果，英語教學(xué)的目的主要在于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這就要求中職英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，將培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)。在開展課堂教學(xué)活動時(shí)，中職英語教師應(yīng)始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，和學(xué)生進(jìn)行交流與互動，讓英語課堂成為教師和學(xué)生進(jìn)行良好溝通的平臺，提升學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，英語教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動之中，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。由此可見，中職英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，重視加強(qiáng)學(xué)生交流能力與閱讀水平的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）依托教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)高效課堂

對于中職英語教學(xué)活動而言，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師應(yīng)采取有效措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其可以積極參與到課堂活動中。中職英語教師在導(dǎo)入新課過程中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在備課時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情境設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過設(shè)計(jì)具有懸念的話題，吸引學(xué)生的注意力。也可以通過提出引人深思的問題導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入情境。

例如，中職英語教師在講解“What's all my money fot？”時(shí)，在導(dǎo)入新知識環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)就餐或者購物的教學(xué)情境，如“What dish do you often order when you go to a restaurant？”或者“Which shopping mall do you like to go to after dinner？”。針對這些問題，學(xué)生可以結(jié)合自己在飯店就餐以及逛街購物的真實(shí)經(jīng)歷，說出自己在這些情境中會點(diǎn)哪些好吃的食品、去哪個(gè)商場購物以及喜歡購買哪些物品等。依托輕松愉快的課堂導(dǎo)入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（三）有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

中職英語教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語綜合能力，需要對學(xué)生進(jìn)行長久的閱讀與口語訓(xùn)練，這就意味著閱讀教學(xué)與口語表達(dá)訓(xùn)練成為中職英語教學(xué)的重點(diǎn)。中職英語教師應(yīng)以課堂為中心，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，并將智能手機(jī)在英語閱讀理解教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力中的價(jià)值充分發(fā)揮出來，將自己在課前準(zhǔn)備的文字材料、短視頻以及微課等學(xué)習(xí)資源，通過智能手機(jī)發(fā)送到班級的QQ群與微信群，使得學(xué)生可以依托智能手機(jī)開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)還應(yīng)在QQ群與微信群鼓勵(lì)學(xué)生開展互動交流，從而可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給予其相應(yīng)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新，打造高效的英語課堂。

例如，在課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以依托智能手機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)。依托微信群，教師與學(xué)生可以結(jié)合日常生活中被人催促的情景展開溝通交流活動，進(jìn)而促使學(xué)生深入理解中西方文化差異。

（四）創(chuàng)新英語教學(xué)方法

對于中職英語課堂教學(xué)活動來說，要想創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，教師一方面要采取有效教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐活動，增加英語知識。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，并開展實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中鞏固學(xué)生的英語知識。

例如，以中職學(xué)校影像專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以組織該專業(yè)學(xué)生去醫(yī)院實(shí)習(xí)，依托儀器操作來學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)。同時(shí)，應(yīng)用多媒體可以使得英語教學(xué)更加便捷和高效。由此可見，教師應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的力量，尋求一條能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法。首先，教師可以將手機(jī)、平板以及電腦等為載體，制作內(nèi)容豐富、可以靈活播放以及易于學(xué)習(xí)的微課課程，以此來強(qiáng)化學(xué)生的課后學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)主動探索英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的公開課，使得學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際需求來自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供引導(dǎo)，使得學(xué)生可以將自身的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘出來，擺脫以往學(xué)習(xí)空間的束縛。例如，教師可以主動與酒店、醫(yī)院以及車站等企事業(yè)單位聯(lián)系，讓學(xué)生共同參與到企事業(yè)單位實(shí)際經(jīng)營活動之中，運(yùn)用日常英語開展工作交流，進(jìn)一步提升學(xué)生英語交流能力。

五、結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)中職英語教學(xué)活動中，教學(xué)問題與矛盾逐漸凸顯，要想改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，依托現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在良性互動中感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，進(jìn)而打造高效英語課堂，進(jìn)一步提升中職英語教學(xué)效率與質(zhì)量。

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