基于“崗課賽證”融通的中職新型活頁式教材設(shè)計*

【摘" 要】 中職院校在崗課賽證融通背景下，對新型活頁式教材進行設(shè)計開發(fā)是必不可少的，教師需要整合多方資源、多項信息，對教材項目、任務群以及知識結(jié)構(gòu)進行合理設(shè)置調(diào)控，提高學生的學習水平。在新型活頁式教材設(shè)計環(huán)節(jié)，教師需以就業(yè)為導向，分模塊實施個性化設(shè)計，在多方參與的情況下，完善教材開發(fā)。而學校應當打造信息互動平臺，構(gòu)建完整的管理體系，推動教材開發(fā)進程。

【關(guān)鍵詞】 崗課賽證;新型活頁式教材;中職院校;教材開發(fā)

一、新型活頁式教材的特征

活頁式教材以其靈活性作為一大創(chuàng)新特征。首先，它可以根據(jù)教學需求進行定制，教師能根據(jù)學生的學習進度和能力，靈活調(diào)整教材的內(nèi)容順序。其次，活頁式教材富含互動元素，如練習題、案例分析、實驗指導等，能夠最大限度地激發(fā)學生的研學興趣和參與度。同時，結(jié)合多媒體技術(shù)，如圖像、音頻、視頻，活頁式教材能夠更直觀、生動地呈現(xiàn)知識細節(jié)，從而提高學生的學習效率。再次，活頁式教材具備隨時修訂、更新的特性，教師可以根據(jù)最新的教育理念、教學成果以及研究成果，對內(nèi)容進行更新調(diào)控，以保持教材的時效性和準確性。最后，活頁式教材通常采用便攜的材料和設(shè)計方式，便于學生進行高效閱讀學習和不同場合的探索。在當前數(shù)字化、信息化時代，新型活頁式教材還具備數(shù)字化、信息化的特征，結(jié)合電子圖書和學習平臺，可為學生提供更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學習探索體驗。

二、基于崗課賽證融通的中職新型活頁式教材設(shè)計原則

首先，需遵循崗位對接原則，即設(shè)計的教學內(nèi)容需緊密貼合行業(yè)實際需求，與實際的企業(yè)崗位進行互動，確保學生所學的知識與實際應用能夠無縫對接。教師在教學過程中應貫徹課程融合原則，將不同課程緊密結(jié)合，通過優(yōu)化互動來避免知識重復，提升教學效率，這需要教師不斷優(yōu)化現(xiàn)有的知識體系和架構(gòu)。

其次，在設(shè)計過程中，應引入互動競賽元素，將技能競賽的各項要求和指標融入教材中，鼓勵學生積極參與競爭互動，以提升其技能水平。同時，教師還需參照證書導向，結(jié)合職業(yè)資格證書的考取標準，對活頁式教材進行協(xié)同設(shè)計規(guī)劃，確保學生在學習過程中明確證書考取的方向和內(nèi)容，并在完成學習后能夠順利考取相應的職業(yè)資格證書，從而提升學生的綜合學習品質(zhì)。

再次，在教材設(shè)計期間，教師還需充分利用多方資源，在多方主體的共同參與下，對教材內(nèi)容、細節(jié)以及各項指標進行合理劃分。例如，融合企業(yè)建議和行業(yè)專家學者的意見，對活頁式教材的細節(jié)內(nèi)容進行合理調(diào)整和優(yōu)化，使教材內(nèi)容不斷豐富和完善。

最后，教師應結(jié)合構(gòu)建主義原則，根據(jù)中職學生的職業(yè)發(fā)展需求和能力狀況，對活頁式教材進行個性化開發(fā)。教材需包含多個模塊結(jié)構(gòu)，對應相應的崗位技能點和知識點，以幫助學生在學習過程中突破個人認知局限，提高整體學習品質(zhì)。

三、基于崗課賽證融通的中職新型活頁式教材設(shè)計實踐

（一）強調(diào)實踐性和職業(yè)導向

首先，在崗課賽證融通的視域下，中職教師在開發(fā)設(shè)計新型活頁式教材時，需引進多元化的真實案例，覆蓋相關(guān)專業(yè)、行業(yè)所面臨的實際問題和挑戰(zhàn)。這些案例應引導學生通過深入剖析，了解職業(yè)背景，并探索解決問題的方法和技巧，以增強學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

其次，針對具體的職業(yè)技能，教材應提供詳細的操作步驟和示范，幫助學生了解和掌握實際的操作要點和流程。教師可通過插圖、圖片、視頻等多種多媒體方式展示操作過程，使學生能夠更加直觀、高效地參與學習探索。同時，教材中還應明確相關(guān)職業(yè)及崗位所需的關(guān)鍵技能要點和標準，幫助學生了解職業(yè)發(fā)展的要求和期望。這可以通過圖表、文字描述等形式來呈現(xiàn)，為學生的學習過程提供明確依據(jù)。

另外，教師還需在教材中引入實踐研究項目，并提供實習機會，使學生能親身體驗職業(yè)工作的實際狀況。教師可以介紹相關(guān)實踐項目或?qū)嵙暀C構(gòu)，并提供指導和建議，幫助學生將所學知識應用于實際工作中。

最后，在教材設(shè)計規(guī)劃過程中，教師還應引進職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方面的內(nèi)容，幫助學生了解不同職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和機會。這包括提供職業(yè)導航、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)道德培訓等方面的指導，以幫助學生有效規(guī)劃個人的人生發(fā)展路徑和方向。

（二）分模塊設(shè)計和滿足個性化學習

在中職新型活頁式教材設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應融合崗位技能要求、課程教學標準、競技比賽內(nèi)容及職業(yè)資格認證項目，對教材進行模塊化、個性化設(shè)計。教師需將活頁式教材劃分為這四個部分，并在每個部分中融入特定的主題思想。同時，這四個部分應進一步細分為多個模塊，每個模塊配備相應的主題研學項目，以幫助學生根據(jù)學習進度和個人需求進行學習。這種模塊化的設(shè)計使教材更具靈活性，使學生能夠根據(jù)興趣和能力選擇學習內(nèi)容和方向。此外，針對不同學生的學習需求和能力水平，教材應提供個性化的支持和幫助。學生可基于興趣和學習風格選擇不同路徑和資源進行探索;同時，根據(jù)學習進度和對課程知識的理解程度，在模塊化教材中接受個性化的指導和幫助。因此，新型活頁式教材應兼具靈活性和個性化，以滿足學生不同的學習需求。

在活頁式教材中，還應引入多元化的自主學習任務，如設(shè)計自主學習專題、提出開放性問題，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。在模塊設(shè)計過程中，教師應整合多樣化的學習資源，如崗位技能培訓指標、競技比賽項目和證書考取項目，讓學生通過視頻、音頻、文字等多種渠道參與多維度學習，從而拓寬學習空間和范圍，豐富學習途徑。在模塊化和個性化設(shè)計過程中，教師應融入學習評估機制和反饋機制。在教材設(shè)計中，適當設(shè)置小測驗、作業(yè)項目評估等環(huán)節(jié)，對學生的學習進度、方法和過程進行評價，并提供及時的反饋和指導。這樣有助于學生調(diào)整學習策略，提高學習效果。

（三）多方參與設(shè)計

中職院校開發(fā)新型活頁式教材需要打破閉門造車的思想觀念，在設(shè)計教材的過程中需結(jié)合崗位要求、課程教學指標、技能競技大賽項目以及職業(yè)資格認證標準，結(jié)合多方主體來完善教材開發(fā)和設(shè)置。

首先，學校教師需參與整體性設(shè)計，根據(jù)本校學生的實際學習狀況，開發(fā)校本課程資源，在活頁式教材中提供專業(yè)意見，使教材設(shè)計更加具備針對性和適應性。教師可根據(jù)自身的教學經(jīng)驗以及中職學生的學習狀況，對專業(yè)知識內(nèi)容、教材內(nèi)容、學習任務以及評估方式進行設(shè)計調(diào)整，使教材的質(zhì)量得到提升。

其次，教師也可以引導學生參與教材設(shè)計和開發(fā)，比如需貼合學生的學習需求，融入自身獨特的見解，鼓勵學生參與教學設(shè)計。為此，教師可通過問卷調(diào)研、小組探討等方式收集學生的反饋和建議，了解其對教材的期望和需求，從而完成對活頁式教材的開發(fā)。

再次，學校需要與企業(yè)進行合作互動，共同開發(fā)活頁式教材，企業(yè)可以反饋自身對相關(guān)專項人才的崗位技能標準和要求，在相關(guān)標準要求之下與學校教師共同設(shè)計活頁式教材的教學項目、教學內(nèi)容以及研學主題目標，幫助學生在學習期間突破個人的認知短板和瓶頸。

最后，在對活頁式教材進行開發(fā)環(huán)節(jié)，企業(yè)可以直接提供資料，比如結(jié)合企業(yè)資源、企業(yè)資料庫，豐富活頁式教材內(nèi)容。企業(yè)可以提供豐富的案例資源以及崗位信息，使活頁式教材的實踐性得到進一步強化。

除此之外，學校還應當融合行業(yè)協(xié)會的建議，結(jié)合行業(yè)專家、資深學者參與對活頁式教材的開發(fā)設(shè)計。相關(guān)專家學者可以反饋相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)資格認證標準以及相關(guān)專項人才所需要掌握的必要技能，從而幫助教師、學校在活頁式教材開發(fā)過程中對教材內(nèi)容進行精確把控，鎖定教材的能力培養(yǎng)重點和要點，保證學生在完成研學之后能夠順利考取職業(yè)資格證，增加學生的就業(yè)率。

（四）注重知識梳理和復習總結(jié)

在教材設(shè)計開發(fā)過程中，教師需要以知識梳理和復習總結(jié)為基礎(chǔ)，對教材內(nèi)容和項目進行有效管控。在活頁式教材設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應將教材中零碎的知識點有機整合，按照主題或章節(jié)進行分類，構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)。同時，可借助圖表、思維導圖等形式，將知識點進行串聯(lián)，實現(xiàn)知識的可視化展示。在每個章節(jié)或模塊的末尾，教師應設(shè)置總結(jié)部分，對知識點進行概括和整理，并提供問答環(huán)節(jié)，使學生能夠自主檢驗對知識的掌握程度。

此外，通過案例分析和實際應用練習，教師應引導學生將所學知識應用于實際情境中，以加深其理解和記憶。在教材設(shè)計期間，教師還需提供多樣化的復習方式，以滿足不同學生的學習需求。例如，可以提供文字、圖片、視頻等多種學習材料，讓學生根據(jù)自身的喜好和習慣選擇適合的學習方式;同時，也可提供在線學習平臺或移動應用，讓學生隨時隨地進行復習和鞏固練習。

（五）持續(xù)更新和優(yōu)化

對活頁式教材進行設(shè)計優(yōu)化是一個持續(xù)性的過程，教材內(nèi)容需緊隨職業(yè)標準、證書規(guī)格以及行業(yè)動向的變化而更新。因此，在中職活頁式教材的設(shè)計期間，教師需要定期進行整理評估，對教材細節(jié)內(nèi)容進行合理劃分，并在多個維度上對教材的知識結(jié)構(gòu)進行重新梳理。為了實現(xiàn)這一目標，教師應積極引進信息化、數(shù)字化平臺，結(jié)合多方主體的建議，確保信息流通的順暢和互動性。同時，應預留相應的更新日志和端口，實時展示教材的更新情況，以清晰、直觀的方式展現(xiàn)中職新型活頁式教材的內(nèi)容變更狀況。這將有助于引導教學工作朝著正確的方向緊密開展，進而提高辦學水平。在中職新型活頁式教材的設(shè)計環(huán)節(jié)，引入這種靈活變動的舉措至關(guān)重要。它不僅有助于持續(xù)改進授課方法、授課內(nèi)容及細節(jié)指標，還能確保學生在學習期間不斷獲得新的指導和幫助，從而提高整體學習水平。

四、崗課賽證融通背景下提升中職新型活頁式教材效果的策略

（一）加強教師培訓

在崗課賽證融通背景下，對中職新型活頁式教材進行設(shè)計開發(fā)，教師需要熟練掌握多元化的信息，以全方位把控新型活頁式教材的內(nèi)容、規(guī)格及各項指標。學校應加強對教師的教育培訓，深入宣傳講解崗課賽證融通理念，確保教師具備持續(xù)更新活頁式教材內(nèi)容的能力，并能與多方主體緊密合作。在培訓過程中，學校應詳細講解活頁式教材設(shè)計開發(fā)的底層邏輯，并設(shè)定相應的評價指標，對教師的工作狀況進行定期點評。此外，還應定期組織專項研討活動，及時向教師分享相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)。加強對教師的培訓，使其掌握時代最前沿的信息，靈活開發(fā)活頁式教材，是確保教材質(zhì)量、提升教學效果的必不可少的舉措。

（二）打造信息互動平臺

經(jīng)過對活頁式教材開發(fā)實踐的評估可以推斷，促進信息共享互動，確保信息流通，是活頁式教材開發(fā)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵前提。學校應致力于構(gòu)建教學資源庫，合理組織資源體系，并依托教學平臺，與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、政府以及多個部門建立緊密合作關(guān)系，共同分享相關(guān)信息，推動多方協(xié)同合作。這一平臺應涵蓋案例庫、實訓項目、在線課程等多個欄目，為活頁式教材的開發(fā)提供堅實的信息支持。多方單位的協(xié)同互動和整體合作，能夠打破信息孤島，確保學校能夠獲取到最新的咨詢信息，從而提高活頁式教材開發(fā)的時效性和質(zhì)量。

（三）做好改革與評價

活頁式教材的開發(fā)應引進多方評價主體，因為教材的適應性和針對性需要通過實際教學來檢驗。二級學院應在活頁式教材開發(fā)過程中發(fā)揮積極作用，正確引導相關(guān)工作的緊密開展，并實時監(jiān)測活頁式教材的實踐應用狀況。通過能力評測，設(shè)立量化指標，對活頁式教材的教學效果進行評價分析、論證互動，與多方主體共同探討活頁式教材中的不足，并結(jié)合教學建議對教材內(nèi)容進行改進優(yōu)化。在評價環(huán)節(jié)，學生的評價建議也至關(guān)重要。對活頁式教材的開發(fā)應最大限度尊重學生的需求。因此，學校應引進學生建議，通過問卷調(diào)研、師生互動等方式，深入了解學生對活頁式教材的期望和學習需求，從而提高活頁式教材開發(fā)的精準性和適應性，滿足學生長遠發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1] 焦巧. 基于“崗課賽證”融通的活頁式教材開發(fā)與設(shè)計：以《茶藝服務實訓》教材開發(fā)為例[J]. 武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，20（06）：61-66.

[2] 班祥東. 新型活頁式教材校本開發(fā)策略的探究：以中職《室內(nèi)裝潢設(shè)計》教材為例[J]. 廣西教育，2021（14）：41-43.

[3] 鄭明娥. “崗課賽證”融通視域下職業(yè)院校新型活頁式教材開發(fā)的理念、原則與舉措[J]. 湖南教育：C版，2023（07）：40-43.