如何引導孩子正確閱讀

書籍是孩子成長路上的良師益友，通過閱讀書籍孩子們的視野能夠被極大地拓寬，孩子的思想深度、思想廣度也能有效增加。閱讀，讓孩子在筑夢路上不再孤單，從小培養孩子建立起正確的閱讀習慣，能夠讓孩子受益終身。

陪伴閱讀，為孩子營造閱讀氛圍

作為家長，為了讓孩子多讀書，我也曾經采購了很多自己認為適合孩子的書籍，將這些書籍仔細挑選，讓孩子進行閱讀，但效果卻不盡如人意，孩子有時拿過我為他精心挑選的書，并沒有直接就看，而是將其撂在一邊，繼續玩游戲。后來，在實踐中我認識到，我們只為孩子挑選書，并告訴他書很好看是不行的，這是無法吸引孩子興趣的。尤其在孩子年齡較小的時候，本身認識的字有限，這時想要引導孩子閱讀，家長的陪伴就顯得尤為重要。在我的孩子三四歲時，我就花費了很多時間在親子閱讀上，孩子不認識字，我就會帶他一起讀繪本，例如《可愛的鼠小弟》《中國神話故事》等。在閱讀這些繪本故事時，孩子最初是讓我陪著讀，有時他不滿足于直接閱讀故事，還會自發地做一些角色表演，當孩子認字量逐漸增多后，他就開始獨立閱讀了。

父母是孩子最好的老師，想要讓孩子建立起閱讀的習慣并愛上閱讀，作為家長的我們也要以身作則。例如，在孩子3、4歲時，為了幫助孩子找尋新的閱讀興趣點，讓孩子有意識地開始閱讀字比較多的圖書，我也會想一些辦法。例如，自己拿著一本書一動不動地讀一個多小時，孩子看到我在閱讀可能就會走過來詢問我在讀什么書。這時我再將書指給他看，然后向他介紹說這本書太有意思了，太好玩了。他被我的介紹吸引，也主動要求著讀書，用不了幾天就將這本書讀完了。并且，在閱讀后，還會要求閱讀其他更多更有意思的圖書，漸漸地，孩子不需要我刻意引導，也能自己主動閱讀相關的圖書了。

傾聽感想，讓孩子感受成就感

作為家長，我們應該都有這樣的經歷，孩子看一部特別有意思的動畫片時，會興奮地向我們介紹這部動畫片的好看之處并呼喚家長陪著一起看。很多情況下家長會以有事為由進行推脫，當推脫的次數過多后，孩子的分享欲也逐漸喪失，后來可能也會懶得開口了。事實上，這種熱情邀約本身也是孩子的一種分享，是想要與家長溝通，共同感受喜怒哀樂的行為。作為家長，我們萬萬不可錯過。閱讀同樣如此，當孩子讀完一本精彩的圖書時，也會為之震撼，希望找人傾吐閱讀后的情感，無論這種情感是快樂的、震撼的、激動的、憂傷的，作為家長，我們應該成為孩子的傾聽者，尤其不能敷衍孩子。有一天我的孩子在看了一本動物小說《草地牧羊犬》后，感動地哭了起來，然后眼睛紅紅地跑向我，說這本書實在太感人了，于是我問他這本書講述了什么故事，他詳細地介紹了這本書中牧羊犬的神奇經歷，我聽了也感到非常的震撼。然后，在空閑時間里，我也去讀了《草地牧羊犬》這本書，當我讀完這本書后也與兒子進行了交流，將我的閱讀感受與兒子進行分享。孩子聽后仿佛找到了知音一樣，這種通過閱讀與他人產生共鳴的快樂，能夠讓孩子有強烈的成就感。作為家長，不敷衍地回應孩子的每一次閱讀后的情感，也能與孩子建立起良性的閱讀溝通機制，漸漸地孩子的閱讀習慣就逐漸形成了。

了解興趣，指引閱讀方向

當孩子建立起持續閱讀的習慣后，伴隨著孩子閱讀量的積累，在閱讀時孩子也有了自己的評判標準。這時孩子在選擇圖書時，也會更加猶豫、遲疑。面對這種情況，家長也要做好引導，尤其要關注孩子閱讀的興趣點所在。隨著孩子逐漸長大，他們的邏輯思維能力明顯增強，閱讀興趣也更加開闊。例如，我發現孩子長大后對《名偵探柯南》《福爾摩斯》等邏輯推理類書籍的興趣明顯提升。經常閱讀這類書籍，孩子的思維清晰度、敏感性都有了明顯的提升，但同時我也觀察到孩子存在一定的閱讀短板，例如，孩子對于古詩詞文學作品的閱讀興致不太高，這也是這一年齡段孩子的共性問題。但是我認為古詩詞蘊含中國優秀的傳統文化，如果孩子錯過了，也實在可惜。于是，我找尋了十幾本唐詩選集，并經過一個星期的收集整理，選出了一些適合孩子年齡段閱讀的古詩詞，將它們分類，從一些耳熟能詳的詩詞開始，每天讀給孩子聽，先讓孩子對古詩詞建立起好奇心和閱讀積極性，然后慢慢地加深孩子對古詩詞內容理解，果然這種方法是有效的，現在孩子對于古詩詞和文學類作品一點兒也不排斥了。

啟發思考，尋找答案

在孩子成長過程中，往往伴隨有強烈的好奇心和求知欲，孩子在探索世界的過程中，不斷用眼睛觀察新鮮的事物，用腦袋思考這個世界的奇特之處。尤其五六歲的孩子求知欲、好奇心爆棚，總是圍著家長問“為什么”。這些大大小小的“為什么”，有時也會讓家長感到無力招架，一些家長可能會針對孩子的問題選擇知無不言、言無不盡，或者引經據典地向孩子介紹內容，但沒有考慮到孩子的年齡段和認知水平，因此常常會出現家長講得津津有味，孩子聽得云里霧里的情況。也有一些家長認為孩子還小，這些問題在他們長大后自然會知道的，還有一些家長對于孩子經常問的問題會感到不耐煩，用三言兩語將孩子打發、搪塞過去。這種搪塞的話語出現的頻率一高，很容易就會澆滅孩子的好奇火焰，也會挫傷孩子的自信心和求知欲。事實上，當家長不知道如何回應孩子的疑問，或者不知道該如何作答時，可以引導孩子自己從閱讀中找尋答案。例如，家長帶著孩子一起從書中找尋問題的答案，一方面能夠符合孩子的理解能力，另一方面也能讓孩子認識到閱讀是一件收獲知識與滿足感的事。

發揚個性，鼓勵講述

引導孩子正確閱讀，需要讓孩子對閱讀有好奇心和探索欲。同樣，對于家長來說，也要對閱讀有好奇心和探索欲。這種家長的好奇心，是能夠給孩子的閱讀帶來明顯成就感的。例如，我的孩子特別喜歡《魯濱遜漂流記》這本小說，對這本書前前后后讀了不下三遍。最初我也感到很奇怪，同樣的內容，閱讀那么多遍，不嫌枯燥乏味嗎？于是，在他準備閱讀第4遍時，我用提問的方式引導他邊讀邊講，在看到一些精彩的段落時，我會向孩子提問，問他“接下來發生了什么”“主人公這時的心情是什么樣的”“他為什么要這樣做”，沒想到面對這些問題，孩子都能流暢地回答出來，并且邏輯也很嚴密。在反復閱讀中，孩子對于這本書的認識和理解不斷深入。這也啟示我們，在引導孩子閱讀的過程中，家長也要發揮自身的好奇心，通過問題來引導孩子深入思考，鍛煉孩子的語言表達能力和理解、分析能力，每一遍的閱讀都可能會給孩子帶來新的體驗，讓孩子產生新的思考。

閱讀不僅僅能夠促進思維的發展，也不僅僅是通往成功的鑰匙，閱讀的真正作用是使人解放心靈，沖破束縛，擁有獨立獲取知識的自由。我們的任務就是賦予孩子保持自我和創造的能力。而培養好孩子的閱讀習慣、讓孩子愛上閱讀并不是一朝一夕的事，需要家長付出足夠的耐心，把握孩子成長的規律，結合孩子好奇活潑的天性，從而激發起孩子的閱讀興趣，讓孩子在閱讀中獲得愉悅，真正讓孩子在心里種下閱讀的種子，讓這顆種子開花、結果。