涉農高職院校耕讀教育服務鄉村人才振興的路徑探析

摘" 要：實現新時代農業農村現代化建設，關鍵在于鄉村人才振興。鄉村人才振興為涉農高職院校開展耕讀教育工作賦予新的內涵和挑戰。解讀耕讀教育新的時代內涵，分析耕讀教育在服務鄉村人才振興中的重要價值和現實困境，探索涉農高職院校耕讀教育服務鄉村人才振興的有效路徑，即營造耕讀教育校園文化、構建耕讀教育課程體系、拓展耕讀教育實踐平臺和培育耕讀教育師資隊伍。

關鍵詞：涉農高校；耕讀教育；鄉村；人才振興；路徑

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）04-0158-04

Abstract： The key to realizing the modernization of agriculture and rural areas in the new era lies in the revitalization of rural talents. The revitalization of rural talents gives new connotations and challenges to farming and reading education in agriculture-related vocational colleges. This paper interprets the connotation of the new era of farming and reading education， analyzes the important value and realistic predicament of farming and reading education in serving the revitalization of rural talents， and explores the effective ways of farming and reading education in vocational colleges related to agriculture， so as to serve the revitalization of rural talents; that is， to build the campus culture of farming and reading education， construct the curriculum system of farming and reading education， expand the practice platform of farming and reading education， and cultivate the teaching staff of farming and reading education.

Keywords： agriculture-related colleges and universities; farming education; rural area; talent revitalization; path

習近平總書記指出“要推動鄉村人才振興，把人力資本開發放在首要位置，強化鄉村振興人才支撐”。鄉村人才振興是鄉村振興的基礎，是鄉村振興的關鍵所在。因此，全面建設社會主義現代化強國，實現中國式農業農村現代化，必須將鄉村人才振興放在突出位置。

2021年的中央一號文件《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》中，提出了“開展耕讀教育”的要求；同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加快推進鄉村人才振興的意見》中指出，要完善高等教育人才培養體系，全面加強涉農高校耕讀教育。“耕讀教育”開始受到各高校和社會的關注和重視。“涉農高校要自覺肩負起時代賦予的戰略使命，主動對接農業強國建設的迫切需要，培養出更多對‘三農’有認知、有情懷、有擔當的新型農林人才”。涉農院校加強耕讀教育，把耕讀教育融入校園文化建設、課程建設、實踐活動和人才培養中，發揮耕讀教育服務鄉村人才振興的重要作用。

耕讀教育是涉農高職院校對接國家農業強國建設的重要突破口，是涵養大學生“三農”情懷的重要方式，是推進鄉村人才振興的重要支撐點。習近平總書記在黨的二十大報告中強調“全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村” ，明確要求進一步推進鄉村振興，而實現鄉村全面振興最大的問題就在于鄉村人才的短缺。教育領域必須要加強鄉村人才的培育工作，使教育賦能鄉村振興和社會主義現代化建設。耕讀教育是培育鄉村振興人才的重要方式和途徑，能為鄉村振興提供強大的人才支撐和智力支持。因此，研究涉農高職院校耕讀教育服務鄉村人才振興的路徑具有重要意義。

1" 耕讀教育的內涵

通常意義上講，“耕”就是從事農業生產，耕田種糧，從物質上保證人的生存；“讀”就是知識學習、文化教育，在精神上確立人的價值。耕讀教育作為中華文明延綿數千年的“密碼”，是中國古代教育理念的精髓所在，是需要傳承和發揚的教育智慧。耕讀教育始于先秦百家爭鳴的時代，農家的代表人物許行率先提出了“賢者與民并耕而食”的主張。經漢魏到唐宋，耕讀教育逐步演化為一種生活方式，一種教育理念、一種關系到家國社稷的治理之道與選才之法。明末清初時期，開始論述耕讀教育中“耕”與“讀”的辯證關系及其重要性，耕讀教育在古代中國的教育中占據著重要位置。新中國成立后，耕讀教育也被應用于黨和國家的教育改革和人才培養之中，更加注重人才的勞動教育，是一種關乎價值取向、使命追求、勞動實踐的終身教育。在新時代，開展耕讀教育工作，推行耕讀文化，能夠推動中華優秀傳統文化與現代社會發展的有效銜接，對于培養知農愛農興農型人才、實現鄉村振興和社會主義現代化建設具有重要意義。

2" 耕讀教育服務鄉村人才振興的重要價值

2.1" 耕讀教育中蘊含的情感教育能夠涵養大學生人才的“三農”情懷

我國自古以來便是一個農業大國，農業是我國經濟發展的基礎，是社會穩定、國家富強、民族復興的基石。中國特色社會主義進入新時代，社會主要矛盾發生了變化，鄉村與城市之間的發展差距是走向社會主義現代化必須解決的問題。實現鄉村全面振興勢在必行，實現鄉村振興，關鍵在于人才振興。由于鄉村的經濟發展、教育資源、生活環境與城市存在一定差距，導致很多人才都集聚在城市地區，而不愿意在農村地區發展，鄉村出現了人才外流和鄉村“空心化”的現象。鄉村要振興，必須引進大批優秀人才，而現在大學生普遍存在畢業后不愿意到鄉村地區就業的現象，甚至部分學生出現“厭農”的心理。因此，急需耕讀教育激發大學生愛農助農興農的家國情懷，發揮耕讀教育的情感教育作用。

耕讀教育內容豐富，主旨就是鼓勵大學生進行農耕勞動和誦讀經典理論以修身養性。耕讀教育中包含著家國情懷、勤勞、自強不息等中華優秀傳統美德，對于培育大學生人才勇擔時代大任、愛國愛家愛勞動、身體力行報效祖國的精神品質具有重要作用。耕讀教育中蘊含的情感教育能夠源源不斷地為大學生人才提供情感支撐，助力鄉村人才振興。

2.2" 耕讀教育中蘊含的道德教育能夠提高大學生人才的思想道德水平

古語云：人無德不立，業無德不興，國無德不威。可見道德對于個人、社會、國家發展具有重要的作用。人才無德便不敢任用，新時代的教育不僅要注重培養技術技能型人才，更要注重人才道德品質的培養，培養德才兼備的復合型人才。

新時代的耕讀教育中蘊含豐富的優秀傳統文化和精神品質，如崇尚勞動、吃苦耐勞、勤儉節約、無私奉獻和熱愛家國等等，這些豐富的耕讀教育文化資源，通過耕讀教育的理論宣傳，能夠厚植大學生人才的家國情懷、擔當精神和文化自信，陶冶道德情操，養成健全人格。耕讀教育通過理論聯系實踐，將豐富的中華優秀傳統文化和精神品質，融合于課堂實踐、社會實踐、勞動實踐中，能夠在理論宣傳和實踐勞動中提高大學生人才的思想道德水平，為鄉村人才振興和實現農業農村現代化提供動力支撐。

2.3" 耕讀教育中蘊含的勞動教育能夠培養大學生人才的實踐技能

縱觀耕讀教育的發展歷史，最主要的育人方式就是蘊含其中的勞動教育。耕讀教育體現的勤儉節約、艱苦奮斗、勇于擔當的優秀精神品質是新時代勞動教育的重要支撐。2020年7月，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出要在大中小學設立勞動教育必修課程，發揮勞動的育人功能。由此可見，國家現在高度重視勞動教育。耕讀教育根據時代發展必須實行創造性轉化和創新性發展，在高校課程體系中充分發揮勞動育人的功能，為培養大學生人才的實踐技能發揮重要作用。

耕讀教育中包含著豐富的涉農理論知識和涉農實踐技能。隨著新時代的發展，對于大學生人才的理論知識素養和實踐技能有了更高的要求。要實現鄉村全面振興和社會主義現代化，必須培養大量具有創新意識和實踐技能型的人才，積極投身到祖國的發展和建設中去。耕讀教育中蘊含著豐富的勞動教育資源，能夠培養大學生人才的勞動意識和勞動精神。通過耕讀教育創新勞動教育的方式方法，融入農耕文化知識，結合現實社會發展需要，進一步強化大學生人才的勞動技能，提高大學生人才的實踐能力和創新意識。

3" 涉農高職院校耕讀教育服務鄉村人才振興的困境

結合新時代涉農高職院校開展耕讀教育的現狀分析，當前我國的耕讀教育還處在起步發展階段，面臨著許多挑戰和問題，主要存在于學校的管理和資源整合、師資隊伍的建設、學生積極性等方面。

3.1" 學校的管理制度和資源整合存在問題

涉農高校是開展耕讀教育的主陣地，是整合教育資源發揮育人功能的重要平臺。耕讀教育能否發揮新時代育人的功能性并服務鄉村人才振興與學校的管理制度密切相關。當前涉農高校在開展耕讀教育工作方面存在著管理制度不合理和資源整合不完善2個方面的問題。

一方面，學校在開展耕讀教育工作方面存在管理制度不合理的問題。由于耕讀教育工作目前處于起步階段，高校還未制定出一套比較完善的管理制度。管理制度只停留在高校耕讀教育相關制度的制定層面，制度實施的效果有待進一步加強。另一方面，耕讀教育的開展必須依托一定的資源平臺，高校必須合理地對適用于耕讀教育的資源進行整合。高校存在耕讀教育實踐基地數量少和對耕讀教育資源支持力度小的問題。耕讀教育注重課堂誦讀經典和課外勞動教育實踐相結合的教育模式，而很多高校都只做到了第一步，注重耕讀教育文化在課堂上的理論教育，而相對應的課外耕讀教育實踐基地數量較少。耕讀教育的開展需要一定的人力物力財力支持，高校對于耕讀教育的資金支持存在資源渠道單一的問題，單純依靠校方的支持，而沒有充分開發利用政府、企業、校友等資源，耕讀教育的資源經費需高校進一步加強。

3.2" 專業師資隊伍的建設存在問題

高質量的專業教師隊伍是涉農高校開展耕讀教育的引導者，直接影響著耕讀教育工作的實效性。目前涉農高校教師隊伍建設存在著教師數量不足和專業知識結構需進一步完善的問題，影響制約著耕讀教育的發展。

一方面，涉農高校在耕讀教育方面的師資力量不足。當前，耕讀教育還處于起步階段，各高校的師資力量更傾向于專業課和通識課的教授，而對于耕讀教育只是部分在崗教師的兼職，各涉農高校還比較缺乏專業的指導耕讀教育的理論課和實踐課專任教師。各涉農高校要積極響應國家教育方針和鄉村人才振興的要求，進一步加大耕讀教育專業人才的引進，壯大耕讀教育的專業師資隊伍。另一方面，涉農高校的師資隊伍在耕讀教育方面的專業知識結構有待進一步優化。新時代賦予了耕讀教育新的內涵和要求，相應地對從事耕讀教育的專業教師也有更高的專業理論知識要求和實踐能力指導要求。耕讀教育從古至今的發展和延續，決定了其內容的廣闊性和深厚性。從事耕讀教育的專業教師必須加強對于中國傳統農業知識和耕讀文化的學習，建立扎實的專業理論知識基礎。耕讀教育推崇理論和實踐相結合，專業教師也要加強關于耕讀教育實踐能力的提高，指導學生進行耕讀實踐，進企業、進社會、進田間地頭，厚植大學生人才的“三農”情懷，培養大學生人才的實踐能力。

3.3" 學生的學習積極性存在問題

學生是開展耕讀教育工作的主體對象，學生的學習積極性直接影響著耕讀教育的育人功能的發揮。目前部分學生存在著對于耕讀教育學習積極性不高的問題，影響著耕讀教育的發展。

隨著現代科學技術的迅速發展，越來越多的學生沉浸于網絡世界，對于理論知識的學習缺乏耐心和刻苦鉆研的精神，更疏于參加各類勞動實踐活動。耕讀教育中蘊含著豐富的農耕知識和實踐技能。而現在很多大學生對于農耕知識知之甚少，甚至出現“厭農”“棄農”的情緒，大部分學生對于畢業后到鄉村地區參加工作的意愿較低，歸根到底是因為對于“三農”沒有清晰的認知，缺乏“三農”情懷。因此，涉農高校的耕讀教育更需要充分發揮育人功能，充分調動大學生人才學習耕讀文化的積極主動性，厚植大學生“三農”情懷，使其積極參與到各類耕讀教育實踐中，積極投身于社會主義新農村的建設。

4" 涉農高職院校耕讀教育服務鄉村人才振興的路徑

耕讀教育在傳承農耕文化，促進人的全面發展，實現鄉村人才振興方面具有重要價值。涉農高校要對接新時代鄉村全面振興的對于人才的現實需要，充分發掘耕讀教育的時代價值，開辟耕讀教育服務鄉村人才振興的新路徑。

4.1" 營造耕讀教育校園文化

耕讀教育文化起源于古代農耕社會歷史時期，是中華優秀傳統文化中的重要組成部分。耕讀教育能夠培育青年大學生人才樹立正確的三觀，培育大學生人才的愛國情懷，強化大學生人才的知農愛農興農使命。營造耕讀教育校園文化，對涵養大學生人才的“三農”情懷，傳承中華優秀傳統文化，助力鄉村人才振興具有重大的現實意義。

涉農高校應營造耕讀教育校園文化，將耕讀文化融入校園文化建設之中，讓耕讀文化和勞動教育自覺融入大學生人才的日常生活，讓大學生人才在校園文化的熏陶中，感知中華傳統農耕文明的魅力。另外，還應該注重校園活的文化的運用，將“耕”與“讀”相結合，融合典型事例，邀請涉農專家和典型人物進行專題報告，鼓勵和引導大學生人才服務鄉村振興。

耕讀教育將耕讀精神融入大學校園精神文化，以實現耕讀教育的價值內化。以耕讀教育中的勞動教育來強化大學生人才的意志品質，提高大學生人才的勞動實踐技能，推動耕讀教育實現創造性轉化，以文化人，鼓勵新時代大學生人才爭做強農、助農、興農的農業現代化新人。

4.2" 構建耕讀教育課程體系

國家教育部明確指出各涉農高校要加強耕讀教育工作，完善耕讀教育課程教學，提高耕讀教育育人的效果，這為涉農高校開展耕讀教育工作，推進課程教學改革提供了根本遵循。

耕讀教育倡導半耕半讀，理論與實踐相結合是涉農高校進行勞動教育的有效載體。耕讀教育將“耕”的勞動教育和“讀”的理論教育相結合，具有德智體美勞等全方位的育人功能，讓大學生人才在“耕”與“讀”、理論與實踐中成才成長。因此，涉農高職院校要構建耕讀教育體系，完善課程體系，發揮各類課程中的耕讀教育元素協同育人效果。

涉農高職院校應該根據自身發展建設的情況，結合院校和專業特色，編寫關于耕讀教育的教材、增設相關課程、創新教育教學方式方法，構建耕讀教育課程體系。將耕讀教育課程作為必修課和選修課，使各類專業課程協同育人，發揮課程育人的主陣地作用，培養大學生人才的耕讀意識和耕讀精神，提高大學生人才的專業技能。 4.3" 拓展耕讀教育實踐平臺

實踐是理論之源，培養大學生人才，對接社會主義新農村建設，耕讀教育實踐是關鍵。要使耕讀教育發揮育人實效，必須要拓展耕讀教育實踐平臺，加強耕讀教育實踐基地建設。

涉農高職院校要根據學校發展特色和專業特色開展各類特色農業活動，建設耕讀教育實踐基地，打造耕讀教育品牌，加強與各鄉村、各企業和政府的合作，引導大學生人才到各類實踐基地、企業生產現場、鄉村社區進行社會實踐，增強大學生人才服務“三農”的責任感和使命感。

涉農高職院校要著力于拓展耕讀教育的實踐平臺。涉農高職院校應依據學校的農業特色和專業領域，打造一批耕讀教育實踐基地，加強大學生人才的實踐鍛煉。涉農高職院校除了打造一批具有學校和專業特色的耕讀教育實踐平臺之外，還應該加強與周邊各個鄉村和相關農業企業的聯系合作，積極建設校外耕讀教育實踐平臺，使校內校外耕讀教育實踐基地實現互聯互動，鍛煉大學生人才的實踐能力。

4.4" 培育耕讀教育師資隊伍

教師是教育的根本，興國必先興教，興教必先強師。建設一支專業化高質量的教師隊伍是涉農高校開展耕讀教育的必由之路。因此，要實現耕讀教育更好地服務鄉村人才振興必須要加強相關師資隊伍的建設。

耕讀教育是一種理論與實踐相結合的教育形式，對于教師的專業理論素養和實踐指導能力要求很高。涉農高校要注重教師的理論培訓和實踐能力培養，從理論和實踐2方面提升教師的耕讀教育教學水平。首先，涉農院校應加強引進耕讀教育相關的專業教師，從源頭上把控教師的專業質量和水平；其次，涉農院校應對從事耕讀教育的教師進行專業理論培訓和考核，提高相關專業教師的理論素養和專業水平；最后，涉農院校應加強對于從事耕讀教育的專業教師進行實踐指導訓練，耕讀教育對于實踐性要求很高，教師必須具有專業的實踐指導能力，加強對于實踐指導能力的提升。

耕讀教育實效性的發揮，離不開一支專業化高質量教師隊伍的引導。涉農院校要抓好培育耕讀教育師資隊伍的建設，不斷拓寬人才引進渠道，優化專業教師知識能力結構，培育高質量的育人師資隊伍，為耕讀教育服務鄉村人才振興提供堅實的師資力量支撐。

總之，新時代賦予了涉農高校耕讀教育新的內涵和歷史使命。耕讀教育作為培養大學生人才的新模式、新途徑，已受到教育領域的高度重視。涉農高校應加強營造耕讀教育校園文化、構建耕讀教育課程體系、拓展耕讀教育實踐平臺、培育耕讀教育師資隊伍，全方位加強耕讀教育在鄉村人才振興中的教育效果，涵養大學生人才的“三農”情懷，增強服務農業農村現代化的使命感，強化大學生人才的勞動實踐技能，讓學生能夠真正地走進農村、走近農民、走向農業。

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