美育浸潤，我們先行

摘要 全面實施學校美育浸潤行動，是為學校師生營造充滿藝術特色的校園文化環境，通過潛移默化培養師生愉悅的身心、健全的人格，建設時時、處處、人人的美育育人環境。本文通過北京市第十九中學的美育教學實踐，從四個方面總結、反思普通中學如何通過改變環境進行美育浸潤，有效提升學校特色，取得顯著的育人成效。

關鍵詞 美育浸潤 學校美育環境育人

面對美育實踐中出現的諸多問題，本文從理念、意識、策略和決心四個方面出發，探討北京市第十九中學在美育浸潤方面的實踐案例。旨在通過這些案例，總結并反思我們在美育浸潤過程中的觀念、方式及成效。

一、美育浸潤，樹立學生需求為本的理念

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，2023年12月《教育部關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》發布，這是深入學習貫徹黨的二十大精神、進一步提升學校美育質量、凸顯美育育人功能的重大部署，進一步明確學校美育行動的目標與措施。

“美育浸潤”是將美育融入教育教學活動各環節，潛移默化地達成育人實效，實現提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的功能，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一指導思想而提出的，強調以“浸潤”作為美育工作的目標和路徑。

“浸潤”不是簡單的說教，而是真心實意的感情碰撞；不是大張旗鼓的短時轟炸，而是點點滴滴逐步融匯。通過美育實踐，提升學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，讓他們學會透過直觀形象了解作品背后的意識與理念，也學會用直觀形象表達個人思想。因此，美育活動的出發點需要以學生為本，以有利于學生成長發展為目標。只有真心為每位同學搭建舞臺，讓每位同學都擁有屬于自己的高光時刻，得到關注與肯定，才能激發他們真情投入、真心熱愛。

我校每學期開展的美術作品展，分年級教學成果展、校級專題比賽展、優秀作品展等。年級教學成果展是基礎展覽，圍繞某一個教學主題，展覽學生習作，確保每位同學在展示上都有一席之地。通過這樣的展覽，讓同學們感受到雖然每個作品都各有優缺點，但匯聚在一起，就能呈現出令人震撼的群體視覺效應。

學校美術作品展的主要觀眾包括作品的創作者、他們的家人、同學以及老師。在中學生心中，同伴和老師的認可對他們的自我認同至關重要，而父母和親朋好友的認可也很重要。因此，即使是普通的課堂習作，我們也應該認真對待，在展覽中也用心呈現，讓每位同學都感受到被尊重。例如在我校的剪紙習作展上，亞克力燈柱和墻壁掛軸上展示了高一年級所有同學的剪紙作品，而通道桌面上則展示了高二、高三同學之前剪紙作品的噴繪效果，展覽涵蓋了三個年級的作品。展覽的設計旨在營造出高低錯落又整體統一的展示場景，具有很強的視覺沖擊力。這種展示效果是由每個同學的普通作品匯集而成的規模效應。當同學們看到自己的課堂習作被認真保存和展示時，他們不僅體會到了師生之間無聲的情感溝通，這種體驗也會影響到他們對待自己未來作品的態度。

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”當教師設身處地考慮學生的需求，為學生搭建最好的展示平臺時，真誠付出的感染力，會讓教育成效更顯著而長久。

二、美育浸潤，明確拓展展區為基的意識

“浸潤”一詞，意味著“沉浸濡染，溫潤心靈”，它要求學校美育要有教學之“術”，還要有沉浸之“場”。為了實現師生的“浸潤”體驗，展示場地應涵蓋全方位接觸的環境，主要包括現實生活中我們可以實際接觸并有所改變的校園展示環境、虛擬世界中可供大家隨時訪問并能永久性接觸的網絡展示環境，以及其他可開發的展覽渠道。

（一）校園展示環境

校園展示環境包括櫥窗、展廳等公共展示區域，同時也存在進一步開發展示空間的潛力。

首先，學校應預先做好展覽規劃，并積極溝通以確保公共展示場所的有效使用。由于學校各部門、年級、學科都有豐富的教學活動成果需要展示，美育展覽若不經過溝通和規劃，可能會被其他內容占用。

其次，教師需要主動尋找并開發適宜的展示空間，根據場地特點設計教學內容，因地制宜地進行布置，呈現藝術作品，美化校園環境。例如，在空白頂棚下，以“飛翔”為主題的雕塑作品可以懸掛展示；在生物實驗區的綠色玻璃墻上，利用美術課策劃“我們愛自由”海洋生物主題的浮雕展覽；在自行車停車棚周邊的空白墻壁上，圍繞“雁過留聲人過留名”主題，設計木雕篆刻印章展覽；微小的篆刻作品、版畫作品可以裝訂成冊，放置在讀書角供人閱讀。

此外，對于相同類型的美術作品，可以嘗試采用不同的展覽方式，開發展示空間。這離不開布展教師的展示創意實踐能力。例如，將平面的剪紙作品用于裝飾燈柱和門廳；利用亞克力板覆蓋樓道地面，展示剪紙作品，營造校園藝術氛圍。

通過以上方式，校園中一切可以利用的地方都成了學生才華的呈現舞臺，也是觀者開闊視野、交流沉思的環境，這些作品在無聲地訴說著每位同學、歷屆校友們的故事。

（二）網絡展示環境

在當今這個網絡時代，信息和資源大量通過網絡傳播。學生、家長和老師之間的交流也越來越多地轉移到網絡平臺。得益于學校地處中關村核心地段的地理優勢，我校美術教師在網絡信息技術的應用上起步較早，早在2003年就建立了名為“美苑之窗”的校美術教學網站，并且20年來持續維護和使用。2016年學校開通微信公眾號“十九中美術”，推送頻率與質量也受到學生、家長及社會的一致好評。開發網絡展示環境，擴大了美育受眾范圍。

（三）其他展示渠道

圖書和畫冊也是展示學生作品的極佳渠道。書籍作為知識傳播的主要媒介，具有容量大、保存時間長、閱讀便捷等優點，讓學生愛上閱讀是每個教育者的理想。閱讀能激發讀者的想象力，提高專注力，促進交流能力。我校以每兩年一本的速度，及時固化并展示師生的美術成果，為學校積累寶貴的藝術史料。作品集作為一種親切的展示方式，深受學生喜愛。它們被放置在讀書角，學生們伸手可取；在美術教室，作品集成為供學生借鑒學習的資源。作品被收錄的同學欣喜驕傲，而其他學生則將這些作品視為榜樣。書畫作品集發揮著美育浸潤的積極功效。

三、美育浸潤，完善制度管理為術的策略

學校美育的實施不能僅僅依賴于部分教師的短暫熱情，而需要完善的制度來保障和推進。在我校，校領導對美育工作的重視程度非常高，盡管學校面臨編制緊張的挑戰，但我們確保了美術、音樂、書法等藝術課程的教師配備齊全。雖然美育工作涉及面廣，形式多樣，各學科老師均可找到與美育的結合點，但校園美育的主體推動者是藝術教師，主要實施場地是課堂。只有師資隊伍有了保障，課程時間有了保障，才能實現面向每位學生的美育基礎普及，確保美育工作的落實。

為了實現校園美育的基礎普及并滿足不同層級的需求，我校建立了一個多層次的美育教學體系，包括藝術課堂、選修課和藝術社團三個層面。以藝術課堂為基礎，再在初一和高一年級開設多種藝術選修課。與此同時，16個藝術社團在專業教師和外聘專家的指導下，為學生的專業發展提供了更高層次的平臺，許多學生甚至因此走上了專業發展的道路。

在社團方面，我校擁有2個獲得市級專項經費支持、2個獲得區級專項經費支持的優秀社團，以及12個校級社團。我們不因人數限制學生的發展，例如，我們有超過130人的專業美術社，也有僅有8人的民間美術社，以及其他不同規模的電腦美術社、書法社、版畫社等，一切都是為了支持學生的興趣發展。

有了制度管理的保障、學校經費的支撐、學校職稱評定中的積分認定，藝術教師們有了展示的舞臺和持續的熱情。通過課堂教學成果展示、社團成果展示、校藝術節展示、新年會演、書畫成果匯編等制度要求，我們旨在引領、表彰和激勵學生，從而促進我校美育的蓬勃發展。

此外，我校培養的美術藝考生，以社團形式，僅利用周末和假期學習，每年有20多人全部考入高校，其中65%的學生考入985、211、雙一流院校。這樣優異的成績得益于學生在校期間的美育浸潤，他們體驗了多樣、豐富、優質的藝術資源，從而打開了視野，也真正喜歡上了美術。

四、美育浸潤，堅持水滴石穿為器的決心

“浸潤”是緩慢的、持久的，潛移默化、逐步改變。因此，美育的實施不應是短暫的運動式的活動，而應深入學生的日常生活，從細微處著手，逐步深化和改變。

具體而言，上學期我校美術中心畫廊舉辦了多場展覽，包括“專業美術社暑假作業、招新作品展”“書法社暑假作業、招新作品展”“美術社團期中習作展”“美術社團優秀作品展”“各年級課堂習作優秀作品展”等。

此外，學校其他場地也布置了展覽，展出時間從兩周到半學期不等。這些展覽的成功舉辦，離不開五位美術教師的辛勤工作和我校長期積淀的歷史傳承。我校擁有百年歷史，形成了良好的美育意識與制度，即使歷經重建和搬遷，校美術中心依然完整保留了自1984年以來的學生作品檔案。

為了讓更多的人有機會展示自己的作品，我們及時更新展品，激發了同學們的期待和興趣。面對參觀交流老師提出的有關展覽的問題，我們的回答是：通過創新和高效的方法，我們能夠在不犧牲課堂教學質量的前提下，組織和布置展覽。

例如，我們利用制作好的空白卷軸和磁扣快速裝裱平面作品，利用社團活動休息時間，動員部分同學半小時內完成布置。通過PS批量處理功能，我們可以在20分鐘內生成數百頁圖片的頁面，并套用模板鏈接上傳。微信公眾號的編輯整理雖然耗時，但為后期書畫作品集的編輯工作奠定了良好基礎，也是與學生、家長、社會溝通的有效方式。

正是在這樣的美育浸潤下，我校學生的美術作品屢獲佳績。在全國師生藏書票大賽中，我校人數眾多，成為本市獲獎人數、一等獎人數前三的學校。學生電腦繪畫作品在學生信息素養大賽中獲獎比例也非常高。這些成績的取得，并非僅僅因為師資優秀，更是長期美育浸潤的結果。

總之，當我們以學生的成長為出發點，致力于改變和促進學校美育環境時，我們可以通過作品看到學生的變化，并樂在其中。正如《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》所言，美育浸潤能夠讓學生身心更加愉悅，活力彰顯，人格更加健全。美育不僅浸潤學生，也提升教師的全員美育意識和素養，塑造人格魅力，涵養美育情懷。通過美育浸潤，我們建設了一個時時、處處、人人的美育育人環境。

參考文獻

[1]許洪帥.落實藝術新課標 推進美育浸潤行動[N].中國教育報，2024-01-19.