“三全育人”理念下職業院校成功教育的創新實踐路徑探析

摘 要：在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，將“三全育人”理念融入職業院校成功教育實踐，使得成功教育不再僅僅局限于學術成就，圍繞“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”這個教育根本問題，以德育為根本，堅持“五育”并舉，全力構建培養多維度、具有社會責任感、具備創新精神和實踐能力的人才培養體系，極大地豐富了職業院校成功教育的內涵，體現了“三全育人”融入成功教育的必要性。同時，“三全育人”融入成功教育面臨著來自理念更新、家校社共育、師資隊伍建設三個方面的時代挑戰，從成功教育的創新實踐角度給出了相關應對策略，明確了職業院校成功教育的創新實踐路徑，以期為我國職業院校的成功教育創新提供相關實踐經驗。

關鍵詞：三全育人；成功教育；職業院校；創新實踐路徑

基金項目：2022年度江蘇省教育教學改革研究課題“‘三全育人’理念下職業院校‘成功教育’實踐研究”（項目編號：ZCZ106）

作者簡介：陳建明，男，江蘇省南通中等專業學校教授，江蘇省特級教師，碩士，主要研究方向為教學管理、職業教育。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2024）05-0099-06

習近平總書記指出，“教育是國之大計、黨之大計。實現國家富強，人民幸福，民族振興，讓億萬青少年為之奮斗，是我們這個時代的歷史使命。”[1]近年來，雖然我國的職業教育整體實現了跨越式發展，發展態勢喜人，但我國職業教育的高質量發展受到了職業院校學生培養質量的直接制約。我國職業院校有相當一部分入校新生經受過中考或高考失利，導致他們存在自信心不足、學習目標不夠明確、學習基礎較差、內驅力不足等問題，阻礙了我國職業教育質量的提升。因此，如何采用合適的教育方法，提升學生的自信心和內驅力，激發其學習動力，從而按照職業教育要求推動他們形成強烈的專業認同感，培養他們過硬的職業技能和良好的職業素養，這已成為當下職業院校及學界需要深入研究的重要課題。

近年來，已有部分職業院校開始積極探索并實施了“成功教育”，該教育理念是通過幫助職業院校學生從獲得小的成功開始，幫助他們恢復自信、動力，繼而推動他們獲取更大的成功，從而實現學生的自主成才、自主成功。2019年，中共中央、國務院發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出了“堅持全員全過程全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）的要求，該要求是我國新時期職業教育改革的重要理念，通過綜合培養學生的思想政治素質、職業技能和心理素質，旨在打破傳統職業教育的弊端，解決職業教育面臨的種種困難，推動職業教育改革和高質量發展，為成功教育的實踐建設指明了方向。基于此，本文全面探析了“三全育人”理念下職業院校成功教育實踐的創新之路。

一、成功教育理念的緣起

成功教育最初起源于基礎教育領域，1987年上海市閘北八中在劉京海校長的領導下開展了成功教育的課題研究，至今已持續30多年，逐步形成了以成功教育為特色的課程改革成果。該研究采用“低起點、小步走、多活動、快反饋”的改革實踐，改革課程教學，以激發學習困難生的學習主動性，即通過反復地取得成功，學生建立了穩定的成功感，培養了積極的自我概念，教學質量明顯提高，曾經的學困生變成了信心十足、樂觀向前的成功者[2-3]。隨著成功教育的實踐研究的對象范圍不斷擴大，研究成果受到了國內外教育界的廣泛關注和學習。職業院校是中國教育體系中的重要組成部分，專門培養各類技術和職業技能人才。與普通學校不同，職業院校的目標是為學生提供實際的職業培訓，使他們具備在特定職業領域中立即就業的能力，其涵蓋了廣泛的職業領域，如工程技術、醫療護理、餐飲管理、汽車維修等。這些院校在滿足社會對各類技能型人才需求的同時，也承擔了培養學生的道德品質和職業素養的任務。在基礎教育的成功教育實踐產生影響的推動下，面對同樣生源質量不高的現實，職業教育工作者也開始嘗試成功教育的實踐與研究，其結果不僅關乎學生個體的成長與發展，還涉及到國家和社會的長遠利益。

二、“三全育人”融入成功教育的必要性

“三全育人”作為新時代職業教育的核心理念，為成功教育提供了堅實的基礎和明確的導向。“三全育人”融入成功教育，將更加注重學生的個性化發展和創新能力的培養。這種教育模式鼓勵學生積極探索，勇于創新，培養他們解決問題的能力，以及適應快速變化社會的能力，共同構建一個以學生為中心、注重全面發展的教育生態系統。具體而言，“三全育人”融入成功教育的必要性主要體現在以下三個方面。

（一）“全員育人”提升院校辦學質量

近年來，雖然職業院校的德育工作有所改進，但與新時代職業教育的新要求相比，仍存在一些不足。一是對德育工作的重視程度不夠。部分職業院校對德育工作的認識不夠，未能確保落實立德樹人的根本任務，德育工作變成輔助。二是學生管理的規范性有待加強。部分職業院校的學生管理機制不夠完善，特別是在實習實訓環節管理方面，缺乏規范化、制度化和科學化的建設。三是德育工作的針對性和親和力有待提高。部分職業院校缺乏對學生心理狀態的研究，特別是缺少對自卑感和挫敗感的關注，造成思想政治教育與專業教育脫節。四是需要更深入地落實“德技并修”的人才培養要求。職業院校應深入研究這一要求，確保教育教學模式與之相符合。學校與企業之間的合作需進一步深化，使職業教育更緊密地適應和服務于新時代經濟社會發展的需求。為此，職業院校應積極推動“三全育人”融入成功教育的實踐，提升全員對德育工作的重視程度，確保從學校領導到每一位教職工都認識到德育的核心地位，并將其作為學校教育的根本任務，通過建立全員參與的德育體系，讓所有教職工都承擔起育人的責任，無論是在課堂教學、學生管理還是服務工作中，都應融入德育元素，實現全員育人。

（二）“全程育人”促進學生自我成長

成長是積極的過程，包括希望、偏好、選擇和朝向特定目標的過程。然而，過去的挫折和失敗經驗讓職業院校學生形成了習得性無助的心理狀態和行為傾向，他們常感到無法滿足內心的目標需求。從成功教育的角度來看，職業院校可以在“人人渴望成才”“人人努力成才”“人人皆可成才”和“人人盡展其才”這四個層面上深入實施成功教育[4]。這四個層面可以理解為：一是“人人渴望成才”。每個人都渴望成功，職業院校的學生也不例外，他們渴望被贊美、被肯定。在教育過程中，職業院校應創造條件給予學生適當的贊美和合理的期望，從而激發學生的內驅力。二是“人人努力成才”。職業院校應根據學生的需求，創設安全、自由的學習環境，幫助學生制定學習生涯規劃，為助其成功提供一系列可能條件。三是“人人皆可成才”。職業院校應組織多領域的教育教學活動，建立多元的發展性評價機制，善用激勵性評價幫助每個學生找到成就感，讓其感受到成功之處。四是“人人盡展其才”。職業院校應鼓勵學生多參與社團、創設競賽和參與各項才藝特長展示，從不同領域全面展示每個學生的才能。為此，職業院校需積極推動“三全育人”融入成功教育的實踐，構建起從入學到畢業的完整德育鏈，涵蓋學生的整個在校學習過程，包括實習實訓等環節，確保德育工作貫穿于學生成長的每一個階段，加強對學生心理狀態的研究，特別是關注學生的自卑感和挫敗感，通過課程思政等方式對學生進行疏導和引導，提高德育工作的針對性和親和力，實現全程育人。

（三）“全方位育人”迎合新時代國家發展需要

在新時代中國特色社會主義發展的新階段，為全面建設社會主義現代化國家提供高質量的技能技術人才，是當今我國職業教育發展的重要使命，這對職業院校的德育教育工作提出了更高要求。這些要求主要包括：一是突出理想信念教育。職業院校需要引導學生深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，從中汲取思想的力量，用職業教育的高質量發展推動中國式現代化建設。二是加強道德培養教育。職業院校要以培養擔當民族復興大任的時代新人為目標，強化教育引導、實踐養成和制度保障。三是強調奮斗精神教育。職業院校應從強化學生自我認識、激發學生自主學習熱情和注重實踐教育入手，促使學生形成熱愛勞動、學習技能、為國家奉獻的職業理想。四是加速職業教育各方面工作的一體化建設，樹立“三全育人”的系統思維，以德育為基、技育為本、修身育人，為職校學生成長打下堅實基礎。為此，職業院校應積極推動“三全育人”融入成功教育的實踐，在德育工作中采取多元化的教育手段和內容，不僅包括思想政治教育，還應涵蓋職業道德、社會責任感、創新精神等各個方面，以培養學生的綜合素質，為職校學子繪制出一幅成功成才的亮麗畫卷，創設適宜職校學子成長的氛圍，確保每一位學生都能有機遇獲得人生的輝煌成就，讓每個人都能努力成才、充分展現才華[5]，實現全方位育人。

三、“三全育人”融入成功教育的挑戰

職業院校將“三全育人”融入成功教育的實踐，不僅是教育理念的改變，更是對教育目標和方法的新探索，其核心目標是培養職校學生具備全面且深刻的成功品質，使他們具備強大的社會適應能力和廣泛的發展能力[6]。隨著時代的演進，職業院校“三全育人”融入成功教育的實踐面臨著以下三重挑戰。

（一）理念更新的挑戰

傳統上，成功教育主要聚焦于“育人”的理念，但如今，“三全育人”融入成功教育要求職業教育領域必須從多個維度進行深刻的思考和實踐。首先，這涉及到對傳統教育觀念的轉變，職業院校要將立德樹人作為教育的核心，要重視學生的全面發展而不僅僅是職業技能的培養。同時，教育目標需要重新定位，職業院校要注重培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，以適應新時代的要求。教學內容和方法也必須創新，職業院校要引入新的教學理念和技術，開發與時俱進的課程體系。其次，教育理念的更新還包括凸顯終身學習的重要性，鼓勵學生發展自主學習能力，以及滿足學生個性化發展的需求。本文認為，有必要將這一理念深化為強調“品德提升”。這種轉變意味著在關注個體全面發展的同時，要特別強調品德和道德價值的培養，從而實現道德與技能的統一。

（二）家校社共育的挑戰

目前，成功教育的實施工作主要由德育管理人員來完成，他們通過課程設計、學生培訓和班級管理等方面的工作，推動學校全員參與成功教育的實踐。隨著“三全育人”融入成功教育實踐理念的深化，家庭作為學生生活和學習的重要場所，發揮家庭教育在德育中的主導作用迫在眉睫。但家校社共育在“三全育人”中的實施面臨著多方面的挑戰。首先，需要解決的是三方在教育理念上的認同問題，應確保學校、家庭和社會對教育目標和方法有共同的認識和追求。其次，需要三方明確各自的角色定位，讓學校、家庭和社會能夠在共育過程中發揮各自的優勢，為“三全育人”融入成功教育實踐提供必要的支持和資源。最后，建立有效的溝通機制也是關鍵，這涉及到如何定期收集和反饋學生的成長信息，讓家長了解學校教育和孩子的學習進展，同時讓社會了解教育需求并提供支持。只有學校、家庭和社會三方協同一致，才能使“三全育人”融入成功教育的實踐取得實效。

（三）師資隊伍建設的挑戰

當前，成功教育更加強調了對學生個人“成功”的關注。在這個過程中，我們可能忽視了教師的“成功”，即教師在教育過程中的成就和發展，因此，隨著“三全育人”融入成功教育實踐理念的深化，建立全面成功教育體系、制定共同的成功標準、構建合作共贏的教育生態系統、強化師資隊伍建設已經成為職業院校的必然選擇。新時代的師資隊伍建設面臨的挑戰尤為復雜和多維，教師需要不斷提升自己的專業能力，以適應快速變化的教育需求和技術進步。首先，德育意識的加強是關鍵，因為教師不僅要傳授知識和技能，還要承擔起學生思想道德教育的責任。其次，教學方式的轉變是重點，教師必須創新教學方法，采用案例教學、項目教學等互動性和實效性更強的方式，以促進學生的全面發展。再次，終身學習的意識對教師的成長至關重要，他們需要不斷更新知識結構，跟蹤學科發展，以更好地指導學生。最后，跨學科教學的能力也應成為教師必備的技能，因為，“三全育人”強調整合不同學科知識，培養學生的綜合素質，面對這些挑戰，教師的專業發展和持續培訓顯得尤為重要。只有不斷提升教師的綜合素質，加強師資隊伍建設的實效，才能為“三全育人”融入成功教育的實踐提供保障。

四、“三全育人”融入成功教育的對策

針對上述挑戰，職業院校需要真正將“三全育人”有效融入成功教育，從而構建以立德樹人作為核心，通過全員參與、全程關注、全方位覆蓋的育人模式，為學生的全面發展和職業生涯發展奠定堅實基礎，助力學生實現知識、能力與素質的全面提升，為其未來的成功創造有利條件[7]。具體而言，職業院校應采取以下三個方面的對策。

（一）深化認識，創新教學

“三全育人”融入成功教育，職業院校需要進行教育觀念、教育目標、教學內容與方法、終身學習理念的推廣以及品德教育等方面的創新，才能使學生更好地適應未來社會發展的要求。

1.教育觀念的轉變是推動職業教育發展的關鍵。職業院校需要通過教育培訓和研討會等形式，不斷更新教育工作者的教育觀念。這意味著教師要將關注點從傳統的傳授知識轉變為引導學生自主學習，從單一的關注技能培養轉變為注重學生的全面發展。同時，職業院校應強調立德樹人的重要性，將德育融入所有教學活動中，培養學生具有良好的道德品質和社會責任感。

2.教育目標的重新定位是職業教育創新的核心。職業院校應明確新時代的職業教育目標，即培養具有綜合素質的高技能人才。這包括培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，使學生能夠在未來的職業生涯中更好地適應社會需求，成為合格的社會主義建設者和接班人。

3.教學內容與方法的創新是提升職業教育質量的重要途徑。職業院校應引入現代教學技術和方法，如翻轉課堂、項目式學習等，開發適應新時代的課程體系。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，提高教學效果，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

4.終身學習推廣是職業教育發展的重要趨勢。職業院校應鼓勵學生發展自主學習能力，通過在線課程和繼續教育平臺，支持學生的終身學習需求。這樣的推廣能夠幫助學生適應社會的變化，不斷提升自身的能力，實現職業生涯的持續發展。

5.品德教育的強化是職業教育不可或缺的一部分。在成功教育過程中，職業院校應特別強調學生品德和道德價值的培養，以實現道德與技能的統一。這意味著教育不僅僅是知識的傳授，更是價值觀的培養。只有不斷強化品德教育，學生才能樹立正確的道德觀念，成為具有社會責任感和優良道德品質的人才。

（二）協同育人，共建共識

推行“三全育人”融入成功教育，職業院校還需要從教育理念共識、角色定位明確、溝通機制建立及職業素養評價等多方面入手，有效推動學校、家庭和社會三方面的協同合作，共同為學生的全面發展提供支持。

1.建立學校、家庭和社會對教育目標和方法的共識是推動職業教育發展的基礎。通過家長會、社區會議等方式，各方可以共同探討和確定教育的目標和方法，形成共同的教育理念。這樣可以確保教育的方向和方式得到廣泛的認同與支持，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

2.明確學校、家庭和社會在共育中的角色和責任，形成合作共贏的教育生態。學校、家庭和社會各自承擔著重要的角色及責任，通過合作共贏的方式，共同參與學生的教育與培養。家長是學生的第一任教師，學校是學生學習和成長的場所，社會是學生實踐和體驗的舞臺。只有各方相互支持、相互補充，充分利用校內外、學生家庭等資源，才能為學生提供更廣闊的發展空間。

3.建立有效的家校溝通機制，定期收集和反饋學生的成長信息，讓家長和社會了解并參與教育過程。通過及時溝通，家長可以了解學生的學習情況和成長需求，學校可以了解家長的期望和社會的需求，從而更好地調整教育教學策略，提升教育效果。這種溝通機制的建立有助于形成良好的協同育人機制，為學生的全面發展提供有力支持。

4.通過“政校企家”四方協同、“教育教學管理服務”四位一體，系統培養和評價學生的職業素養，實現職業素養培養的科學化、體系化與透明化。這意味著教育不僅僅是學校的責任，政府、企業和社會也應承擔起培養人才的責任。通過四方協同，可以更好地整合資源，為學生提供更多的實踐機會和就業指導，培養學生的職業素養，提升其就業競爭力。

（三）提升素質，強化能力

推行“三全育人”融入成功教育，職業院校可以通過為教師提供持續的專業發展機會，加強教師德育教育，促進課程思政建設及開展跨學科教學實踐等措施，充分提升教師的能力素質，從而使教師在傳授好知識的同時，更好地實施“三全育人”。

1.為教師提供持續的專業發展機會至關重要。這包括適應教育需求變化的新技術培訓和教學法研討等。在當前快速發展的社會中，教師需要始終保持終身學習的意識，不斷更新自己的知識結構和教學方法，才能確保教學的有效性和前瞻性。

2.加強師德教育，提升教師的職業道德水平。教師是學生的榜樣，他們的言行舉止對學生有著深遠的影響。提升教師的職業道德水平，使他們成為具有高尚品德的教師，才能為學生營造出優良的成長環境。這需要教師具備深厚的道德修養和教育智慧，能夠在教學實踐中靈活運用德育資源，從而引導學生形成正確的價值觀。

3.促進課程思政建設是提升教師育人能力的有效途徑。通過挖掘專業課中的育人元素，教師可以在傳授專業知識的同時，用生動實例教育和激勵學生，從而更好地培養學生的品德和道德觀念。同時，教師可采用翻轉課堂、項目式學習、協作學習等創新教學方法，激發學生的學習興趣，從而提高課程思政融入專業課教學的互動性和實效性。

4.通過跨學科課程設計和教學實踐進一步提升教師的跨學科教學能力。跨學科教學能夠幫助學生建立知識之間的聯系，培養學生的綜合分析和解決問題的能力。為此，教師需要具備跨學科的視野和能力，通過設計和實施跨學科的教學項目，挖掘課程中的德育元素，探索融入式、交互式教學，幫助學生在掌握知識技能的同時，提升其思想道德品質，實現全方位育人目標。

綜上，在當前職業教育改革的大背景下，“三全育人”理念的融入為職業院校踐行成功教育提供了理論指導和創新路徑。通過全員育人、全程育人和全方位育人的策略，職業院校能夠更全面地培養學生的思想道德、智力和體魄，提升學生的自信心、內驅力和專業認同感，促進學生的個性化發展和創新能力培養，從而為社會培養出更多有能力、有擔當、有創新精神的優秀人才，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：34.

[2]肖慧萍.基于“三全育人”理念的高職院校學生管理信息化探索[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：132-133．

[3]劉京海.上海市閘北第八中學：幫助每個孩子成功是教育的根本目的[J].上海教育，2017（1）：84.

[4]寧文俠.中等職業學校德育工作存在的問題及對策研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2017：43.

[5]李躍兵.中等職業學校成功教育實施探究[J].職業，2010（24）：139-140.

[6]蔣乃平.正確的學生觀、人才觀是教師實施成功教育的基礎[J].中國職業技術教育，2007（27）：41-43.

[7]梅亞萍.職業院校實施成功教育的出發點與著力點[J].中國職業技術教育，2021（23）：54-57.

[責任編輯" " 秦" "濤]

Exploring the Innovative Practice Path of Success Education in Vocational Colleges Under the Concept of Three Comprehensive Education

CHEN Jianming

Abstract： Guided by the Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for the New Era， the concept of three comprehensive education has been seamlessly integrated into the success educational practices of vocational colleges. This integration expands the scope of success education beyond mere academic achievements， emphasizing instead on addressing fundamental questions such as \"what kind of individuals to cultivate， how to cultivate them， and for whom are they being cultivated.\" Moral education serves as the cornerstone while simultaneously implement \"five educations\"， resulting in a multi-faceted talent development system that emphasizes social responsibility， innovative spirit， and practical abilities. It greatly enriches the connotation of success education in vocational colleges and reflects the necessity of integrating Three comprehensive education into success education. However， this approach also faces contemporary challenges in terms of conceptual renewal， home-school social education dynamics， and teacher team development. Through an innovative approach to success education practices in vocational colleges， this paper proposes relevant countermeasures and outlines an innovative pathway for advancing success educational practices within China's vocational college.

Key words： three comprehensive education; success education; vocational colleges; innovative practice path