核心素養(yǎng)背景下地理品質(zhì)課堂建設(shè)路徑探究

【摘" 要】 在當(dāng)前新課改不斷深入的背景下，核心素養(yǎng)培育作為重點工作，為高中地理教學(xué)的創(chuàng)新提供了全新的思路，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生綜合全面的培養(yǎng)，保證學(xué)生掌握豐富多彩的地理相關(guān)知識同時，形成良好的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實踐能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要深入探索教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建品質(zhì)課堂，保證四個要素之間緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，使整個教學(xué)質(zhì)量與效率顯著提升。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);高中地理;品質(zhì)課堂;建設(shè)路徑

地理作為自然學(xué)科，致力于研究世界各地的自然環(huán)境、社會以及政治狀況，同時涵蓋了許多生活中的實用知識，因此在高中教育階段占據(jù)舉足輕重的地位。然而，過去的教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)方式較為單一，往往局限于教材中的知識點，只對學(xué)生進(jìn)行地理知識的理論灌輸，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的教育視野受限，難以達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)效果。為改善這一狀況，教師應(yīng)全面貫徹新課改的教育基本要求，靈活運用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建地理品質(zhì)課堂，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與教學(xué)活動，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)。

一、地理核心素養(yǎng)研究背景

從20世紀(jì)開始，國外教育研究人員就提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，并制定了相關(guān)指標(biāo)，其他國家也在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入研究和探索。……