憑靠現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動效果

楊偉 徐紅梅

〔摘? ? 要〕? 在現(xiàn)代科技發(fā)展中，現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)科學(xué)教師必須予以重視，將其合理融入綜合實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動效果。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；現(xiàn)代技術(shù)；綜合實(shí)踐活動

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 142-144

在小學(xué)科學(xué)教師組織綜合實(shí)踐活動時，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)具有極其重要的價值，可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)資源進(jìn)行合理豐富，能使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。

一、憑靠現(xiàn)代技術(shù)開展綜合實(shí)踐活動的意義

首先，可以使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，綜合實(shí)踐活動對學(xué)生具有較高的實(shí)踐參與要求，其教學(xué)模式具有較強(qiáng)的自主性、操作性和開放性。教師可以利用信息技術(shù)組織綜合實(shí)踐活動，科學(xué)研判學(xué)生的心理需求，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，然后進(jìn)行活動主題的科學(xué)選擇，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體主題進(jìn)行深入探索，進(jìn)行高質(zhì)效課程的科學(xué)構(gòu)建。

其次，可以對教學(xué)資源進(jìn)行合理豐富。信息技術(shù)在信息傳遞和信息處理方面具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，可以有效突破時空限制，優(yōu)化整合不同內(nèi)容、不同地點(diǎn)、不同時間的信息資源，并利用聲音、圖文等進(jìn)行直觀展示。通過這種方式，可以使學(xué)生的生活實(shí)踐和教學(xué)理論之間具有密切聯(lián)系，使學(xué)生的思路得到有效拓展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的有效提升，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。

最后，可以使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到更大發(fā)展。信息化是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個非常重要的特征，所以，小學(xué)教師需對學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高度適應(yīng)社會。利用信息技術(shù)組織綜合實(shí)踐活動，可以使現(xiàn)代教育改革要求得到充分滿足，進(jìn)而能夠高效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，同時，還可以使學(xué)生在操作信息技術(shù)的過程中掌握更多科學(xué)知識，確保學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并對其加以有效解決，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、憑靠現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動效果

（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保障，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐活動時，需強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)，通過信息技術(shù)向?qū)W生展示精彩內(nèi)容、動態(tài)畫面和豐富的顏色，科學(xué)傳遞課程信息，使課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生具有更大的吸引力，確保學(xué)生能夠自覺參與相關(guān)活動，對科學(xué)知識進(jìn)行深入探索，大大提升教學(xué)效果。例如，教師在向?qū)W生講解《節(jié)日文化》時，在開展教學(xué)工作之前可以組織小組活動，要求學(xué)生自主搜查春節(jié)、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，并對其進(jìn)行歸納整理，然后在課堂上展示小組活動成果，由教師和其他同學(xué)對其進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評和有效補(bǔ)充。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)工作，可以賦予學(xué)生更多自由，確保學(xué)生可以在集體范圍內(nèi)進(jìn)行有效的交流互動，主動參與活動項(xiàng)目，確保學(xué)生可以通過頭腦風(fēng)暴迅速內(nèi)化相關(guān)知識，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更為充分地理解節(jié)日文化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行有效拓寬。同時，還可以對教學(xué)形式進(jìn)行合理豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流討論，讓學(xué)生發(fā)揮更大的能動性，對其學(xué)習(xí)探究熱情進(jìn)行有效激發(fā)，提升課堂活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)效的有效增強(qiáng)。

（二）發(fā)掘科學(xué)教學(xué)資源

開發(fā)整合課程資源，對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，因此，小學(xué)教師需強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探索需求進(jìn)行課內(nèi)外資源的全面整合，確保學(xué)生能夠合理內(nèi)化科學(xué)概念，強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知。教師可以結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行教材應(yīng)用和課外資源的合理開發(fā)，使素養(yǎng)本位理念在教學(xué)工作中得到有效落實(shí)，對學(xué)生的科學(xué)知識進(jìn)行合理豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺中具有形式多樣的信息資源，同時，其組合方式具有較大的靈活性，可以突破時空限制。因此，科學(xué)教師可以通過信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的全面整合，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，使其教學(xué)內(nèi)容得到合理豐富，提升教學(xué)效果。例如，教師在講解“校園內(nèi)的植物”時，為了引導(dǎo)學(xué)生對校園中的各種植物進(jìn)行深入觀察，并對其外形特點(diǎn)、組成結(jié)構(gòu)、色彩差異等要素進(jìn)行歸納總結(jié)，需要組織開展科學(xué)觀察活動，對學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知進(jìn)行合理豐富，確保學(xué)生可以對其科學(xué)概念進(jìn)行合理內(nèi)化。與此同時，受到個人認(rèn)知影響，小學(xué)生在觀察植物時無法對植物特點(diǎn)和生長習(xí)性進(jìn)行總結(jié)，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)查相關(guān)資源，對學(xué)生的知識儲備進(jìn)行合理豐富。此時，教師可以向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)查方法，一是直接利用搜索引擎進(jìn)行文字搜索，二是通過拍攝照片、利用圖片識別功能進(jìn)行生物知識的搜索。通過該方式，可以使學(xué)生更為充分地了解校園中的各種植物。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代科技工具

在新課程改革中，教師需對學(xué)生探索水平和科學(xué)思維進(jìn)行合理應(yīng)用，注重解放教育，使教學(xué)活動高度符合學(xué)生心智成長規(guī)律。此時，教師需對學(xué)生探究訴求加強(qiáng)重視，進(jìn)行多元化工具的合理開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，使科學(xué)問題得到有效解決。在現(xiàn)代教育工作中，雖然科學(xué)教育受到教師的高度重視，學(xué)校也會在科學(xué)工具采購方面投入大量資金，卻很難使學(xué)生的科學(xué)探索需求得到充分滿足，同時，學(xué)生也無法將常規(guī)科學(xué)工具帶出學(xué)校，只能在實(shí)驗(yàn)室或教室內(nèi)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。此時，教師需對相關(guān)智能軟件進(jìn)行合理應(yīng)用，替代一些常規(guī)科學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)工具進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)探索活動產(chǎn)生更大興趣，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效增強(qiáng)。例如，在進(jìn)行“氣溫有多高”的教學(xué)時，學(xué)生需學(xué)會使用溫度計(jì)，對氣溫變化情況進(jìn)行嚴(yán)密觀察。此時，教師可對“天氣軟件”進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇地區(qū)，對氣溫變化情況進(jìn)行實(shí)時觀察。此時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生利用天氣軟件進(jìn)行當(dāng)天氣溫的科學(xué)預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對氣溫變化進(jìn)行實(shí)時記錄。與此同時，學(xué)生也可以利用溫度計(jì)對當(dāng)下溫度進(jìn)行科學(xué)測量，嚴(yán)格記錄，并將其與天氣軟件中展示的氣溫數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，對學(xué)生操作能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉，使學(xué)生掌握使用溫度計(jì)的正確方式，同時，還可以對智能軟件的應(yīng)用效果進(jìn)行直觀證明。

（四）加強(qiáng)師生互動

小學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動時，需對師生關(guān)系進(jìn)行合理優(yōu)化，強(qiáng)化師生互動，確保能夠使學(xué)生進(jìn)行深入探索，對科學(xué)概念進(jìn)行合理內(nèi)化。教師通過有效應(yīng)用信息技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)互動模式，使線上平臺和線下教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)混合互動。學(xué)生和教師在進(jìn)行課堂溝通的同時，還可以在課外時間進(jìn)行線上互動，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)認(rèn)知，使其科學(xué)探索能力得到進(jìn)一步提升。因此，科學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)設(shè)置混合互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索活動，幫助學(xué)生重新建構(gòu)科學(xué)概念，強(qiáng)化學(xué)生探究能力。例如，在講解“熱空氣和冷空氣”時，雖然學(xué)生可以基于個人身體感受不同溫度，卻無法了解空氣質(zhì)量。此時，教師可以組織科學(xué)探索活動，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和科學(xué)教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，還需應(yīng)用視頻形式向?qū)W生展示利用電子秤進(jìn)行空氣質(zhì)量測量的相關(guān)視頻，使學(xué)生對空氣質(zhì)量產(chǎn)生更為直觀的了解，同時還可以使學(xué)生掌握電子秤的正確使用方法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，需引導(dǎo)學(xué)生利用皮球和電子秤對空氣質(zhì)量進(jìn)行有效測量，使學(xué)生對空氣質(zhì)量形成直觀感受。隨后，教師可以播放相關(guān)視頻，對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，使學(xué)生對空氣質(zhì)量及其測量方式產(chǎn)生充分認(rèn)識，對學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知進(jìn)行合理豐富，讓學(xué)生積累充分的探索經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的合理豐富，強(qiáng)化學(xué)生的自主探索意識。

（五）引進(jìn)智能評價

在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)評價是非常重要的內(nèi)容，教師通過科學(xué)評價，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的得失，并對其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻反思，幫助學(xué)生改善探究行為，保證學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性。與此同時，合理優(yōu)化教學(xué)評價，可以使教師對教學(xué)程序進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對科學(xué)概念產(chǎn)生充分認(rèn)知，確保學(xué)生能夠得到更大發(fā)展。所以，小學(xué)教師需要利用信息技術(shù)設(shè)置智能評價平臺，對科學(xué)教學(xué)效益進(jìn)行嚴(yán)格記錄。智能評價工具具有較高的先進(jìn)性，可以使教學(xué)評價具有更高的客觀性，使教師的主觀判斷得到合理規(guī)避。因此，教師需進(jìn)行智能化評價，利用智能評價工具對其以往評價內(nèi)容進(jìn)行全面整合，確保能夠?qū)ζ淇茖W(xué)教育效益進(jìn)行綜合反饋，幫助學(xué)生歸納學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)教師在開展教學(xué)工作時，可以利用手機(jī)的攝像功能對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行拍攝，組織課堂評價。通過進(jìn)行視頻回放，可以使學(xué)生了解自己在參與課堂探究中的各項(xiàng)行為，對其科學(xué)探究效益進(jìn)行深刻反思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，確保學(xué)生可以對科學(xué)概念進(jìn)行合理內(nèi)化。與此同時，教師還需對辦公軟件進(jìn)行合理應(yīng)用，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時記錄。例如，教師可以設(shè)置電子文檔，對學(xué)生探究行為進(jìn)行詳細(xì)記錄。同時，還需對Excel進(jìn)行合理應(yīng)用，對學(xué)生在習(xí)題檢測和科學(xué)考試中形成的成績數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格記錄并生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平進(jìn)行深入分析。教師還應(yīng)利用信息技術(shù)設(shè)置學(xué)生成長檔案，對學(xué)生科學(xué)探索過程進(jìn)行實(shí)時評價。此外，教師通過使用專業(yè)的評價軟件，可以對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行綜合分析，形成相關(guān)報告，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的進(jìn)步情況和薄弱項(xiàng)進(jìn)行直觀展示，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)活動時，通過科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，可以強(qiáng)化學(xué)生的探究興趣，對科學(xué)資源進(jìn)行有效拓展。同時，教師還需對科學(xué)工具進(jìn)行合理應(yīng)用，強(qiáng)化混合互動，科學(xué)引進(jìn)智能評價，確保學(xué)生能夠更為高效地參與綜合實(shí)踐活動，加強(qiáng)活動效果，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

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