讓美育充滿“生活味”

林語堂說：“從書本上所得的知識進展到人生的知識，只靠想象或認識是不足為用的；他必須不停地摸索前進——去感覺各色各樣事物的實情。”從小學美術教育的角度來說，“各色各樣事物的實情”就是貼近學生生活的事情，是學生能切身體驗的事情。藝術源于生活，藝術又高于生活。美育不僅要有生活體驗，更要有積極教育的融合。

貼近生活，關注體驗

美術教材中有許多來自不同地區的優秀文化藝術作品，這是教材“接地氣”的舉措。不同地區的傳統藝術為不同地區的學生所熟悉——唐卡為藏族地區的學生所熟悉，剪紙為陜北、山東等地區的學生所熟悉，泥塑為天津的學生所熟悉等。

另外，還有的課程源于生活中的具體事例。這些課程以學生的視角呈現，他們更容易接受并產生共鳴。如“影子的游戲”，激發了學生對光的興趣，使其主動探索形象變化的規律；“元宵節里掛彩燈”，引導學生關注民俗文化；“我做的樂器”，帶領學生走進音樂世界，感受不同樂器的魅力。

以“下雨啦”教學為例，開學第一課，教師給學生布置了一個任務——如果下雨了，請仔細觀察：你看到了什么？聽到了什么？下雨前、下雨時、下雨后人、動物、植物、大地等有什么變化？同時，教師通過線上平臺把這個任務發送給家長，請家長幫忙引導。

在上這一課之前，教師一直在尋找機會，等待雨天的來臨，為的就是讓學生有更多的機會去觀察和感受，產生更深刻的體驗。終于在九月底迎來一場雨，教師特意跑到班級引導學生細心觀察，同時，用相機記錄了下雨的過程，包括視頻和照片。

在正式上“下雨啦”這一節課時，教師利用課前用相機拍攝的視頻，引導學生觀看并思考：“天空有什么變化？雨有什么變化？校園有什么變化？學生有什么變化？”然后，請學生說說自己對雨的感受。學生們積極發言，把自己所見所聞所感都一一道出：“水很臟，一直往低處流。”“爸爸騎車載我上學，車騎過去，水就往兩邊噴開，像噴泉。”“同學們有的穿上雨衣，有的撐傘，有的穿雨鞋，有的淋濕了。”“我看到雨中的車輛都開得很慢。”……緊接著，教師出示一張課前拍攝的照片——一位學生在雨中行走，引導學生觀察其雨具、周邊環境等細節。

在一節有感觸的課堂中，學生最后根據自己的生活體驗畫出了內容各不相同，但都充滿“生活味”的作品。

源于生活，注重觀察

生活不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。創作源于對生活的觀察和感受，這有利于培養學生的觀察習慣和捕捉生活細節的能力。學生的生活主要包括家庭生活和校園生活，教師圍繞這兩部分引導學生觀察、感受和體驗，為其創作提供源源不斷的靈感。

家庭是學生生活的第一場所，也是學生創作靈感的主要來源。教師應鼓勵學生利用手機或相機搜集生活中的素材，把日常生活中有意義的場景記錄下來，養成觀察的習慣。

在與學生和家長交流的過程中，教師驚喜地發現，學生能從多個角度進行觀察，然后用繪畫的形式加以表現。有的觀察日常生活中奶奶的著裝與拐杖、爸爸看電視的神態、媽媽織毛衣的動作，還有家具的擺放；有的觀察端午包粽子、賽龍舟的民俗風情；有的觀察閩南特色的紅磚建筑……

喜歡攝影的教師經常用鏡頭捕捉豐富多彩的校園生活。然后在美術課堂上用這些照片喚醒學生的校園生活體驗，引導學生觀察、思考、創作，進而使學生在課堂內外都懷有一顆熱愛觀察的心，并勤于動筆表現精彩的校園生活。比如，春游、秋游就是學生走出校園，接觸外面世界的好機會。學生在游玩時不忘觀察，有的觀察排隊的場景，有的觀察游戲者的神態，有的觀察游樂的場景。

高于生活，注重積極品質

藝術源于生活，藝術又高于生活。在小學美術教學中，教師不能主張單純地“再現”，要讓學生學會選擇，注重學生想象力及自我個性的培養，正如課標中強調的“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界”。教師應從正面“因勢利導”，在小學美術教育中融合積極教育理論，從學生學習、生活息息相關的事例中發展學生的智慧、勇氣、仁愛等品質。以點帶面，養成學生良好的行為習慣和優良的品德，在美育浸潤活動中發展學生的核心素養。

教師可通過網絡搜集資料、圖片，了解不同主題的內涵與意義，利用演示文稿分析素材、欣賞優秀作品，啟發學生結合自己的生活經驗和體會進行美術創作，并滲透德育。

比如，在“美麗廈門”主題繪畫中，有倡導保護樹木、愛護環境的行為；有當志愿者，在海邊撿拾垃圾的環保行為；有倡導排隊過馬路，紅燈停、綠燈行的文明行為；還有倡導戶外運動的健康生活方式。

再如，在“！”主題繪畫中，有向成年人宣傳“吸煙有害健康”的科學認知；有對人與動物和諧相處的贊頌；有對節約水資源的思考；還有對實事政治的關注。

小學美術的教育常態是什么？是單純的畫得像不像，還是脫離生活的純想象？都不是，“生活味”才是小學美術的教育常態。

相機、手機、網絡等的綜合利用，積極教育理論的融合，體驗式的感悟，讓小學美術教育散發出濃郁的“生活味”。“生活味”不是空洞的想象，是生活的再現，是扎根學生心靈的藝術。作為一線美術教師，我們要時刻把握美術的生活之本，尋找各種有效的途徑和方法，開展有“生活味”的小學美術教育。