以任務型教育模式提高教學效率

李紅梅

〔摘? ? 要〕? 合理運用任務型教育模式能夠提升小學數學教學效率。學生的實踐操作與主動參與是任務型教學模式的重點，通過實際任務的設置，將其學習動力與興趣點燃。教師設計一系列與實際生活相關的數學問題，引導學生通過所學知識和技能處理實際問題，此外，此教學模式還能實現學生合作意識的提升，強化綜合素養。因此，合理運用任務型模式能夠有效提升小學數學教學效率。

〔關鍵詞〕? 任務型；教育模式；教學效率

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 076-078

在小學數學教學中，任務型模式是一種有效的教學方法。它通過將數學知識與實際問題相結合，在處理問題時能夠學以致用。本文將探討如何合理運用任務型模式，提升小學數學教學效率。

一、任務型教育模式簡述

任務型教育模式是一種以任務為導向的教育方法。它強調學生在學習過程中通過完成具體任務來獲取知識和技能。該模式主要特點包括以下幾個方面。

任務導向。任務型教育模式以任務為中心，將具體的任務布置給學生，點燃其學習動力。任務可以是實際生活中的問題、項目或者情境，學生需要通過自主探究和合作學習來解決問題。

學生主導。任務型教育模式注重培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。學生在任務中扮演主導角色，利用自主選擇學習資源、制訂學習計劃、展開學習活動等方式來完成任務。

合作學習。任務型教育模式鼓勵學生之間的合作學習，學生在小組中共同討論、合作解決問題，通過相互交流和合作來促進彼此的學習。

跨學科學習。任務型教育模式強調跨學科學習的重要性，通常有多個學科的技能與知識囊括于任務中，因此在處理問題時學生可以融合多學科知識來實現。

實踐導向。任務型教育模式注重將學習與實踐相結合，學生借助實際的任務來應用和檢驗所學的知識和技能，進而提升學習的實用性與實效性。在調動學生學習動力與興趣方面任務型教學模式發揮著重要作用，強化學生的問題處理與獨立學習能力，引導學生實現合作學習與跨學科學習，提高學生的綜合素質和實踐能力。

二、以任務型教育模式提高教學效率

（一）設計清晰的任務目標

任務目標是在教學過程中要明確任務的目標和要求，讓學生清楚地知道他們需要實現什么樣的水平。為了實現這一目標，教師規定學生解決一個實際生活中的數學問題，或者完成一道復雜的數學題目。在設計任務目標時，首先需明確任務的主題和內容。例如，選擇一個與學生生活密切相關的數學問題，如購物時的折扣計算或者旅行中的路程計算。這樣的任務能夠引導學生在具體生活中融入所學知識，提升他們對數學的動力與興趣。其次，任務目標要考慮學生的能力水平。

例如，安排學生在解決問題或完成題目時，正確運用所學的數學知識和技巧，進行準確的計算和推理。同時，要求學生能夠清晰地表達解題過程和答案，以及對結果的合理性進行評估和解釋。為了確保學生更好地理解任務目標，提供一些相關的案例和實例。例如，通過展示認識圖形的案例，引導學生認識到數學知識在解決實際問題中的重要性，這些案例可以包括圖形的測量、比較和變換等方面，通過實際操作和觀察，幫助學生建立起對圖形的認知和理解。

（二）提供適當的任務支持

為了幫助學生完成任務，設定適當的任務支持。首先，提供一些相關的背景知識，引導學生更好地理解任務的背景和目的。這些背景知識包括相關概念、理論或實踐經驗，以便學生能夠更好地理解任務的要求和意義。其次，提供解題策略，指引學生更好地解決問題。這些解題策略包括分析問題、制訂計劃、收集信息、評估選項等。通過這些解題策略的提供，學生更有條理地思考和解決問題，提高他們的解題能力。最后，提供示范解題過程，讓學生能夠看到一個問題是如何被解決的。通過示范解題過程，使學生了解解題的步驟和思路，從而更好地理解任務要求，并在解題過程中提高他們的解題能力。綜上所述，為了幫助學生完成任務，提供相關的背景知識、解題策略或者示范解題過程，幫助學生更好地理解任務要求，并提高他們的解題能力。

（三）引導學生自主學習

任務型學習模式是一種強調學生主動參與和自主學習的教學方法。基于此模式，教師通過提問、討論和引導等方式，激發學生的思考和探索欲望，讓其在解決問題的過程中發現問題、分析問題，并找到解決問題的方法。在數學教學中，借助有余數的除法的案例來引導學生進行任務型學習。在此過程中，實現學生問題處理與邏輯思維能力的培養，基于此學習模式，教師要發揮指導者與引導者角色，借助討論與提問，引導學生思考問題，并幫助他們找到解決問題的方法。教師還可提供一些提示和指導，幫助學生攻克難題，處理疑惑。基于此，學生在解決問題的過程中主動參與和自主學習，通過思考和探索，發現問題、分析問題，并找到解決問題的方法。

（四）提供及時的反饋

在學生完成任務后，教師應該及時給予反饋，這對于學生的學習和成長至關重要。首先，教師對學生的答案進行評價和指導，通過對學生的答案進行評價，幫助學生發現錯誤并改正錯誤。

例如，當學生在解決有余數的除法問題時，會出現計算錯誤或者漏算的情況。教師指出學生的錯誤，并給予相應的指導，幫助他們找到正確的解題方法。這樣，學生會及時糾正錯誤，避免在以后的學習中重復同樣的錯誤。除了評價和指導學生的答案，教師還應鼓勵學生分享解題思路和方法，通過分享解題思路和方法，學生之間可以進行交流和合作，相互學習和借鑒。

例如，當學生解決有余數的除法問題時，有的學生可能會使用長除法的方法，而有的學生可能會使用短除法。通過分享各自的解題思路和方法，學生互相了解不同的解題方式，并從中獲得啟發和提高，這樣的交流和合作能夠促進學生之間的學習，實現對學生團隊意識與合作精神的培養。總之，及時的反饋對于學生的學習和成長至關重要。教師應該在學生完成任務后，給予及時反饋，包括評價與指導學生的答案，協助他們發現與改正不足。同時，鼓勵學生分享解題思路和方法，促進學生之間的交流和合作。這樣的反饋和交流將有助于學生的學習和提高，培養他們解決問題的能力和合作精神。

（五）創設情境和場景

為了增加任務的趣味性和吸引力，教師可創設一些情境和場景，讓學生在真實的情境中應用數學知識解決問題。

例如，設計一個購物場景，讓學生計算商品的價格和找零等。在這個購物場景中，學生將扮演顧客的角色，需要根據給定的商品價格和數量，計算出總價。教師準備一些商品的圖片和價格標簽，讓學生通過觀察圖片和價格標簽來選擇自己想購買的商品，每個商品都有一個特定的價格，學生需要將所選商品的價格相加，得出總價。學生計算出總價，還需要考慮支付方式和找零的問題，因此教師提前準備不同面額的貨幣，讓學生選擇合適的鈔票和硬幣來支付，并計算出支付金額和總價之間的差額，并找零給顧客。在此購物場景中，學生不但能掌握基本的運算能力，還能夠運用邏輯思維和實際操作能力，將商品的價格進行加法運算，把支付金額和總價進行減法運算，以及將找零金額進行分配和計算。通過這個購物場景，學生學會將抽象的數學知識應用到實際生活中，其運算能力和應用所學處理問題的能力得到提升。再者，擴展性問題設計，進一步應用所學處理問題。

例如，教師要求學生計算折扣后的價格，或者計算購買多個商品的總價。這些擴展問題可以幫助學生鞏固和拓展數學技能，同時增加任務的難度和挑戰性。總之，通過創設購物場景，讓學生在真實的情境中應用數學知識解決問題，將任務的吸引力及趣味性增加。這種情境化的學習方式不僅能夠提高學生的數學運算能力，還能培養他們的邏輯思維和實際操作能力。同時，教師設計一些擴展問題，幫助學生鞏固和拓展數學技能。

（六）綜合運用多種教學資源

為了提升教學效率，教師在教學過程中綜合運用多種教學資源。首先，教學中將課本作為前提條件，基于系統的課例與教學內容，幫助學生打下扎實的數學基礎。其次，教師使用教具來輔助教學，例如幾何模型、計算器等，這些教具可以直觀地展示數學概念和運算過程，引導學生對所學更好地吸收，同時，教師借助多媒體技術，如投影儀、電子白板等，展示圖表、動畫和視頻等多媒體資源，創造出更加有趣生動的教學內容，將學生學習熱情激發，拋除傳統的授課資源，教師還可引導學生利用互聯網資源進行自主學習和拓展。互聯網上有豐富的數學學習資源，如在線教學視頻、數學學習網站、數學題庫等，學生可根據自己的學習需求和興趣進行選擇和學習。通過互聯網資源，學生在課堂之外進行更深入的學習，拓寬數學知識面。同時，教師還應引導學生學會利用搜索引擎和學術數據庫等工具，培養學生的信息獲取和篩選能力，提高他們的自主學習能力。綜合運用多種教學資源能夠有效提升教學效率。教師通過教材、教具和多媒體等資源的有機結合，使教學內容更加生動有趣，激發學生的學習興趣和積極性。同時，引導學生利用互聯網資源進行自主學習和拓展，能夠滿足學生個性化學習的需求，提高他們的學習效果和學習能力。因此，教師應該不斷探索和運用各種教學資源，為學生提供更好的數學學習環境和機會。

三、結語

通過合理運用任務型模式，可有效提高小學數學教學效率。任務型模式注重學生的主動參與和實踐操作，能夠激發學生的學習興趣和動力。教師通過設計具有一定難度和挑戰性的任務，讓學生在解決問題的過程中掌握數學知識和技能。同時，任務型模式也能夠培養學生的合作意識和解決問題的能力，提高他們的綜合素質。因此，教師應該積極探索和應用任務型模式，以提高小學數學教學效率。

參考文獻

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