農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的多維視野和優(yōu)化策略

摘" 要：農(nóng)村教育往往由于經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施不夠完善等因素?zé)o法跟上新課程的改革腳步。地理學(xué)科對(duì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的積累具有深遠(yuǎn)的意義。因此，農(nóng)村初中地理教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，挖掘教學(xué)資源，從多維視野上創(chuàng)新和優(yōu)化地理實(shí)踐活動(dòng)，采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。文章主要分析了優(yōu)化農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和教學(xué)現(xiàn)狀，并探究了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；初中地理；實(shí)踐活動(dòng)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在各教育階段的不斷實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)校園也開(kāi)始落實(shí)一定的改革措施，更加注重對(duì)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。其中，地理實(shí)踐活動(dòng)作為培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要渠道之一，對(duì)發(fā)揮農(nóng)村地域的鄉(xiāng)土資源教育價(jià)值以及提高學(xué)生的地理水平都非常有利。因此，農(nóng)村初中地理教師應(yīng)該勇于拓寬自身的教學(xué)視野，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化改善出更加多元化、多樣化的地理課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以期培育學(xué)生的地理實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、全面綜合發(fā)展具有不可替代的作用。初中地理涵蓋的知識(shí)都源于真實(shí)存在的環(huán)境，是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師若想引導(dǎo)學(xué)生理解掌握具體的地理知識(shí)和做題技巧，就必須根據(jù)其個(gè)性和個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，合理、科學(xué)地優(yōu)化設(shè)計(jì)具體的教學(xué)模式和手段，并輔以專(zhuān)業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)吸收程度，這樣才能幫助學(xué)生在各種各樣的章節(jié)學(xué)習(xí)中深入理解其蘊(yùn)含的地理知識(shí)點(diǎn)。

常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣才是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的最大前進(jìn)動(dòng)力，學(xué)生在興趣的鼓勵(lì)和指引下，才樂(lè)于克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。為了深入落實(shí)貫徹新課改提出的“以趣促教”要求，教師需要大膽跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛框架，將更加多元化、多樣化的新興教學(xué)手段、模式引入課堂中。實(shí)踐活動(dòng)契合了學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲望濃烈的性格特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)可以充分參與和學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，學(xué)生在新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以收獲新的知識(shí)，大幅增加學(xué)習(xí)興趣，從而教師不斷培養(yǎng)了其對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

根據(jù)新課改的最新要求，初中地理教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，擺正自身的教學(xué)輔助地位，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、反思教學(xué)過(guò)程中都要緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，將課堂舞臺(tái)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升地理成績(jī)。基于此，在新課程改革下優(yōu)化農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)正是對(duì)這一要求的貫徹落實(shí)，教師基于新課改理念，主動(dòng)把課堂交給學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)問(wèn)題和趨于改進(jìn)的地方，顯著提高學(xué)生的課堂參與程度，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，新課改政策還明確指出了教師在布置作業(yè)時(shí)要做到在減量的同時(shí)保證質(zhì)量，即要以提高學(xué)生的地理水平和核心素養(yǎng)為根本目的，更進(jìn)一步地合理優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)的數(shù)量、難度和內(nèi)容、形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)布置和安排。不難看出，教師布置作業(yè)的根本目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)的理解掌握、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生舉一反三所學(xué)的地理知識(shí)，而不在于作業(yè)的冗長(zhǎng)繁雜。因此，在新課程改革下將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效引入農(nóng)村初中地理課堂內(nèi)外，把書(shū)面上的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性強(qiáng)、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)教師迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏信息化教學(xué)設(shè)施

在農(nóng)村各學(xué)校的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法將所有地形特征、自然現(xiàn)象等重要知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，急需新時(shí)代下發(fā)展的各種新興多媒體設(shè)備作為教學(xué)支撐。然而，信息化教學(xué)設(shè)施作為開(kāi)展初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，大部分中學(xué)都存在信息化教學(xué)器材配備較少、教具不足的情況。大部分農(nóng)村的初中地理課上，多媒體設(shè)備十分匱乏，也沒(méi)有像樣的多媒體專(zhuān)用教室，而僅有的信息化器材設(shè)備也只能全校循環(huán)使用。信息化教學(xué)設(shè)施配備的不到位，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)現(xiàn)狀不能?chē)?yán)格按照大綱要求實(shí)施教學(xué)，在很大程度上阻礙了教師對(duì)初中地理教育學(xué)習(xí)方式的變革，影響了實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村初中地理教學(xué)中作用的高效發(fā)揮。

（二）教學(xué)思維有待拓展

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在日益蓬勃發(fā)展，新課程改革的深入推進(jìn)也讓教育事業(yè)更上一層樓，這就需要各學(xué)段、各學(xué)科教師，尤其是從事農(nóng)村教育工作的教師緊跟教育改革的步伐，追隨教育革新的腳步，與時(shí)俱進(jìn)更新自身的教學(xué)理念，拓展自身的教學(xué)思維。當(dāng)前，大部分教師雖然明白優(yōu)化創(chuàng)新地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)、提升地理成績(jī)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在改變不徹底、流于形式表面的教學(xué)現(xiàn)象。此外，部分教師還存在一定的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生只有通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)才能真正掌握地理知識(shí)、了解常見(jiàn)考試題型和命題方式，這在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的思維拓展受到嚴(yán)重阻礙，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）教學(xué)效率有待提高

就當(dāng)前的農(nóng)村初中地理教學(xué)課堂而言，普遍存在教學(xué)效率低下，有待提高的現(xiàn)象。一方面，大部分教師都已經(jīng)教書(shū)育人了數(shù)年，其往往采用“灌輸式”“經(jīng)驗(yàn)式”的教學(xué)理念和教學(xué)方式開(kāi)展地理課堂，即使這類(lèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)地理知識(shí)已經(jīng)非常了解，對(duì)考試趨勢(shì)也了如指掌，但其固有的教學(xué)思維仍然造成了一定的教學(xué)局限性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。另一方面，部分教師仍然有很大的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)農(nóng)村的學(xué)生而言，更應(yīng)該憑借優(yōu)異的成績(jī)走出鄉(xiāng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好證明，成績(jī)優(yōu)異就代表學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦努力，而成績(jī)不好就代表學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，所以力求讓學(xué)生在各科都能取得一個(gè)好成績(jī)。這種思想不僅不利于提升教學(xué)效率，反而會(huì)降低實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)生之間缺乏合作交流

在新課改的背景之下，地理學(xué)科的教學(xué)目的不只在于理論性教學(xué)，更注重結(jié)合實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力培養(yǎng)。然而，大部分學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀，普遍存在知識(shí)局限于課本上、不懂得活學(xué)活用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象極不利于提升學(xué)生的地理水平。此外，還存在教學(xué)形式單一、學(xué)生之間缺乏合作交流的不良現(xiàn)象。學(xué)生之間的合作交流能幫助學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)、提升自己的表達(dá)能力的同時(shí)，逐漸形成自身的地理核心素養(yǎng)，而如果缺乏一定的合作交流，學(xué)生僅憑自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，就不能鍛煉自己的表達(dá)能力，也不能在和同學(xué)交流的過(guò)程中強(qiáng)化自己所學(xué)的地理知識(shí)、做到查缺補(bǔ)漏。

三、優(yōu)化農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）優(yōu)化信息化設(shè)施，健全實(shí)踐教學(xué)體系

為了嚴(yán)格按照大綱要求實(shí)施初中地理教學(xué)，推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)發(fā)展，農(nóng)村各大中學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟⒔逃萄畜w系，改善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化信息化設(shè)備，為教師將實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用于農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)提供一個(gè)資源充足的教學(xué)平臺(tái)，建立完善的地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體系。

由于農(nóng)村教育的硬性條件有限，很多地理實(shí)踐活動(dòng)都無(wú)法得到正常開(kāi)展或得到理想的教學(xué)效果，急需要資源更豐富、效率更高的信息化設(shè)備輔以教學(xué)。因此，農(nóng)村中學(xué)和相關(guān)部門(mén)需要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)器材不足的情況進(jìn)行改善，做到有計(jì)劃、有步驟地改善貧困農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，并建立地方專(zhuān)項(xiàng)教育資金，呼吁社會(huì)廣大愛(ài)心人士和愛(ài)心企業(yè)投資建設(shè)信息化教學(xué)教室，改善教學(xué)環(huán)境，切實(shí)做到每個(gè)教室都配備基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)施和教學(xué)器具，每個(gè)中學(xué)都擁有獨(dú)立的且數(shù)量充足的多媒體專(zhuān)用教室，積極引入信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，避免因地域偏僻和經(jīng)濟(jì)不足而導(dǎo)致的教育資源匱乏等情況的發(fā)生，保證對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育投入，保障實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)手段的科學(xué)開(kāi)展。

（二）動(dòng)手制作地理模型，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)

處于中學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，且樂(lè)于發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，站在別人看不到的角度上創(chuàng)造出新的東西，實(shí)踐活動(dòng)有效發(fā)揮了學(xué)生的這一成長(zhǎng)天性，因此，農(nóng)村初中地理教師應(yīng)該把握好這一學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課堂中積極引進(jìn)更加豐富和形式多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)。制作各式各樣的地理模型作為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)之一，廣泛應(yīng)用于各學(xué)段的地理教學(xué)中，農(nóng)村教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作專(zhuān)屬的地理模型，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的地理知識(shí)點(diǎn)，避免傳統(tǒng)化的死記硬背。

以初中地理八年級(jí)湘教版下冊(cè)第六章《認(rèn)識(shí)區(qū)域：位置與分布》為例，這一章主要以東北三省為案例，分別從其地理位置、環(huán)境氣候、人口和城市分布等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的基本特征，教師可以基于此引導(dǎo)學(xué)生積極利用廢舊報(bào)紙、水彩筆、染料等生活中常見(jiàn)的材料，自己動(dòng)手制作“東北三省”的地理模型，以期強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生可以先大致繪畫(huà)出東北三省的地理范圍、分界線和地理分布情況，再根據(jù)不同省份所處的經(jīng)緯度確定其所屬的溫度帶，用特征顏色標(biāo)記，并用字母縮寫(xiě)標(biāo)記出東北三省周?chē)氖》莼驀?guó)家，用三角形、正方形等形狀表示不同的地形類(lèi)型、用不同的顏色表達(dá)不同省份的人口基數(shù)和分布情況等。

（三）引入模擬實(shí)驗(yàn)，分析地理自然現(xiàn)象

初中地理教材中很多自然現(xiàn)象的發(fā)生都是有跡可循、有因可找的，并不是突發(fā)性、不存在邏輯的，然而許多學(xué)生并不了解某一個(gè)自然現(xiàn)象發(fā)生的原因，只學(xué)習(xí)到該現(xiàn)象所造成的后果和出現(xiàn)時(shí)的特征，這非常不利于學(xué)生地理思維的延展。因此，農(nóng)村初中地理教師可以充分利用身邊可用的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中引入地理模擬實(shí)驗(yàn)，分析地理自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生知其然且知其所以然。

例如，教師在講解初中地理八年級(jí)湘教版上冊(cè)第二章《中國(guó)的地理環(huán)境》的第二小節(jié)“中國(guó)的氣候”時(shí)，便可以引入模擬實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解程度。以我國(guó)常見(jiàn)的季風(fēng)氣候?yàn)槔渲饕卣鞅憩F(xiàn)為夏天比較潮濕，而冬天比較干燥，形成原因在于冬季、夏季海洋和陸地之間的溫度差異。教師便可以用不同的道具表示“氣流”“高壓”“低壓”“海洋”和“陸地”等，通過(guò)改變氣流的流動(dòng)方向，讓學(xué)生理解季風(fēng)氣候的特點(diǎn)和成因。此外，為了加深學(xué)生的知識(shí)印象，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)自主模擬氣候形成過(guò)程，學(xué)生在實(shí)際模擬過(guò)程中，便會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑問(wèn)，比如為何氣流在不同的季節(jié)方向也不一樣，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考欲望。教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)展開(kāi)下一步的理論教學(xué)，可以在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，顯著提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程的不斷改革推進(jìn)，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為教育工作者的重要教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)而言，農(nóng)村教師更要挖掘周?chē)衫玫囊磺薪虒W(xué)資源，克服農(nóng)村各方面條件落后的教育缺陷，將豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)融入農(nóng)村初中地理教學(xué)中，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，站在多維視野的角度上，強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生的地理知識(shí)，促進(jìn)其地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）