小學語文成語教學的策略研究

【摘要】成語教學一直是小學語文教學中的重難點，一方面，學生對成語的理解能力有限；另一方面，學生主動學習成語的動力不強。成語學習能夠有效提升小學生的語文素養，進一步激發學生學習語文的興趣。本文對小學語文成語教學的現狀進行了分析，針對當前成語教學中存在的問題提出了解決方案，以期通過現代化的教學方式激發學生學習成語的熱情，為其今后的語文學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文；成語教學；場景營造；興趣激發

小學階段的成語教學之所以存在一定的問題，主要是因為小學生的成語知識積累較少，理解能力有限。如果直接解釋成語概念，學生的學習興趣難以被激發出來，學習效果自然不佳；大部分學生并不了解成語背后的故事，在學習過程中容易出現死記硬背的現象。在教學成語時，教師既要為學生創設良好的學習環境，又要依托成語的內涵和意義，引導學生通過了解故事進一步理解成語的深刻含義，不斷豐富學生的積累。

一、目前小學語文成語教學中存在的問題

1.趣味性不強

當前的成語教學普遍存在教學形式單一的問題。在教學過程中，教師不能較好地挖掘內容，設計生動有趣的課堂活動，吸引學生的注意力。成語對于小學生來說本就屬于比較難理解的知識，單一的教學形式一定程度上影響了學生學習的興趣，導致教學效果不理想。

2.學生理解有困難

成語教學的要義在于深入剖析成語的內涵和意義，學生能夠理解、記住成語，并能將其遷移運用到今后的學習和生活中。但是，從當前教學實際來看，成語學習仍然是以死記硬背為主，未能深入剖析成語的內涵，甚至有部分教師自己也不知道成語的內涵，導致學生對成語內涵的理解不到位，在具體的運用中經常出現錯用、亂用的問題。

3.與歷史知識結合程度不夠

有些成語往往蘊含著歷史知識，教師應該結合歷史背景，引導學生知其然，更知其所以然，在明晰成語內涵的同時了解成語背后的歷史。但就當前的成語教學來看，教師往往是孤立地去講，與歷史知識的結合不夠，學生在學習的過程中并未真正理解成語的內涵。

二、小學語文成語教學的意義

1.豐富成語積累

課內學方法，課外重積累。成語是中華優秀傳統文化的重要組成部分，學好成語對于學生而言意義深遠。積累豐富的成語能為學生的學習奠定堅實的基礎。

2.發展學生思維

成語與思維的培養密不可分。想要更好地理解成語，只學習成語的內涵是不夠的，還要通過積極的思維活動，把成語的內涵和相關的知識學懂、學透。成語蘊含著中華文化的精髓，長時間的學習能使學生從內而外地提升素質，實現“腹有詩書氣自華”。學生在學習成語時，同樣也是在進行思維的訓練，這不僅對學生語文素養的提升具有重要意義，更能幫助學生啟智增慧。

3.培養學生的文學素養

成語內涵豐富，有效的學習對小學階段的語文學習具有重要意義。當學生的成語學習不斷深入、理解能力不斷提升、思維不斷發展的時候，學生對語文學科的理解也會逐步深入。因此，教師在教學時，可以借助成語學習的契機，引導學生在課后進行拓展閱讀，深入了解歷史故事。不管是閱讀還是寫作，抑或文化知識的學習和積累，成語都是頗為重要的內容。

三、小學語文成語教學的有效策略

1.課堂融入游戲，激發學生興趣

在游戲中學習新知識是小學生喜聞樂見的。成語與游戲的融合點是非常多的，如成語接龍、看圖猜成語等，依托這些游戲既可以激發學生的學習興趣，又可以提升學生的學習效率。在游戲的設計中，教師要根據學生積累成語的情況，選用合適的游戲。在初級學習階段，可以由教師搜集成語，在課堂上通過成語接龍等方式激發學生的學習興趣。當學生的成語積累到一定程度后，可以由學生自主搜集成語，在課堂上互相講解各自搜集的成語的意思。如此循序漸進，將學習成語的主動權交到學生手里，教師則從主導者逐漸成為學生成語學習過程中的推動者、引導者。如以下教學片段：師：今天，有一家航空公司要開業了，從乘客的角度出發，猜一個成語。

生：這個成語里一定有飛機。

師：有什么與這個相關的成語嗎？

生：有機可乘！

師：大家知道“有機可乘”是什么意思嗎？

生：有機會可以利用。

師：是的，這個成語的意思是“有空子可以利用”，指的是人發現了可以利用的機會。接下來，請大家用我們猜出來的成語寫句子。

生：我們要時刻保持警惕，不能讓壞人有機可乘。

師：我們在學習成語的時候，不僅要看這個成語的字面意思，更要了解如何使用。“有機可乘”這個成語的意思是“有空子可以利用”，這個成語是含有貶義感情色彩的，因此，大家寫句子的時候還要考慮成語是貶義的還是褒義的。希望大家在接下來的學習中繼續加油。下面，有沒有同學可以說一說與“有機可乘”這個成語意思相近的詞語，大家要記住，這個詞是具有貶義色彩的，它的近義詞也應該是貶義的。

（學生交流）

師：貶義詞的近義詞也是貶義的，“有機可乘”的近義詞有趁火打劫、乘人之危等，請同學們在課余時間繼續了解這幾個詞語的內涵吧！

2.營造學習氛圍，深化理解能力

教師可以營造積極的氛圍來幫助學生理解成語，如可以根據成語背后的故事，借助圖片、道具等建構學習場景，并請學生來扮演成語故事中的人物。教師可以為人物設計對話，通過學生的演繹和教師的引導，成語故事的學習得以通過豐富的活動來推進。這樣，學生更容易參與到成語學習中，進一步理解成語背后的內涵。以下為課堂實錄：

（教師通過多媒體呈現花的圖片）

師：請同學們根據圖片說出一些與花有關的成語，并解釋這些成語的含義。

生：萬紫千紅。

師：說得非常好，“萬紫千紅”是什么意思？

生：形容百花齊放，顏色艷麗。

師：很好，還有嗎？

生：爭奇斗艷。

師：“爭奇斗艷”的意思是什么？

生：表示非常艷麗，并有比賽的含義。

師：這個成語一般用來形容什么？

生：形容花草和藝術品。

這種用圖片來引導學生說出成語的方式非常適合小學生學習成語。首先，能激發學生學習的興趣。其次，圖片為學生提供了充分的思考空間。最后，利用圖片可以為學生營造良好的氛圍，引導學生在情景中思考，充分調動學生的想象力，進一步激發學生學習的積極性。

3.結合歷史知識，豐富成語積累

有的成語蘊含著豐富的歷史知識。部分學生之所以在學習的過程中出現問題，是因為對成語中蘊含的歷史知識了解不夠。學生雖然能夠暫時記住成語，但很快就會遺忘。講解歷史故事，實際上是幫助學生通過聯想的方式記住成語及其內涵。有了人物和故事的互動之后，成語變得鮮活，學生的學習興趣也會被激發出來。教師可以讓學生在課余時間收集與成語有關的歷史故事，在課堂上分享，大家共同學習、共同思考。

例如，在學習“入木三分”這個成語時，教師可以給學生講述其背后的故事：當時的皇帝要去北郊祭祀，便讓王羲之把祝辭寫在一塊木板上，再讓人雕刻。人們雕刻時發現王羲之的筆力非常深，竟然滲入木頭三分多。教師在講述歷史故事時，可以先不告訴學生成語，而是在講述故事的過程中讓學生自己猜成語。這種教學方法能夠激發學生的學習熱情。教師在每節課中都可以設計一個成語故事分享環節，讓學生用自己的語言來講述自己收集的成語故事，學生學習成語的興趣不斷增強，語言能力也會得到提升。

成語學習不是一朝一夕的，要想提升成語教學的質量，就要從培養興趣和日常積累入手，教師可以選擇閱讀與表達相結合的方式，也可以設計較為豐富的活動，提升成語教學的效果。總之，教師要關注學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，讓成語教學的課堂更有趣味，幫助學生在學習成語的過程中積累文學常識，學會正確運用成語。