谷雨時節：春日自然小探險

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。”二十四節氣如同一幅幅絢麗多彩的畫卷，展現著大自然的奇妙景色。二十四節氣作為中華民族傳統文化的瑰寶，承載著古人對自然節律變化的深刻洞察和無窮智慧。將二十四節氣融入幼兒園教育，尤其是通過自主游戲的形式，能讓幼兒在親近大自然的過程中，親身感受節氣的奇妙變化，領略傳統文化的博大精深。

我園通過開展自主游戲“識在谷雨”，引導幼兒在谷雨時節親近大自然，通過觀察春季植物的生長、參與種植活動、開展游戲等方式，感受大自然的生機與魅力。

傾聽興趣，遵循經驗

幼兒的世界充滿著無限的好奇與想象，他們對周圍的事物有著天然的興趣和獨特的感知。在開展谷雨時節的自主游戲時，教師應摒棄傳統的主導式教學方法，用心傾聽幼兒的心聲，發現其興趣點。通過日常觀察、交流互動等方式，了解幼兒對谷雨這個節氣的認知和疑問。

有的幼兒對谷雨時節的花朵綻放充滿好奇，他們會在花園里駐足，仔細觀察那些嬌艷欲滴的花朵，思考它們為何在這個時候盛開；有的幼兒對春雨的滋潤感到興奮，他們會在雨中奔跑、嬉戲，感受雨水帶來的清涼與舒適。教師要尊重幼兒的已有經驗，將游戲主題的決定權交予他們。這樣做不僅能激發幼兒的參與熱情，更能確保游戲真正滿足他們的發展需求。

例如，當幼兒提出想要探索谷雨時節的植物生長時，教師可以引導他們一起討論如何開展這個主題的游戲。幼兒可能會提出各種想法，如種植蔬菜、觀察花朵生長過程、制作植物標本等。教師可以引導幼兒分析這些想法的可行性，并鼓勵他們制訂具體的游戲計劃。在這個過程中，幼兒不僅學會了思考、合作與表達，還學會了傾聽同伴的意見，尊重不同的想法。

擴寬來源，鼓勵多元化

豐富多樣的游戲材料是幼兒自主游戲順利開展的重要保障。在谷雨時節的自主游戲中，教師應擴寬材料的來源渠道，鼓勵多元化的材料選擇。

一方面，可以充分利用大自然這個寶庫，帶領幼兒走進戶外，收集谷雨時節特有的自然材料。比如，飄落的花瓣可以用來制作美麗的貼畫，嫩綠的樹葉可以成為創意手工的材料，形狀各異的石頭可以用來搭建小城堡。這些自然材料不僅能激發幼兒的創造力，還能讓他們更直觀地感受谷雨時節大自然的變化。在收集材料的過程中，幼兒會發現花朵的顏色和形狀各異，樹葉的紋理也各具特色，從而感受到大自然的神奇與美麗，進而更加熱愛并保護大自然。

另一方面，教師還可以引導幼兒和家長一起收集廢舊物品進行改造。例如，用舊紙盒制作谷雨時節的小農場，幼兒可以在里面種植蔬菜、飼養小動物；用塑料瓶制作雨滴收集器，觀察雨水的收集過程；用舊布料制作谷雨時節的服飾，進行時裝表演。多元化的游戲材料為幼兒的自主游戲提供了無限可能，讓他們在游戲中充分發揮想象力和創造力。

自主規劃，共建環境

環境是幼兒教育的重要組成部分，一個充滿自然氣息和互動性的游戲環境能激發幼兒的探索欲望。教師應鼓勵幼兒自主規劃游戲環境，組織幼兒一起討論如何布置游戲場地。例如，如果幼兒想要開展谷雨時節的種植游戲，可以引導他們共同商議在戶外哪個角落開辟一塊小田地，并用收集來的石頭、樹枝等圍出邊界。他們還可以決定種植哪些蔬菜和花卉，以及如何進行澆水、施肥等管理工作。

同時，教師還可以引導幼兒在游戲環境中融入自然元素。例如，在教室里懸掛谷雨時節的圖片，讓幼兒隨時欣賞大自然的美景；擺放花卉植物，讓幼兒感受生命的活力；設置自然角，讓幼兒觀察小動物的生活習性。通過自主規劃和共建游戲環境，教學活動的互動性得到了極大提升，使幼兒在合作中學會了分享、協商和解決問題。

立足觀察，謹慎介入

同伴協商，放手成長。在幼兒自主游戲的過程中，教師的觀察至關重要。通過細致觀察，教師可以了解幼兒的游戲進展、遇到的問題以及他們的需求。當幼兒在游戲中遇到問題時，教師應首先鼓勵他們進行同伴協商。幼兒之間的交流和合作往往能產生意想不到的效果。他們會在協商的過程中學會傾聽同伴的意見、表達自己的想法，從而共同找到解決問題的方法。

教師還要敢于放手，讓幼兒在自主探索中成長。例如，當幼兒在搭建谷雨時節的小木屋時遇到困難，教師可以在一旁觀察，而不是急于介入指導。讓幼兒自己嘗試不同的搭建方法，通過與同伴的討論和嘗試，最終成功搭建出小木屋。在這個過程中，幼兒不僅學會了搭建技巧，還培養了堅持到底的毅力和團隊合作精神。

教師應援，巧妙指導。雖然鼓勵幼兒自主探索，但教師的適時介入也是必要的。當幼兒在游戲中陷入困境無法自行解決時，教師可以以應援者的身份巧妙地給予指導。這種指導不是直接給出答案，而是通過提問、暗示等方式引導幼兒思考。例如，當幼兒對谷雨時節的雨水來源感到困惑時，教師可以提問：“你們覺得雨水是從哪里來的呢？”引導幼兒通過觀察、討論等方式去尋找答案。教師的巧妙指導能擴寬幼兒的成長空間，幫助他們在游戲中獲得更多的知識和經驗。

師幼討論，共促發展。游戲結束后，教師可以組織幼兒進行師幼討論，鼓勵幼兒分享自己在游戲中的收獲和體會，提出遇到的問題和困惑。教師可以根據幼兒的反饋，對游戲進行總結和反思，為下一次的游戲設計作鋪墊。

鼓勵表達，思想碰撞

評價是幼兒自主游戲的重要環節，它不僅能幫助幼兒總結游戲經驗，還能進一步激發他們探索的欲望。在谷雨時節的自主游戲中，教師應鼓勵幼兒積極表達自己的想法和感受。比如，可以通過小組討論、繪畫展示、故事講述等方式，讓幼兒分享自己在游戲中的體驗。在評價過程中，教師要注重引導幼兒與同伴進行互動，讓他們學會從不同的角度看待問題。

例如，當幼兒分享自己種植的蔬菜時，教師可以引導他們討論不同的種植方法對蔬菜生長的影響。幼兒這時會提出不同的觀點，有的認為多澆水可以讓蔬菜長得更快，有的認為適量施肥更重要。通過這樣的討論，幼兒學會了分析問題、比較不同的方法，從而提高自己的思維能力。

通過評價，幼兒能不斷提升游戲的經驗，為下一次的自主游戲奠定基礎。教師可以根據幼兒評價結果，對游戲進行調整和改進，使游戲更加符合幼兒的發展需求。

將“親自然”理念融入二十四節氣的幼兒園教育，通過自主游戲“識在谷雨”，為幼兒創造了一個豐富多彩、充滿趣味的學習環境。在這個過程中，教師應關注幼兒興趣，豐富游戲材料，鼓勵幼兒自主規劃游戲環境，立足觀察，謹慎介入指導，鼓勵幼兒積極表達和評價。同時，通過家園共育，攜手同行，讓幼兒在親自然的氛圍中感受二十四節氣的魅力，從而獲得全面發展。