小游戲 大作用

兒童時期是培養幼兒學習態度和學習習慣的重要階段，此階段對幼兒潛能的開發將直接影響其未來發展。游戲是幼兒較感興趣的活動形式，充分挖掘游戲的教育功能，以教育游戲推進幼兒園教學活動的實施，更有助于達成幼兒園教學目標。在幼兒園教學活動中，教育游戲屬于必不可少的內容之一，同時，游戲也更符合幼兒身心發展特征，結合游戲開展幼兒教育，更能在契合幼兒身心發展需求的同時，向幼兒傳遞更多知識與道理，達到培養幼兒綜合能力的目的。

創設游戲情境，優化教學氛圍

幼兒年齡尚小，缺乏生活經驗與自我判斷能力，并且存在注意力不易集中等問題。而游戲帶有趣味性、多元化等多項特征，將游戲引入幼兒園教學活動，能夠吸引幼兒主動參與其中，可在鍛煉幼兒專注力、實踐能力的同時達成游戲育人的目標。同時，營造好游戲氛圍，能在調動幼兒參與熱情、增強其游戲體驗的基礎上，使幼兒專注于游戲本身。

如在幼兒園《數高樓》音樂教學活動中，可引入同名“數高樓”游戲。為創設與教學主題相符的游戲情境，教師可收集豐富的關于高樓的資源，包括印有“高樓大廈”的貼紙以及“數高樓”歌曲相關樂譜，將其張貼于教室內的墻壁中，以此營造良好的游戲氛圍，為音樂游戲活動的開展奠定基礎。此教育游戲的實施目標在于，通過游戲帶領幼兒感知曲目的感情基調和節奏，并學習曲目的演唱方式。因此，除創設與教學活動相關的游戲情境以外，教師還可以引入一些操作類的游戲項目，如為學生提供積木等材料，組織幼兒自主搭建高樓。在游戲實施中，同步播放歌曲，以加深幼兒對歌曲的印象。在游戲完成后一同細數高樓的樓層，比較哪位幼兒搭建樓層更高。此過程中不僅為幼兒創設了良好的音樂學習環境，更在親身實踐中幫助幼兒掌握歌曲節奏，為音樂教學活動的有序實施提供幫助。

開展集體游戲，增強幼兒

綜合能力

基于現階段幼兒特征來看，大多比較自我，究其根本原因在于許多幼兒都是獨生子女，來自家長與隔代長輩的溺愛導致幼兒出現自私、不愿傾聽等以自我為中心的行為。此類行為與意識限制幼兒的綜合發展。為此，教師可帶領幼兒開展集體游戲，以集體合作氛圍鍛煉幼兒傾聽能力與合作意識。實際過程中，為幼兒設置一些需要由多個成員共同完成的游戲任務，帶領學生在互幫互助中積累知識和經驗，掌握與他人溝通與交流、和諧相處的方法，以此推進幼兒身心協同發展。

如在幼兒園教學活動中開展“制作石膏”游戲。基于幼兒實踐操作能力來看，此游戲需要幼兒在通力協作下共同完成。幼兒成長環境不同，這也造就幼兒之間的差異化的性格特點，如有些幼兒性格較為內向，不愿袒露自己的心聲，而有些幼兒則過于熱情，并且控制欲和以自我為中心的思想意識更強。合作游戲過程能夠形成幼兒之間的優勢互補，同時，合作游戲氛圍也能增強幼兒之間的交流，帶動幼兒游戲積極性，使每位幼兒均能在合作中掌握更多游戲方法。基于此，教師可帶領幼兒成立游戲小組，并將幾名性格不同的幼兒置于一組。同時，教師要鼓勵幼兒開展關于石膏粉使用石膏模型設計的討論，由此推進合作類游戲的穩步實施。雖然合作類游戲的游戲主體是幼兒，但教師也應在游戲中發揮輔助指導的作用，即隨時觀察幼兒的游戲狀態，并提供針對性指導，避免游戲難度過高，影響幼兒參與熱情。

結合民間傳統游戲，傳遞

傳統文化

民間傳統游戲帶有較強的趣味性和地域性特征，并且蘊含豐富的中華優秀傳統文化元素，與日常生活緊密聯系。將民間游戲引入幼兒園教學活動中，可在無形之中為學生創設一個相對良好的傳統文化空間，更能豐富現有幼兒園課程，活躍課堂氛圍，有助于增強幼兒的文化傳承意識。基于此，教師應圍繞幼兒園教學課程精選民間傳統游戲，通過游戲對幼兒產生多種感官的刺激，從而調動其參與熱情，提高學習動力，為推進幼兒身心協同發展奠定基礎。

如在戶外運動活動中，可引入“跳房子”游戲，該游戲需要在地上繪制出9個大約為40厘米的格子，并按照1—9的順序在格子內填寫數字。在游戲開始后，要求參與者需要以1號格子為起點，依次向2—9號格子投擲沙包，最終以單腿跳的形式跳往指定地點獲得沙包，再回到原點。為實現民間傳統游戲與幼兒園教學課程的完美融合，教師還可以將廣播體操元素融合到游戲過程中，如要求單腿跳時，同步完成一些簡單的體操動作等，形成一種帶有民間游戲氛圍的戶外運動活動，在鍛煉學生身體素質的基礎上，提高其運動熱情。為切實提高“跳房子”游戲的可操作性，教師可在繪制房子的過程中進行創新，如增加格子覆蓋范圍，或是提供一些運動標志，包括在不同方格中采用左跳、右跳、前跳、后跳等方式，此方法不僅迎合幼兒身心發展特征，也能控制游戲難度變化，為提高幼兒活動熱情奠定基礎。為推進傳統文化的傳承，教師還可在游戲中介紹“跳房子”游戲的演變過程，如“該游戲屬于20世紀50—80年代常出現的游戲類型，也被稱之為跳方陣、跳方格”。由此傳遞更多傳統文化相關知識，提高幼兒對傳統文化的認知，培養幼兒對此游戲的喜愛之情。

教育游戲的實施需要滿足一定的基礎條件，教師應積極創設良好的游戲情境，以情境調動幼兒參與熱情，增強其游戲體驗，使幼兒能夠在體驗中實現能力的增長。同時，以發展幼兒綜合能力與學習水平為目標，開展集體類游戲，由此增強幼兒合作意識與社會交往能力。在幼兒園教學活動中引入民間傳統游戲，有利于增強幼兒文化意識，推進傳統文化的傳承。同時，也有利于打破傳統游戲育人空間，為幼兒提供更多人際交往機會，為助力幼兒身心健康發展提供助力，我們應共同努力，積極探索新方法，為幼兒教育事業貢獻一份力量。