如何開展大班創(chuàng)意美術(shù)課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)幼兒園的創(chuàng)意藝術(shù)課程應(yīng)當(dāng)給幼兒帶來愉悅感和個(gè)性化的體驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒利用與眾不同的創(chuàng)意美術(shù)方式表達(dá)自己，要為幼兒打好全面發(fā)展的基石。通過在幼兒園大班開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)特色課程，融會(huì)貫通“五育”教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文從幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)特色課程存在的問題入手，闡述創(chuàng)意美術(shù)課程的組織策略，以期能夠創(chuàng)造性地開展美術(shù)課程，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

提升教師對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程的認(rèn)知

在幼兒園大班開展創(chuàng)意美術(shù)特色課程，教師應(yīng)提升自身對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程的理解，利用生活資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。首先，可以在創(chuàng)意美術(shù)特色課程的教具和材料選擇上運(yùn)用生活資源。教師要充分了解幼兒園大班幼兒的生活認(rèn)知情況，結(jié)合其最近發(fā)展區(qū)開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。由于幼兒與生活接觸較多，因此可將生活的玩具類資源作為創(chuàng)意美術(shù)特色課程開展的介質(zhì)，讓幼兒通過創(chuàng)意理解畫一畫對(duì)玩具的理解，幼兒的布偶動(dòng)物玩具和汽車玩具都可以作為創(chuàng)意繪畫的主題加以利用。其次，可引導(dǎo)幼兒將生活資源作為創(chuàng)意繪畫的靈感。創(chuàng)意美術(shù)特色課程應(yīng)不具備固定模式，教師應(yīng)當(dāng)將課程教學(xué)目標(biāo)定義為提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力和發(fā)散思維為主，將幼兒的想象力開發(fā)作為智力發(fā)展的關(guān)鍵。在創(chuàng)意美術(shù)特色課程設(shè)計(jì)中，可嘗試讓幼兒運(yùn)用生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，如可引導(dǎo)幼兒利用生活中的餐具紙杯、吸管、餐盒等，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒利用這些生活中的常見物品制作出極具創(chuàng)意的作品，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，表達(dá)自己的想法。例如，利用五谷雜糧制作出的粘貼畫，不僅可以讓幼兒認(rèn)知五谷雜糧，了解它們的特征，還能增強(qiáng)幼兒在創(chuàng)作時(shí)的動(dòng)手能力，激發(fā)其想象力發(fā)展。

制定創(chuàng)意美術(shù)課程活動(dòng)組織原則

教師在組織創(chuàng)意美術(shù)特色課程活動(dòng)過程中，應(yīng)將幼兒作為活動(dòng)的主體，促使幼兒能夠在活動(dòng)中收獲愉悅的體驗(yàn)，活動(dòng)的開展應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：1.趣味性原則。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)是趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，增強(qiáng)其趣味性，營造良好的活動(dòng)氛圍。2.因材施教原則。幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)特色課程的開展，需符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，由于大班幼兒已經(jīng)初步擁有了社會(huì)認(rèn)知能力，并能夠逐漸理解抽象概念與符號(hào)，形成一定的知識(shí)和語言積累，在面對(duì)較復(fù)雜的問題時(shí)能夠積極地嘗試尋求幫助和解決問題。教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)要遵循因材施教的原則，促進(jìn)大班幼兒進(jìn)一步的發(fā)展，使其收獲更好的教育，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使其得到美育熏陶。3.以評(píng)促創(chuàng)原則。針對(duì)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，教師的評(píng)價(jià)尤為重要，教師要借助多種方式提升幼兒的參與性，激勵(lì)幼兒創(chuàng)意制作的信心，例如以舉辦幼兒園藝術(shù)展覽的方式，讓幼兒積極參與到創(chuàng)意美術(shù)作品制作與展示中，并在展覽評(píng)價(jià)中，讓幼兒感受到自己的作品和想法被認(rèn)可與尊重，從而更加積極主動(dòng)地投入到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中。

借助多媒體助力創(chuàng)意美術(shù)課程

多媒體應(yīng)當(dāng)作為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)特色課程開展的有力輔助工具，幫助教師全方位地調(diào)動(dòng)幼兒的感官，從視覺、聽覺、觸覺等各方面深入進(jìn)行智力開發(fā)，借助多媒體繪本故事開展創(chuàng)意美術(shù)課程，讓幼兒察覺繪本中的藝術(shù)元素，并能夠積極地參與其中。第一，可借助生動(dòng)的畫面吸引幼兒視線。幼兒繪本故事對(duì)幼兒的思想和認(rèn)知引導(dǎo)具有促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重繪本的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)使繪本故事呈現(xiàn)出豐富的色彩動(dòng)畫效果，進(jìn)而達(dá)到吸引幼兒深入想象的效果。第二，幼兒繪本故事中很多題材是具有教育意義且充滿創(chuàng)意的，教師可利用繪本這一工具，讓幼兒能夠在潛移默化中與繪本故事產(chǎn)生互動(dòng)，例如繪本故事《手掌印畫》，繪本中的小動(dòng)物形象，都是由手掌印組成的，教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)手掌印畫進(jìn)行探索，看看天鵝、大象、長頸鹿等動(dòng)物都是怎樣借助手掌完成構(gòu)圖的，進(jìn)而激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒嘗試用手掌印畫的方式開展創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)新出屬于自己的藝術(shù)作品。第三，多媒體技術(shù)可為繪本故事增設(shè)音樂背景，利用音樂的力量感染幼兒，提升他們對(duì)繪本故事的熱情，增強(qiáng)觀察效果，營造輕松愉悅的創(chuàng)意美術(shù)課堂氛圍，例如教師借用《誰咬了我的大餅》這一繪本激發(fā)幼兒的想象與認(rèn)知，該繪本充滿懸念和幽默，以“咬痕”為線索尋找偷吃大餅的動(dòng)物，可配合繪本故事的推進(jìn)，播放不同的兒歌音樂和音效，讓課堂氛圍更顯詼諧、緊湊，不僅可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的齒痕特征，還能激活幼兒的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而在創(chuàng)意美術(shù)課程中建立對(duì)知識(shí)的求解欲望。

設(shè)計(jì)趣味游戲增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作興趣

針對(duì)大班幼兒開展的創(chuàng)意美術(shù)特色課程，不僅要關(guān)注幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注幼兒的心靈成長，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)幼兒在美術(shù)課堂上的創(chuàng)作興趣，使他們積極地參與到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，借助游戲化的課程內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的感知力。

例如，以“錦繡端午”為主題，組織幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)課程活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式和理解，描繪出對(duì)端午節(jié)的印象。教師可在活動(dòng)中利用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒了解端午節(jié)要吃粽子、劃龍舟、佩戴香囊和手繩。選用此種富有傳統(tǒng)節(jié)日色彩的主題，可一定程度上幫助幼兒了解我國傳統(tǒng)文化，并激發(fā)幼兒的想象力，制作出具有個(gè)人色彩和節(jié)日特色的創(chuàng)意美術(shù)作品。教師還可以在活動(dòng)中組織幼兒利用貼紙和彩布，開展制作創(chuàng)意香囊游戲。幼兒可遵照自己的想法設(shè)計(jì)香囊的形狀，并將自身對(duì)端午佳節(jié)的理解繪制到香囊上，幼兒可自主地將五彩珠線和卡通玩具鑲嵌到香囊作品上，表達(dá)出自身的想法。通過主題式的游戲創(chuàng)意活動(dòng)，不僅可以讓幼兒學(xué)習(xí)各類美術(shù)創(chuàng)作技巧，還能使幼兒研習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。

借助園區(qū)環(huán)境豐富創(chuàng)意美術(shù)課程

幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)特色課程時(shí)，可尋求當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育美術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的幫助，依據(jù)幼兒園的園本特色定制成熟的課程體系方案，協(xié)助教師探索園本化課程實(shí)施策略，最大限度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園在借助社會(huì)資源豐富創(chuàng)意美術(shù)課程的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重園本化的切入形式，讓特色課程更具育人效果。幼兒園可在園區(qū)和教學(xué)樓走廊等區(qū)域，設(shè)立創(chuàng)意繪畫獨(dú)立專區(qū)，充分利用好幼兒園環(huán)境這一隱性教育資源，呈現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)特色課程研究成果。教師可帶領(lǐng)幼兒對(duì)班級(jí)的墻壁進(jìn)行自由涂鴉，并設(shè)置互動(dòng)創(chuàng)意環(huán)境，讓幼兒可以借助身邊的事物和自然界中的落葉木石等材料裝扮教室，達(dá)到創(chuàng)意制作的效果。通過在幼兒園開設(shè)創(chuàng)意區(qū)域，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了廣闊的空間，給予幼兒更多動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其逐漸領(lǐng)悟創(chuàng)意美術(shù)的重要性，并能夠在課后生活中也能積極地動(dòng)手繪畫，展現(xiàn)自身的想象力，借助畫作表達(dá)自己的情緒與想法，讓幼兒在繪畫中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，豐富其審美體驗(yàn)，可一定程度上增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

開展創(chuàng)意美術(shù)課程是培養(yǎng)和塑造幼兒審美能力和思維想象力的有效途徑。在幼兒園大班開展創(chuàng)意美術(shù)特色課程，需建立針對(duì)幼兒特點(diǎn)獨(dú)特的創(chuàng)意美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，引入先進(jìn)的美術(shù)教育模式，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)理念的融合創(chuàng)新，突出和強(qiáng)調(diào)園本美術(shù)教育的價(jià)值，確保美術(shù)教育特色能夠與幼兒情感教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)特色課程中感受到美術(shù)的魅力，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們嘗試用美術(shù)表達(dá)自己的內(nèi)心與情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育的教育效果。