“五育并舉” 背景下本科院校勞動教育實施路徑

摘" 要：“五育并舉”是新時代大學生培養的基本遵循，勞動教育是其中的重要環節，對大學生的身心健康成

長，實踐能力培養和全面發展有積極影響。該研究以此為切入點，根據教學實踐，從完善勞動管理制度、修訂人才

培養方案、建立健全評價體系、豐富勞動教育內容、拓展勞動教育平臺、教師率先垂范引領、家庭社會協調配合、培

養學生勞動意識等方面探索了“五育并舉”背景下本科院校勞動教育的實施路徑。研究表明，勞動教育的現狀并不

樂觀，存在著重視程度不夠、勞動內容和形式單一、沒有達成預期目標等問題，提出了勞動教育的實施對策，對實現

育人目標，提升勞動教育成效，培養“五育”全面發展的社會主義建設者和接班人，具有重要的理論和現實意義。

關鍵詞：五育并舉；勞動教育；實施路徑；大學生

中圖分類號：G641文獻標志碼：A

文章編號：1674-2419（2024）04-0471-07

基金項目：黑龍江八一農墾大學教育教學研究重點課題“五育并舉視域下應用型本科高校勞動教育路徑探究——以制藥工程專業為例（NDJY2305）”；黑龍江省高等教育教學改革研究項目“以省重點實驗室為依托搭建“互聯網+”大創比賽育人體系（SJGY20210654）”。

作者簡介：王景偉（1973-），男，遼寧康平人，博士，副教授。研究方向：作物生理生態、數據統計分析。E-mail：wangjingwei0203@126.com。

黨的十八大以來，習近平總書記多次發表關于尊重勞動、弘揚勞動精神的重要講話，提出德智體美勞“五育并舉”的發展要求，開啟了勞動教育的新階段。2018 年9月，習近平總書記在全國教育大會上作了重要講話，將“勞育”納入人才全面培養的重要組分，成為評價大學生綜合發展水平的重要素質指標。2019 年1月，前教育部部長陳寶生強調教育工作要堅持“五育并舉”，高校要重視“勞育”，將其放在和其他“四育”同等重要的地位。中共中央、國務院也發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，全方位地強調了“勞育”在“五育”教育體系中的基礎地位，是培養全面發展型人才的必要舉措。2021年，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”被正式寫入《中華人民共和國教育法》。2024年1月，全國教育工作會議中又提出要強化“五育并舉”?？梢?，加強勞動教育已經成為一項重要使命，是高等院校需要積極關切、著重落實解決的任務，大學生應該把勞動教育作為最深層次的價值追求和行為準則。本科學校如何落實勞動教育，在“五育并舉”背景下探討勞動教育實施路徑，成為高等教育、高等院校亟待解決的問題。

1" “五育并舉”背景下高校勞動教育研究發展現狀

1.1" 國內研究現狀

“五育并舉”思想由來已久，具有深厚的歷史根基和文化背景。嚴復、梁啟超、王國維等人均提出過德智體美“四育”的思想。1957 年，毛澤東主席提倡“德智體”三育并重，“文明其精神，野蠻其體魄”。1999年，江澤民同志將“美育”正式納入素質教育。2018年，習近平總書記在全國教育大會上將勞動教育納入教育方針中，賦予勞動教育與其他四育同等的地位。自此，中國的教育方針提升為德智體美勞“五育并舉”的新局面，開啟了教育全面發展的新內涵。

勞動教育雖然提出最晚，但近年來，其研究熱度不斷升高，在總體上呈現擴大趨勢，具體研究主要集中在以下幾個方面：第一，對大學生勞動教育基礎理論的研究，主要包括勞動教育的內涵建設和勞動內容的具體確定。蘭海濤等認為勞動教育是對受教育者在勞動價值觀、勞動精神與勞動習慣養成等方面加以引導的過程。馬志霞等認為勞動教育是對大學生在價值理念、勞動素養、勞動精神與勞動能力等方面提出要求。第二，對大學生勞動教育必要性的研究。龍曼莉等人認為強化大學生勞動教育是促進實現中華民族偉大復興的緊迫要求，可以增強大學生對我國制度和文化自信。謝麗娜指出，通過勞動教育可以提升大學生的社會主義勞動觀，掌握知行合一的方法、強健身心。第三，對大學生勞動教育方法途徑的研究。張秀冉等人指出，高校對勞動教育應進行頂層設計，從重要性、必要性、實現路徑、保障體系等方面合理規劃。

1.2" 國外研究現狀

西方國家在勞動教育領域的研究重點與中國不同，尤其是教學內容和教學方式方面。德國工業的發達程度有目共睹，與其完善的勞動教育體制密不可分。德國則從法律上做出規定，孩子從六歲起就要開始學會相關家務基本勞動技能，幫助父母整理家務。學校一般會設置專業的勞動技術專用教室，并配備有專門的設施設備，學生學習到理論知識后，可以到勞動技術專用教室進行勞動實踐。在勞動教育的師資建設方面，德國針對勞動教育教學法設置專業師資隊伍，重點對勞動教學法進行研究。德國還設置有專門的勞動教育教師，這些教師不僅具備扎實的理論功底，而且還需要親身經歷實踐實習，至少需要大學畢業才能擔任德國勞動教育教師。蘇聯將勞動教育作為一門獨立的課程列入教學計劃、增設勞動選修課、組織學生參加生產勞動，保證教育與生產勞動相結合。美國的勞動教育重視家庭、學校和社會的協調配合，同時鼓勵學生主動參加勞動實踐活動。日本的教育課程中沒有獨立設置專門的“勞動教育”課程，勞動教育的形式是以隱性的方式融入日本的家政課程、道德課程以及社會實踐活動中。

2" 本科院校勞動教育調研現狀及存在問題

在“五育并舉”理念不斷得到認同的情況下，本科院校在人才培養時強調立德樹人，全面加強黨的領導的同時，不斷加強勞動教育。許多院校出臺了相關文件。如安徽財經大學就在所出臺的人才培養方案中，對勞動教育實施方案做了具體規定，將勞動教育設置為必修課程，在勞動實踐部分，分別開展專業性勞動實踐、日常生活勞動實踐和服務性勞動實踐。黑龍江八一農墾大學在人才培養方案制定時，要求各專業人才培養方案中均不少于32學時的勞動教育必修課，并結合實習實訓等開展實踐活動，在培養過程中嚴格執行。

2.1" 問卷調查基本情況

為掌握本科院校勞動教育開展的實際情況，依托人脈資源，通過發放紙質和線上問卷，調研了本校及省內外共7個學校的大學生勞動教育現狀，調研對象均為在校大學生，共發放300份紙質問卷，有效回收292份，回收率97.33%。通過郵箱、QQ、微信等渠道線上發放電子問卷500份，回收457份，回收率91.4%。問卷涵蓋大學四個年級的學生，男生占46.76%，女生占比53.24%，來自農村的學生占75.61%，城鎮學生占24.39%，86.37%為獨生子女。主要調查內容及結果見表1。

根據調查數據，結合文獻資料，本科院校勞動教育方面還存在著很多不足，以下幾個方面值得重視，需要在工作中加強。

2.2" 勞動教育現存問題

2.2.1" 對勞動教育重視不夠

長期以來，勞動教育雖然經常出現在高等院校人才培養方案中，但實際課程設置時，并未得到充分重視。近年來，隨著國家各種文件、政策的出臺，勞動教育在“五育”中的地位明顯上升，各類院校均開始重視勞動教育。但受傳統思維影響，對勞動教育仍然存在一定問題。一是對勞動教育重視程度不夠，部分高校將勞動教育設置為獨立課程，制定了具體的教學計劃，有的高校只是將勞動教育與其他教育結合在一起，勞動教育的內容少，教學時間短，實際完成程度差。二是勞動教育軟硬件配置薄弱，既缺少專任師資隊伍，又缺少勞動教育經費投入，勞動實踐場所、勞動設施也不足，影響了勞動教育的實際完成質量。

2.2.2" 勞動教育內容空泛

一是專業培養目標中對勞動教育表述過于空洞。許多院校將勞動教育一帶而過，與綜合素質培養混為一談，無法體現人才培養的特色。二是培養方案中勞動教育課學時不足。國家對高校勞動教育提出了明確要求，本科階段不少于32學時，為必修課，但有些院校未真正落實，勞動教育理論課程在整個理論課程體系中占比不大，內容較單一，與其他四育融合度不足，實踐課程設置極少，主要停留在日常勞動和服務性勞動上，未能滿足國家規定的要求。三是教學模式單一。教學方法比較傳統，教師照本宣科，學生完全被動接受學習，課堂參與積極性很低。考核形式大于內容，甚至教師直接給分，主觀性強，分數間沒有區分度，未能發揮評價的導向作用。

2.2.3" 勞動教育偏離初衷

勞動教育的初衷主要是培養學生吃苦耐勞的精神和不畏困難的意志品質，通過勞動過程達成彼此間互相幫助，互相協作的關系，培養團隊協作、勇擔責任的精神品質。但從目前學生的理解分析，并未完全達成初衷。一是很多院校開展勞動教育時形式大于內容，內容設置、考核方法單一，對學生參與勞動的實際效果缺乏有效的評價，即只考查學生是否參加了勞動，對學生個人品質的提升、對勞動教育的認識沒有重視，并且有些院校所謂的勞動教育就是一走一過，很難達到預期目的。二是部分院校對勞動教育的認識片面，只是用勞動教育實踐替代大學生勞動教育課程，使勞動教育在綜合育人方面的價值大打折扣。

3" 本科院校勞動教育的意義

3.1" 勞動教育有助于大學生的全面發展

如上所述，勞動教育對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要影響，能夠培養學生優良精神品質，幫助大學生在本科階段全面提升自我、完善自我，是促進大學生全面發展的有效途徑之一。當前高校勞動教育應更充分發揮好勞動教育立德、優智、強體、育美的綜合育人目標，發揮自身獨特的育人價值，即提升學生的勞動素養，幫助大學生形成正確的勞動價值觀，提升意志品質和責任意識，不斷提高個人的綜合素質。大學階段是大學生勞動觀念形成的重要時期，應給予足夠的重視，各高校更應注重勞動教育宣傳，通過勞動教育，理解勞動教育的價值內涵，使學生在一系列實踐活動中真正感受勞動的快樂，形成熱愛勞動、參與勞動、自覺勞動的理念；只有注重勞動教育的實效性，使其得到充分地發展，才能真正貫徹構建“五育并舉”全面培養教育體系的總要求。

3.2" 勞動教育有助于大學生實踐能力的提高

人才培養的重要目標之一是提高大學生的動手實踐能力。勞動教育正是在社會生活的實踐中不斷豐富和完善勞動者的勞動技能和勞動認知水平的。在高校開展勞動教育，既能提高大學生的實踐能力，也能培養大學生的服務意識。通過勞動教育，大學生對勞動的認識從認知層面轉向實踐層面，體會到勞動教育的重要性。針對不同專業的學生，開展不同的勞動實踐課，能夠提高他們的動手操作能力。目前，許多院校的勞動教育以志愿活動的形式開展，這在一定程度上讓大學生感受到助人為樂帶給自己的充實感，并從中學習與人、與社會交往，在實踐中踐行和諧、愛國、友善的社會主義核心價值觀，感受到勞動帶給自身的收獲和成就遠遠大于勞動成果本身，這對培養大學生的服務意識大有裨益。

3.3" 勞動教育有助于大學生身心健康

身心健康是人才培養的基本目標，大學生在從事生產勞動的同時，首先是身體得到了鍛煉，有利于大學生體魄的健壯，即身體健康。同時，通過勞動，還可提升大學生動手能力，心理得以健康發展。學生通過勞動切實感受到勞動人民的偉大，珍惜來之不易的勞動成果，這是只有通過勞動實踐才能獲得的寶貴知識，有利于學生身心健康發展。大學生進入大學前，更多地是接受單純的理論知識學習，很大程度上缺乏勞動教育，身體素質較差，心理承受能力較低，勞動教育在培養學生動手實踐能力的同時提升了心理承受能力，從而幫助學生身心健康，快樂成長。

4" “五育并舉”背景下高校勞動教育實踐路徑探索

黑龍江八一農墾大學生命學院從2020年開始，響應國務院文件要求，在人才培養方案中增加了32學時的勞動課，并開始探索勞動教育實施的有效途徑。經過4年的實踐，初步形成了思路。

4.1" 完善勞動管理制度

為了提高勞動教育實效性，必須設置一種標準化、科學化的管理機制。學院以新一輪教育教學審核評估所提出的立德樹人為契機，建立起專門的組織機構，由院黨委牽頭，建立一套制度規范、分工明確、運行科學、標準健全、保障有力的工作機制。一方面把開設勞動教育課程納入學院黨政工作中來，將其視為評估工作的一項重要工作，建立健全考核機制，將其執行程度的優劣和實際效果作為評價考核學院班子成員、教學管理人員的一項重要內容；另一方面，立足學院自身實際和專業特色，將勞動教育與思想政治教育相結合，將勞動教育貫穿于大學生的人生觀、世界觀和價值觀教育之中，培養學生主動參與勞動、團結協作、樂于奉獻的精神，使大學生轉變思想觀念，引導學生參加到勞動實踐中來。

4.2" 修訂人才培養方案

以《黑龍江八一農墾大學關于本科人才培養方案修訂的指導意見》為指導，將勞動教育納入人才培養方案中。學院現有生物技術、生物科學兩個理學專業和生物工程、制藥工程兩個工學專業，在人才培養方案中均開設了32學時的勞動教育必修課。其中，生物科學專業只安排2周的勞動實習周，除理論學習外，學生還要從事勞動實踐活動，包括第二課堂活動、打掃實驗室、去生物學基礎教學實驗中心平臺、校內實習基地協助實驗教師工作、去校外機構實踐等。其他三個專業除完成以上工作外，還要結合生產實習，在企業完成專業相關的勞動內容，進行勞動實踐，與培養目標中培養有理想、有擔當、有本領的社會主義建設者和接班人相契合。相應地，要求勞動教育也納入課程大綱中。

4.3" 建立健全評價體系

一是在大學生綜合測評中加入10%的勞動教育表現分，制定配套的考核標準，將二者結合起來，使學生評獎、評優、升學等都要有勞動表現的考評結果，讓學生在本科階段始終認識到勞動教育的重要性，內心自發重視并參與勞動。二是通過專家、同行、企業等多方論證，保證勞動教育評價的合理性、公正性，對培養學生尊重勞動、熱愛勞動的精神起到激勵作用。在實踐中通過反饋，不斷解決勞動教育現存的問題，完善管理制度與評價機制，提高勞動教育的實踐效果。三是根據勞動內容、需要知識等級、勞動強度等的不同，制定不同的評價方式，實現多元化評價機制，保持學生的勞動熱情，激發勞動興趣。在評價時，采用定性與定量評價結合、過程和結果評價結合的思路，完善勞動教育評價體系。

4.4" 豐富勞動教育內容

一是利用學生大一、大二期間開設思政課程的便利條件，利用好思政課主陣地，聯合任課教師做到融會貫通，形成共建機制， 達到“三全”育人。二是結合學生專業特點和時代背景，開設勞動教育相關選修課，如《勞動教育概論》《農業勞動基礎與實踐》《大學生創業基礎與實踐》等，努力營造理論和實踐相結合的教學環境，引導大學生知行合一，尊重勞動，崇尚勞動。三是結合生產實習，參與勞動活動，如學生在食用菌基地勞動中，通過對基礎條件的維護、生產過程的參與，認識整個流程，增強對所學專業理論知識的理解。組織學生在生物學基礎教學實驗室中心，協助實驗員完成實驗準備、實驗輔助、打掃衛生等勞動。四是與第二課堂相結合，加深實踐活動，二者相輔相成，互相支持。人才培養方案中包括120學分的第二課堂，以此為載體，加入勞動教育的內容，比如提供勤工助學崗位、提供圖書館志愿服務活動、設置衛生評比、環境美化活動、端午節包粽子、中秋節做月餅、元旦包餃子等活動，既能提高學生的自理能力，又能培養學生的勞動意識，對學生健康人格的養成也有十分重要的作用。

4.5" 拓展勞動教育平臺

一是充分利用校內外資源作為勞動的平臺。校外資源包括加強校企合作，建設勞動生產實習基地，將生產實習、畢業實習與勞動教育結合起來。學院現有穩定的實習實踐基地近50個，其中合作緊密的近30個，為學生提供了充足的平臺。校內資源包括校內食用菌基地、實驗中心平臺、發酵工程平臺、工程訓練實驗中心等，學生可在這些校內基地從事相關勞動活動。二是充分利用大學生創新創業園、創新創業實驗室等。目前，大學生“雙創”活動蓬勃發展，使勞動教育從基礎性走向創新性成為可能。通過以上場所的提供，學生在進行“雙創”活動時，可以與勞動結合，幫助大學生理解勞動的深層次含義，在完成勞動實踐、獲取勞動知識的同時，提升了自身的創新能力，使智育和勞育共同發展。三是多方努力，拓展更多的平臺，如布置教室、實驗室、寢室等生活、學習場所；寒暑假進行社會實踐，到生源地政府、社區、企業、學校、村鎮等溝通交流，也不失為合適的勞動實踐平臺。

4.6" 教師率先垂范引領

教師的言行對學生的影響是潛移默化的，因此教師要樹立勞動榜樣，以身作則，在勞動教育中發揮主導作用。學院十分重視對教職工勞動意識的培養，崇尚勞動，參與勞動。教書育人，是教師的主要職責，這就要求教師不僅要有專業理論知識和實踐操作技能，還要具有良好的師德師風。一是在日常工作中，要求教師儀表端莊，注重個人衛生，以飽滿的熱情投入到教學工作中。二是重視學生動手實踐能力的培養，親自帶領學生進行實驗操作，保證學生有機會親自動手，有問題及時指導改正。三是在生活中注意點滴小事，勤儉節約，保持艱苦樸素的優良作風，傳承北大荒精神的優良傳統，以實際行動引導學生形成熱愛勞動的精神。四是要關愛學生，設身處地為學生著想，根據學生的專業特點安排勞動活動。五是在開展勞動活動中，老師要與學生同在，與學生一起參與，努力幫助有困難的學生一起完成勞動任務，為學生營造熱愛勞動、自覺勞動的良好氛圍，幫助學生樹立勞動光榮、懶惰可恥的勞動觀。

4.7" 家庭社會協調配合

家庭和社會對大學生的成長有極大影響，培養勞動精神離不開他們的共同參與，發揮積極作用。一是要提高家長的覺悟，堅信勞動在家庭教育中的重要性，做好孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子。家長的教育觀念、教育知識、教育能力對孩子影響非常重要，家長要利用好與孩子短暫的假期相處時間，既要言傳身教，以身作則，也要督促鼓勵孩子參與勞動，自己的事情要自己做，還要加入家庭日常勞動中，支持孩子參加社區或鄉村的社會實踐活動，形成良好的勞動習慣。二是社會在勞動教育中扮演著重要角色，也要承擔起該有的責任和使命，要加強輿論引導，大力宣傳勞動模范、大國工匠等精神，形成尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的良好氛圍，對社會不良因素、負面輿論的影響加強監管，引導學生積極投入勞動，形成勞動光榮的社會風氣。

4.8" 培養學生勞動意識

當代大學生大多生活在優越的成長環境，入學之前的唯分數論一直主宰著他們的思想，普遍存在著不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的情況。如何增強學生主動參與勞動的意識尤為重要。一是通過勞動教育理論學習，促進大學生正確理解勞動教育的內涵，校正勞動觀念，認識到勞動教育的重要性。將這種思想貫穿在學生培養過程中，如班團活動、主題活動等，可以圍繞“勞動的必要性”“如何參與勞動”“對勞動教育的錯誤認識”等問題進行深入探討，學生可以充分表達自己的認識，通過思想碰撞，糾正負面認識，從而幫助大學生形成正確的勞動觀念。二是給學生提供從事勞動的機會，如課余時間組織學生參加勞動活動，包括給學生劃定一定范圍的衛生分擔區，學生負責垃圾清理；利用休息日去校外，到社區做義工或志愿者；冬天協助環衛工人清雪等。通過這些力所能及的勞動，調動大學生參加勞動的積極性，增強環保意識，培養自覺勞動意識，養成良好勞動習慣。

5" 結語

在“五育并舉”的教育體系下，五育相互聯系、相互補充，勞動教育是重要的一環，對人才培養起到重要的支撐作用。深入探討大學生勞動教育的實現路徑，對于促進大學生的健康成長，引領大學生勇擔中華民族偉大復興的使命，具有重大的現實意義。當然，在勞動教育實施過程中，各種各樣的困難不可避免，通過不斷修正、不斷實踐，完善勞動教育途徑，實踐“勞育”的初衷。

參考文獻：

李政濤，文娟.“五育融合”與新時代“教育新體系”的構建.中國電化教育，2020（3）：7-16.

邵凱旋.“五育融合”背景下大學生勞動教育模式構建的思維解析.繼續教育研究，2023（9）：108-112.

蘭海濤，王瓊.新時代大學生勞動教育的創新路徑研究.中國高等教育，2021（Z2）：72-74.

王治波.新時代大學生勞動教育的價值意蘊、核心內容及實踐策略.大學，2020（25）：76-77.

龍曼莉，劉易國.加強大學生勞動教育略探.學校黨建與思想教育，2021（20）：88-89.

謝麗娜.新時代高校勞動教育體系構建研究：邏輯理路與實踐路徑.黑龍江高教研究，2021，39（3）：1-5.

孫進，陳囡.跨學科與實踐性：德國勞動教育教師培養模式探析.比較教育研究，2021，43（9）：39-49.

任平，林嘉雯.德國高校勞動教育專業課程體系的主要特征與建設經驗：以六所高校勞動教育本科專業為例.中國人民大學教育學刊，2023（1）：122-137.

莊堅俍，高磊.勞動教育的國外模式與課程實施.思想政治課教學，2021（2）：77-81.

郭云珠，薛偉.新時代大學生勞動教育存在的問題及對策.學校黨建與思想教育，2023（16）：48-50.

梁廣東，趙爽，宋建申，等.新時代勞動教育助力美好生活實現的三重追問.渭南師范學院學報，2020，35（11）：15-20.

顧明遠.新時代教育發展的指導思想：學習習近平總書記在全國教育大會上的講話.中國教育學刊，2018（10）：3.

Theimplementation path of labor education in undergraduate colleges under the background of “educating five domains simultaneously”

WANG Jingwei， YAN Lei， CAO Di， WEI Renyue， SONG Bocui

（Heilongjiang Bayi Agricultural UniversityCollege of Life Science and Biotechnology， Daqing， Heilongjiang 163319， China）

Abstract：\"Educating five domains simultaneously\" is the basic adherence of the students' cultivation in the new age， labor education is an important link， which has a positive effect on the physical and mental health of college students， the cultivation of practical ability and the comprehensive development. Based on the practice of teaching， the author discusses the implementation path of the labor education in the background of lower school college school， which is the development of the talents training program， the establishment of a sound evaluation system， the rich labor education content， the expansion of the labor education platform， the teacher's first leadership， the coordination of the family and the students' labor consciousness. The research shows that the present situation of labor education is not enough， the content of labor and the form of labor are single， and there is no objective of the goal， and the implementation of the labor education is put forward， which is of great theoretical and practical significance for the realization of the goal of raising people and improving the effectiveness of the labor education and cultivating the socialist construction and succession of the \"five education\".

Keywords：educating five domains simultaneously; labor education; implementation path; undergraduate