情境體驗式教學：玩轉課堂新花樣

情境體驗教學法以其互動性和實踐性特點，很好地契合了小學生活潑好動、好奇心強的性格特征。它通過創設生動的教學情境，讓學生在模擬的或真實的環境里親身體驗，加深對所學知識的理解和記憶。這種教學方式不僅能提高學生的學習興趣，還可以培養他們的觀察力、想象力和創造力。

營造體驗氛圍，滲透規則意識

在課程教學中運用情境體驗式教學，課堂會變得更生動有趣，讓學生能在不知不覺中學習到各種積極正確的意識和思想。同樣的，教師如果想讓學生懂得遵守規則，可以營造一個“有規則”的課堂情境，讓學生在這種氛圍中慢慢形成相應的規則意識。與以往教師直接告訴學生怎么做不一樣，這種教學方法更加有趣，學生也會更樂于接受遵守規則。

以“生活離不開規則”教學為例，教師根據課程的內容，從小學生的日常生活出發，向學生提出三個問題：“我們該如何過馬路？”“想要買早餐，但是前面好多人排隊，應該怎么辦？”“你們周末去圖書館借書，應當遵從什么規定？”這三個問題貼近學生的日常生活，當遇到這三個問題時，他們能很容易地將自己已有的經驗和“生活里的規則”相聯系，在這樣的氛圍中，學生能自然而然地形成規則意識。

探究活動情境，增強教學實效

課程教學中有的理論知識枯燥又抽象，學生通常不太感興趣。為了解決這個問題，教師可以通過情境體驗式教學法，根據課程內容，設計親身體驗的活動，讓學生更好地理解知識要點。還可以根據學生的實際情況與生活經歷，設計一些有趣的情境，讓學生在情境中探索、思考、交流，從而更好地掌握課本知識。

以“生活離不開規則”教學為例，教師選取了學生都會經歷的生活情境如“坐公交車”“上下樓梯”，還增加了假想情境：如果沒有規則，會如何？要求學生完成以下三個探究活動。

活動1：如果上下樓梯沒有規則會怎樣？請描述可能發生的事情，大膽現象并仔細闡述過程；

活動2：如果坐公交車沒有規則會怎么樣？

活動3：如果考試沒有規則會怎么樣？

在完成這三個探究活動的過程中，學生們大膽想象，積極討論，最終得出結論——如果沒有規則，我們的安全就無法保障，還會發生很多意外，甚至會出現踩踏、擁擠、攻擊等行為。所以在情境體驗式教學中，學生們通過探究活動，認識到了規則的重要性，對規則的理解也越來越深刻，進而提升教學效果。

借助媒體工具，搭建體驗平臺

教師得想辦法讓課堂變得既好玩又吸引人。只有當課堂變得像真的一樣，學生才會更投入，學習起來也更有意思?？梢越柚恍┗邮浇虒W工具，如智能白板、教學一體機等。

在課程中應用情境體驗式教學，教師需要想辦法創設一個生動、有趣的情境讓課堂更活躍，這樣學生才能更投入，學習起來更輕松，對知識理解得也更透徹。教師可以利用新媒體工具，根據課程內容把有趣豐富的線上學習資料引入課堂，借助線上學習平臺、新媒體工具等組織學習活動，為學生搭建沉浸式的體驗平臺。

以“我們所了解的環境污染”教學為例，這節課的重點是讓學生了解環境污染的危害，培養他們的環保意識。結合學生成長經歷，發現他們對環境污染了解不多。針對這種情況，教師引入環境污染的視頻作為情境構建基礎，給學生們提供虛擬現實學習終端設備，讓學生在新媒體教室中帶上VR眼鏡觀看虛擬現實視頻。學生通過虛擬現實技術，仿佛親身到達了。那些被污染的地方，在觀看視頻的過程中，他們獲得了更深刻的情景體驗，激發了他們對環境的愛護之情。這種方法不僅提升了班級學生的學習興趣，更讓他們在情景體驗中真正認識到環境污染的危害。

小學階段《道德與法治》的主要教學目的是讓學生正確認識自己、認識他人、認識生活與社會，讓學生能掌握參與日常生活、社會生活的方法與規則。小學生的實際生活與《道德與法治》課程內容之間有千絲萬縷的聯系。教師可以在課程講解中引入生活實例，讓學生在日常生活中感受“法”的存在，培養學生的法治意識，讓學生在社會生活中遵法、守法。

以“知法守法，依法維權”教學為例，教師可以以學生生活中的實例作為情境體驗材料，如網吧老板為11歲小學生選擇隱蔽的位置上網。之后教師讓學生結合這些生活實例思考：“這些實例中，哪些行為是違法的？”“作為未成年人，我們受到了什么樣的保護？”采用這樣的方法強化學生對“法”的理解，讓學生了解《中華人民共和國未成年人保護法》、法治思想等內容，并讓學生在情境體驗與思考的過程中形成法治意識。

組織實踐活動，實現學以致用

在教授課程時，教師可以開展針對性的實踐活動，讓學生親身體驗。這樣，他們就能把課堂上學的理論知識和自己的日常生活聯系起來，更好地理解這些知識。與教室里的模擬情境相比，實踐活動更能讓學生深入地理解課程內容，真正做到學以致用。

小學《道德與法治》課程中有很多可以進行自主探究和實踐的綜合性主題，如“我們所了解的環境污染”“知法守法，依法維權”“建立良好的公共秩序”等，這些主題為實踐活動的開展提供了豐富的資源。教學過程中，教師可結合學生能力和教學目標，組織相應的社會實踐活動，使學生走出課堂、走進生活，對課程知識進行探索與實踐。

以“我們所了解的環境污染”為例，教師可以讓學生記錄自己遇到的污染環境的行為，然后通過自主查閱資料、與同伴交流討論等形式，了解和掌握相關的環境保護措施，并在日常生活中對所學知識進行實踐，如自覺進行垃圾分類、倡導家人利用公共交通工具出行等。

相較于課堂學習，實踐活動能給予學生更深刻的知識學習和應用體驗，使其在具象思維和主觀意識的作用下，以自己最擅長的方式構建出相應的知識體系和知識應用經驗，從而促進知識的內化，更好地實現學以致用的教學目標。

素質教育理念下，引導學生形成良好的規則意識、道德意識和法治意識，并使其能在日常生活中學以致用，是小學《道德與法治》課程教學的核心目標。

情境體驗教學法作為小學教育階段一個重要的教學方法，能從學生角度出發，將課程教學與生活實際緊密聯系，為學生創設出適宜體驗探究的教學情境，使課程教學目標得到更好的落實。在實際教學過程中，教師應通過營造體驗氛圍、探究活動情境、搭建體驗平臺、引入生活實例、組織實踐活動等策略，更有效地應用情境體驗教學法，以此提高教學質量和成效。