信息技術點亮課堂

在這個信息爆炸、日新月異的時代，教育領域正在進行一場轟轟烈烈的變革。在這一過程中，小學語文核心素養是課堂教學的主要培育目標之一，需要緊跟教育發展趨勢，充分運用信息技術手段，為孩子們打造體驗性、探究性以及實踐性的學習環境。

在核心素養的引領下，小學語文教學與信息技術的深度融合正成為教育創新的重要趨勢。這一融合旨在通過信息技術，激發學生對語文學習的興趣，培養其語言運用能力、思維能力、審美創造力及文化自信等核心素養。這一切都離不開信息技術與語文教學的深度融合，它們就像是一對黃金搭檔，共同培育出一批批充滿活力、敢于探索的小小棟梁，為國家的未來添磚加瓦。

語文核心素養發展的要求

語文核心素養包括“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四個維度，四把“鑰匙”攜手合作，為孩子們打開通往知識寶庫的大門，引導他們探索語言的奧秘。在新時期背景下，小學語文教師不再只是“填鴨式”教學的執行者，而是變成了“體驗式”學習的設計師。根據孩子們的興趣和需求，設計一系列有趣的課堂活動，引導孩子們透過學科視角，積極了解現實生活中的各類事物和現象，并靈活運用語言知識進行表達以及創造，有效解決生活中的實際問題。信息技術與語文教學的深度融合，為孩子們的探險之旅增添了無限的樂趣和可能。

信息技術的作用

增強學習體驗。“核心素養”并非概念性知識內容，而是需要孩子們通過自主感悟形成的一項重要知識經驗。信息技術不僅具備強大的媒體展示功能，還能借助先進的人機交互手段，為孩子們提供多樣化的學習體驗活動。在實踐教學過程中信息技術的使用，助力小學語文教師為孩子們提供多樣化的語言探究活動，吸引孩子們全身心投入課堂，使他們更好地感知文本中的語言規律和情感內涵，從而順利達成核心素養培育目標。

提供教學資源支持。語文世界既講究人文情懷，也講究實用技巧，兼具人文性與工具性。在教學過程中，要重視孩子們的語言積累，確保能夠以此促進新舊知識經驗的對照遷移，從而引導孩子們不斷形成新的學習體會。通過與信息技術相融合，就像打開了無數扇通往奇妙世界的大門，讓孩子們能看到更遠的地方，課堂也因此變得更加生動有趣，教學質量顯著提升。

開展課堂學情診斷。在核心素養的奇妙旅程里，每個學生都是獨一無二的探險家。而教師就是那個手持指南針的向導，他們根據孩子們的認知水平、興趣特點以及能力基礎，提供適宜的教學引導，以確保能切實增強孩子們的學習感悟。在信息技術視角下，通過大數據等智能手段的應用，觀察每位小探險家的學習軌跡，有效地為孩子們提供學情診斷，及時掌握孩子們當前的發展動態。在信息技術的幫助下，教師能在課堂上給出適宜的指導，讓語文核心素養的培養工作像射箭一樣，直擊靶心，精準又高效！

延展學習場景。核心素養的本質在于引導孩子們正確參與社會文化生活，借助符合學科特色的方式來解決實際問題，以此有效提高孩子們的語言學習水平。在實踐教學過程中，信息技術手段的運用，就像是給學生插上飛翔的翅膀，打破時間與空間的限制，使他們可以在各種有趣的場景中自由穿梭，和不同的人、交流互動，從而實現學習場景的全面拓展，以此增強孩子們的學習感悟，實現綜合素養全面發展。

語文教學與信息技術的深度融合

立足文本，拓展文化資源。閱讀如同一扇扇通往廣闊世界的窗，為孩子們鋪設了一條探索文化信息的大道。在語文教學過程中，教師應化身引路人，主動為孩子們提供豐富的閱讀資源，引導孩子們通過海量閱讀資源開拓學習視野，了解與現實生活相關的文化、歷史、社會以及科學知識，從而促進孩子們形成良好的文化素養。還可以通過多元文化的對比交流，使孩子們逐漸形成理性、客觀、平等的文化意識，并從中獲得更多的成長啟發，以此全面提高語文教學水平。

例如，在《納米技術就在我們身邊》教學中，教師搜集了許多關于納米技術的神奇實驗、炫酷發明，像變戲法似的，把這些素材都變成了圖文并茂、生動有趣的圖文視頻，幫助孩子們加強對納米技術的了解，同時帶領孩子們認識我國在納米技術領域取得的創新成果。在拓寬孩子們文化視野的同時，也促使他們在潛移默化中形成文化自信。

創設情境，提供審美體驗。在語文教學過程中，教師不僅是知識的傳遞者，更是情感與智慧的啟迪者。教師不僅要帶著孩子們發現文字形式上的美麗，更要像偵探一樣，挖掘那些藏在字里行間的情感寶藏，從而有效落實語文核心素養教學目標。為此，教師應發揮信息技術的多元媒介優勢，充分激活孩子們的感官機制，并結合文本特點創設適宜的教學情境。這樣不僅豐富了孩子們的學習體驗，更讓課堂教學的質量實現質的飛躍。

例如，在《楓橋夜泊》教學中，隨著電子屏幕上緩緩展開的動畫，孩子們仿佛真的置身那個靜謐的夜晚，感受詩人淡淡的憂愁和深深的思念。通過這種形式，孩子們能從簡短的詩句中提煉出豐富的信息，并聯系作者的人生經歷共同探尋作品更深層次的情感與思想，進而讓學習變得既有趣又有深度，讓語文課堂綻放不一樣的光彩！

研判學情，加強思維指引。思維的過程包括孩子們在接觸事物時的聯想、推理、對比、總結以及抽象能力，是提升孩子們語言學習水平的關鍵所在。在語文教學過程中，教師就像偵探一樣觀察孩子們在課堂上的每一個細微動作，揣摩其學習狀態，準確把握每個孩子成長的“脈搏”，進而根據孩子們的實際情況做出有效引導，確保孩子們順利達成思維培養目標。

例如，在《牧場之國》教學中，教師可以借助微課預習的方式，要求孩子們在課前對課文展開自主閱讀，并通過平臺來查詢生字詞、搜索資源、整理知識，靈活借助各類信息技術工具對文本展開探索。這些信息技術工具就像是孩子們的魔法棒，讓學習變得有趣又輕松。此外，平臺還會默默收集孩子們的學習數據，幫助教師為每位學生提供最合適的學習指導。

拓展平臺，引導語言運用。語言是孩子們參與社會生活的重要工具。在核心素養視角下，教師可以借助信息技術的力量，為孩子們的語言學習搭建一個超級酷炫的“夢幻樂園”，為其未來的社會生活奠定堅實基礎。

例如，在寫作任務“中國的世界文化遺產”中，教師可以為孩子們搭建一座跨越時空的線上交流橋梁，與當地博物館、文化館等機構進行合作，通過線上數字館藏引導孩子們了解我國歷史文化遺產。在這一過程中，孩子們化身為“文物講解員”，只需輕點鼠標，就能像探險家一樣，穿越到那些古老而神秘的世界文化遺產中。

核心素養視角下，小學語文教學與信息技術進行深度融合具有重要意義。利用信息技術的多樣化手段，能激發孩子們的學習興趣，促進其自主學習、合作學習和深度探究，從而全面提高孩子們的語文核心素養。