做“靈魂教育”的擺渡人

翻開成尚榮老師的《上有靈魂的課》的目錄，就讓人耳目一新：第一篇《課程與文化，讓學(xué)生看見太陽(yáng)》，第二篇《上有靈魂的課》，第三篇《學(xué)校的未來(lái)邏輯與現(xiàn)實(shí)節(jié)律》，第四篇《傅厚崗隨筆：心靈的記錄》，課程、課堂、學(xué)校、師者等諸多方面的思考環(huán)環(huán)相扣，向我們呈現(xiàn)了一幅幅真實(shí)而深刻的教育畫卷，讓我對(duì)教育的本質(zhì)有了更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。

這本書不僅為我們揭秘了如何上一堂有靈魂的好課，也為我們提供了一個(gè)全新的視角來(lái)審視教師的角色和成長(zhǎng)路徑。成老先生通過(guò)講述故事、引用典故、列舉實(shí)例等手法，使得“靈魂教育”這一概念不再僅僅停留在理論層面，更體現(xiàn)出了實(shí)踐出真知的本質(zhì)。

“靈魂教育”，顧名思義，不僅關(guān)乎知識(shí)技能的傳授，更是對(duì)精神意志、人格品質(zhì)的培養(yǎng)。在成老先生的筆下，“‘育人’是學(xué)科教學(xué)的靈魂，更是教學(xué)改革的指南針。‘育人’是要培育有靈魂的人，而不是空洞的，更不是虛無(wú)的。道德優(yōu)美、學(xué)術(shù)純粹，才能讓靈魂更美好、更豐盈、更明亮”。

“靈魂教育”不應(yīng)只是純粹的課堂教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該是一種靈魂的陪伴和引導(dǎo)。在啟迪智慧的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心情感的需求，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

讀有靈魂的書

《上有靈魂的課》是成尚榮先生教育智慧的結(jié)晶，也是他對(duì)“靈魂教育”的探尋與總結(jié)。這是一本教育指南，一本獻(xiàn)給中國(guó)教師的心靈筆記，一本獻(xiàn)給民族未來(lái)的磅礴贊歌。

書中觀點(diǎn)新穎、角度獨(dú)特，涉及的內(nèi)容方方面面：教育實(shí)踐、學(xué)生心理、教學(xué)方法……成尚榮先生通過(guò)豐富的教育案例和鮮活的生活觀察，深刻而生動(dòng)地解釋了給教育注入靈魂的重要性，闡述了他對(duì)教育的獨(dú)到見解，強(qiáng)調(diào)了教師的使命和責(zé)任，給我們提供了寶貴的借鑒和啟示。

好書是有靈魂的。讀著讀著，我一次次被作者的真情打動(dòng)，被故事的力量震撼。這樣的閱讀體驗(yàn)，不單單是心靈的洗禮，更是對(duì)生活的思考和啟迪。它引領(lǐng)著我重新審視教育的本質(zhì)：如何讓學(xué)生在心靈的滋養(yǎng)下得到更深層次的成長(zhǎng)？如何關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們克服困難？如何培養(yǎng)他們的人格和品質(zhì)？如何讓教育成為一股真正有溫度、有情感的力量？……書中向我們分享了許多生活中真實(shí)而感人的故事：疫情期間，那些白衣天使的笑容，那些無(wú)名英雄的身影，都在《那通宵不滅的燈光里》閃亮、燦爛；《三個(gè)三千萬(wàn)元的故事》中，三個(gè)不為物質(zhì)、金錢所束縛的教師，用自己的心靈演繹著中國(guó)好教師生命的精彩；《好文章在孤燈下》中提及的一本本經(jīng)典、一項(xiàng)項(xiàng)計(jì)劃、一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)、一場(chǎng)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴……

這些故事仿佛有魔力一般觸動(dòng)著我的內(nèi)心，讓我意識(shí)到人人都是可以改變教育的力量。作為教師，我們不僅要自己閱讀有靈魂的好書，還得向?qū)W生傳遞一種積極的閱讀態(tài)度。要像《砌墻角與蓋房子》中的爺爺學(xué)習(xí)“蓋房子論”：學(xué)校里讀書好比砌墻角，而課外讀書好比蓋房子，砌墻角是打基礎(chǔ)，蓋房子才是最終目的。自由是閱讀的最高境界。我們要給學(xué)生留足充裕的時(shí)間，讓他們?cè)谄鰤堑幕A(chǔ)上，蓋起一座座高樓大廈，去尋找、創(chuàng)作屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的天地。

上有靈魂的課

好課是有靈魂的。上有靈魂的課是教學(xué)改革的初衷和永遠(yuǎn)的追求。成尚榮先生認(rèn)為：“課的靈魂在教材中，也在教學(xué)中，最終一切都在教師的理解和把握之中。”縱觀各位名師的課堂教學(xué)，無(wú)一不是通過(guò)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。

癡迷于情境教育的李吉林老師以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，注重學(xué)生的體驗(yàn)與參與，以多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

充滿活力和感染力的竇桂梅老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容和案例吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供豐富的心靈滋養(yǎng)。

薛法根老師在組塊教學(xué)的課堂上，通過(guò)將大段的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合、概括，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，從而最大程度地滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的探究欲望和批判性思維。

王崧舟老師的詩(shī)意課堂更是一個(gè)讓學(xué)生自由表達(dá)、思考、感悟的空間。學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)詩(shī)歌朗誦、名作欣賞、音樂鑒賞等多種形式，去感受文字、陶冶情操，獲得創(chuàng)作的靈感。

……

他們的課堂讓靈魂在道德與學(xué)術(shù)上閃亮起來(lái)。我們都應(yīng)該以他們?yōu)榘駱樱Τ蔀椤办`魂教育”的擺渡人。

李政濤老師在《活在課堂里》提出：“教師需要敬畏課堂，將其視為自己生命中的重要部分，并用心去經(jīng)營(yíng)，讓課堂生活成為屬于自己的生命。”

課堂是教師成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。有靈魂的課堂是一個(gè)充滿希望和活力的場(chǎng)所。教師只有關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探索有效的教學(xué)策略和技巧，不斷追求教學(xué)的卓越與完美，才能讓每一堂課都充滿生命的氣息，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

在有靈魂的課堂里，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂的呵護(hù)者。“靈魂教育”追求的不是短暫的成功，而是個(gè)體內(nèi)心深處的升華與富足。我們應(yīng)該積極營(yíng)造一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有意義的文化構(gòu)建，鼓勵(lì)他們發(fā)揮個(gè)性、建立自信、釋放潛能。用教育的智慧點(diǎn)亮學(xué)生心靈的燈塔，讓他們?cè)谟徐`魂的課堂里獲得成長(zhǎng)與啟迪。

做有靈魂的人

成尚榮先生在自序中寫道：“不滅的童心，讓我不成熟。”在我看來(lái)，成老先生不是不成熟，而是把自己化身成了一個(gè)“長(zhǎng)不大的兒童”。他既堅(jiān)守童心，又超越童心，是一個(gè)有趣的人，一個(gè)有靈魂的人，一個(gè)有溫暖力的人。

一個(gè)有溫暖力的人，一定是一個(gè)善良的人。像山間的清泉，給別人帶來(lái)甘甜和滋潤(rùn)；像盛開的玫瑰，給別人帶來(lái)芳香和美好；像美妙的樂章，給別人帶來(lái)愉悅和力量；像初升的太陽(yáng)，給別人帶來(lái)光明和希望。

一個(gè)有溫暖力的人，一定是一個(gè)積極的人。微笑著面對(duì)生活中的種種困難和挑戰(zhàn)，不自怨自艾，不怨天尤人，坦然從容地另辟蹊徑，樂觀勇敢地迎難而上。

一個(gè)有溫暖力的人，一定是一個(gè)豁達(dá)的人。不斤斤計(jì)較生活中的得失，不耿耿于懷生命中的苦難。“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，寵辱不驚，灑脫淡定，看自己的風(fēng)景，行自己的人生，做最好的自己。

一個(gè)像成尚榮老師一樣有溫暖力的老師更是自帶光芒，魅力四射。在學(xué)生沮喪失落時(shí)，包容鼓勵(lì)他；在學(xué)生迷茫不安時(shí)，指引陪伴他；在學(xué)生難過(guò)無(wú)助時(shí)，安慰幫助他……溫暖的眼神、語(yǔ)言、擁抱可以給予學(xué)生充分的肯定和認(rèn)可，這種感覺能夠激發(fā)學(xué)生巨大的潛能，讓他們更有底氣接受挑戰(zhàn)，更有勇氣追求夢(mèng)想，更有信心面對(duì)未來(lái)的各種可能性。這樣的教育才有溫度。有溫度的教育才能促進(jìn)生長(zhǎng)有力量。因此，作為一線教師的我們還要努力成為一個(gè)有行動(dòng)力的人。

于漪老師說(shuō)：“理想就在崗位上，信仰就在行動(dòng)中。老師是教育工作者，一定要站得高，看得遠(yuǎn)，想得深。”一次次行動(dòng)，如同一次次攀高。每一次嘗試都是自我的蛻變，每一次挑戰(zhàn)都是自我的超越，每一次歷練都是自我的成長(zhǎng)。只有當(dāng)教師自己奮力跳出舒適區(qū)，擁有絕對(duì)的行動(dòng)力時(shí)，學(xué)生才能潛移默化地獲得蓬勃的生長(zhǎng)力。

一個(gè)有行動(dòng)力的老師，一定潛力無(wú)限，未來(lái)可期。他們一遍遍閱讀著浩如煙海的教育教學(xué)專著，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)，彼此啟迪，不斷開拓新的知識(shí)領(lǐng)域。以身作則、兢兢業(yè)業(yè)的他們是學(xué)生的照明燈。

一個(gè)有行動(dòng)力的老師，一定雷厲風(fēng)行，魄力過(guò)人。面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展需求，他們大膽創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教育理念，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和反思中鼓勵(lì)學(xué)生求真知、尋真理。寓教于樂、循循善誘的他們是學(xué)生的領(lǐng)路人。

一個(gè)有行動(dòng)力的老師，一定活力四射，魅力無(wú)窮。天真爛漫、童心未泯的他們讓繁忙、充實(shí)的教育環(huán)境得以煥發(fā)勃勃生機(jī)。他們愛生如己，教生如子，待生如友，讓學(xué)生在溫馨、有愛的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。善解人意、和藹可親的他們是學(xué)生的鋪路石。

師者如光，微以致遠(yuǎn)。“靈魂教育”是為人師者的一種崇高的境界與永恒的追求，而有靈魂的教師不僅是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的良師益友，更是撥開云霧、照亮前路的擺渡人。讀有靈魂的書，上有靈魂的課，做有靈魂的人，這是多么美好、多么詩(shī)意、多么浪漫的渴盼，我們應(yīng)該為此而不懈奮斗，來(lái)一場(chǎng)“人機(jī)互動(dòng)”也難以企及的雙向奔赴。■

（作者單位：江蘇如皋師范學(xué)校附屬開發(fā)區(qū)小學(xué)）

責(zé)任編輯" "楊壯琴